akzhigitova-dissertacia.pdf

Министерство образования и науки Республики Казахстан 

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева 

УДК 81`272(574) 

На правах рукописи 

АКЖИГИТОВА АСЕЛЬ ШЕРАЛИЕВНА 

ПРОЦЕССЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ЯЗЫКОВОГО 

ПЛАНИРОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМ 

ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 

6D020500 – Филология 

Диссертация 

на соискание ученой степени 

доктора философии (PhD) 

Научный руководитель: 

доктор филологических наук, 

профессор Ш.К. Жаркынбекова 

Научный консультант: 

Ph.D, профессор Лондонского 

университета (Великобритания), 

Н. Остлер 

Республика Казахстан 

Астана, 2013

СОДЕРЖАНИЕ 

СОДЕРЖАНИЕ…………………………………………………………… 

ОПРЕДЕЛЕНИЯ………………………………………………………….. 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 

1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 

ИССЛЕДОВАНИЯ ………..……………………………………………… 

1.1 Проблема взаимосвязи языковых процессов, языковой политики и 

языкового планирования ………………………………………………… 

1.2 Основные компоненты языкового планирования…….……………... 

1.2.1 Субъекты языкового планирования и их функции……................... 

1.2.2 Функциональная сторона объектов языкового планирования ……. 

1.2.3 Использование инструментов языкового планирования как 

эффективное средство реализации программ …………………………… 

1.3 Модели языкового планирования …………………………………….. 

1.3.1 Статусное планирование ……………….............................................. 

1.3.2 Корпусное планирование …………………………………................. 

1.3.3 Планирование усвоения и распространения языка.………………... 

1.3.4 Престижное планирование….…………………………….................. 

2 СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК 

ОСНОВНАЯ СФЕРА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ЯЗЫКОВОГО 

ПЛАНИРОВАНИЯ ……………………………………………………….. 

2.1 Понятие социально-коммуникативного пространства….…………… 

2.2 Варианты языкового планирования в социально-коммуникативном 

пространстве мегаполиса (на примере города Лондон)………………….. 

2.3 Предпосылки формирования социально-коммуникативного 

пространства Республики Казахстан……………………………………… 

2.3.1 Языковая ситуация как важнейшее условие формирования 

социально-коммуникативного пространства и его основных 

компонентов……………………………………………………………….... 

2.3.2 Основные принципы языковой политики Республики Казахстан... 

2.3.2.1 Политико-правовые основы современной языковой политики 

Республики Казахстана…………………………………………………… 

2.3.2.2 Глобализационные процессы в мире и новые направления в 

языковом планировании РК……………………………………………… 

3 ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ЯЗЫКОВОГО 


ПРОСТРАНСТВЕ РК (НА ПРИМЕРЕ Г. АСТАНЫ)………….…….. 

3.1 Обоснование методов исследования ……………………………….. 

2 

2 

4 

7 

14 

14 

23 

23 

30 

33 

37 

39 

42 

44 

45 

47 

47 

52 

61 

61 

64 

64 

67 

76 

76

3.2 Анализ функционирования языков в социально-коммуникативном 

пространстве г. Астаны……………...….……………………………….…. 

3.2.1 Диахронические изменения в наименованиях деловых объектов 

г.Астаны как результат реализации государственных программ……..... 

3.2.2 Анализ визуальных знаков в общественном транспорте г. 

Астаны………………………………………………………………………. 

3.2.3 Интернет как социально-значимая «площадка» в процессе 

реализации программ языкового планирования……………...…………... 

3.3 Отношение к языкам как одно из условий успешного проведения 

языкового планирования………………………............................................ 

3.3.1 Языковая компетенция и языковые предпочтения жителей 

г.Астаны ……………………………………………………………………. 

3.3.2 Отношение горожан к развитию казахского, русского и 

английского языков в социально-общественной жизни ………………… 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………... 

ПРИЛОЖЕНИЯ……….…………………………………………………... 

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ…………………………….. 

79 

80 

102 

112 

123 

123 

126 

137 

143 

154 

165 

3

Определения 

В настоящей диссертации используются следующие термины с 

соответствующими определениями: 

Билингвизм - двуязычие, владение и попеременное пользование одним и 

тем же лицом или коллективом двумя различными языками или различными 

диалектами одного и того же языка (например, местным диалектом и 

литературным языком). 

Второй язык - любой язык, который был освоен после первого (или 

родного языка). Это может быть специально изученный иностранный язык или 

ещѐ один язык, усвоение которого происходит в многоязычной среде без 

специального обучения. 

Выбор языка – предпочтительное использование того или иного 

языка/варианта языка в определенной речевой ситуации в зависимости от 

особенностей контекста и сферы употребления. 

Глобализация - высшая стадия исторического процесса 

интернационализации экономической, финансовой, культурной деятельности 

человечества, выражающаяся в формировании глобального информационного 

пространства (Интернет, спутниковая связь и др.), финансово-банковского 

пространства, в развитии транснациональных корпораций (которые становятся 

основными хозяйствующими субъектами мировой экономики), стереотипов 

массовой культуры. 

Государственный язык - 1. Язык, ассоциирующийся с определенной 

страной, где он воспринимается как символ государственной идентичности. 2. 

Язык, имеющий особый политико-правовой (юридический) статус основного 

языка на территории определенного государства. 

Имплицитная языковая политика – языковая политика, проводимая без 

соответствующего языкового законодательства (юридических документов, 

регулирующих употребление языков в пределах одного государства). 

Интеграция - совокупность взаимодействий согласованности, 

скоординированности в действиях между элементами социальной системы, 

обеспечивающая ее внутреннее единство, целостность, гармоничное 

функционирование, устойчивость и динамическую стабильность. 

Миграция - перемещение людей по территории той или иной страны или 

за ее пределами. 

Мультилингвизм (многоязычие, полилингвизм) – использование 

нескольких языков в пределах определенной социальной общности. 

Объекты языкового планирования – группы и лица (национального, 

интернационального и субнационального уровней), чье языковое поведение 

подвергается сознательному воздействию со стороны субъектов языкового 

планирования. 

Ономастическое пространство - комплекс имен собственных всех 

классов, употребляемых в языке данного народа в данный период для 

именования реальных, гипотетических и фантастических объектов. 

4

Престижная функция языка определяется, с одной стороны, наиболее 

высокой социальной оценкой стандартного (литературного) языка по 

сравнению с другими формами существования языка, с другой, – самооценкой 

носителей данного языка и его оценкой носителями других языков, причем 

самооценка и оценка извне могут совпадать или не совпадать. 

Родной язык - язык, усваиваемый ребенком в раннем детстве, 

бессознательно, путем подражания речи взрослых, навыки использования 

которого могут сохраняться/не сохраняться взрослым человеком. Это, как 

правило, язык матери, бабушки, семьи. 

Социализация - процесс становления личности, усвоение индивидом 

ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, 

социальной группе. 

Социально-коммуникативное пространство - совокупность 

определенных социально-языковых взаимодействий, создающих 

специфические условия для формирования межличностных отношений в 

процессе коммуникации. 

Софункционирование языков –параллельное сосуществование двух и 

более языков в едином лингвистическом пространстве. 

Субъекты языкового планирования -1) государственные органы, 

вовлеченные в наивысший уровень; 2) образовательные органы или институты, 

иногда действующие под воздействием структуры высшего уровня или 

действующего вместо него; 3) другие полугосударственные или 

негосударственные организации, действующие согласно своим собственным 

убеждениям; 4) и все виды других групп или в некоторых случаях влиятельные 

лица, создающие языковую политику как случайную (иногда преднамеренную) 

часть своей обычной деятельности. 

Сфера использования языка - общение в области определенного вида 

общественной деятельности, характеризующейся относительной 

однородностью коммуникативных потребностей, места, темы и ролей. 

Эксплицитная политика – языковая политика, подкрепленная языковым 

законодательством. 

Эргонимы - собственные наименования деловых объединений людей, 

предприятий, фирм, обществ и других организаций. 

Языковая модификация - Инновация, появляющаяся в языке под 

влиянием социальных факторов (в социолингвистике). Является проявлением 

языковой вариативности на различных языковых уровнях – лексическом, 

словообразовательном, синтаксическом, стилистическом. Я.м. может возникать 

в результате как непосредственного воздействия на язык (напр., создание новой 

терминологии), так и опосредованного воздействия – через тексты. В 

частности, модификации языка массовой коммуникации (стилистические, 

лексические и др.) обусловливаются такими экстралингвистическими 

параметрами, как содержание текстов, их тип, жанр, уровень аудитории, на 

которую рассчитаны тексты. 

5

Языковой менеджмент – 1. Процесс, в котором задействованы 

определенные лица людей, наделенные властью, направленной на выявление и 

предложение систематически-точных решений проблем, с которыми 

сталкивается члены их сообщества. 2. Совокупность преднамеренных попыток 

манипуляции языковой ситуацией, управляемых определенным человеком или 

группой людей. 

Языковая политика – составная часть национальной, социальной и 

культурной политики; сфера деятельности государства, направленная на 

регулирование языковых отношений в обществе. 

Языковое планирование – совокупность сознательно осуществляемых, 

конкретных мероприятий (попыток) по воздействию определенных субъектов 

языкового планирования (государственной власти, социальных групп, элиты, 

международных организаций, партий, классов, отдельных лиц или групп лиц 

etc.) на языковую практику носителей языка (объекты языкового планирования) 

с целью изменения функционирования языка (статусное планирование языка), 

регулирования структуры языка (корпусное планирование языка), создания 

условий для овладения языком (планирование усвоения языка), и/или по 

распространению языка в пределах и за пределами государственных границ 

(планирование распространения языка) через политические, образовательные, 

экономические, общественные и лингвистические институты. 

Языковая ситуация – контекст реального использования языка/языков в 

обществе; совокупность языков, форм существования языка, территориальных 

и социальных вариантов функционирующих в данном административнотерриториальном 

объединении (этнической общности) в определенный 

исторический период, уровень владения языками, языковая практика, 

эмотивно-оценочное отношение к языкам, совокупность демографических, 

социальных, образовательных, этнических, политических, экономических, 

культурных, исторических, географических и других факторов. 

Языковое законодательство – юридическая форма выражения языковой 

политики; законы, отдельные статьи конституций и т.п., регулирующие 

употребление языка/языков в пределах отдельного государства. 

6

ВВЕДЕНИЕ 

Языковая политика и языковое планирование как часть этнополитики 

всегда привлекали внимание и являются объектом дискуссий не только ученыхлингвистов, 

но и политиков, социологов, этнографов, историков, философов, 

культурологов, урбанологов, антропологов и т.д. 

На современном этапе развития возникает острая необходимость в 

систематизации и интенсификации исследований в области языкового 

планирования. Это связано, в первую очередь, с тем, что вопросы языковой 

политики и языкового планирования имеют непосредственную связь с 

политическими, идеологическими, экономическими и социально-культурными 

проблемами мультикультурных стран. Социально-политические и 

экономические изменения, происходящие в той или иной стране, 

обусловливают необходимость изучения этих вопросов с учетом сложившейся 

языковой реальности. Языковая политика и языковое планирование становятся 

неотъемлемой частью масштабного процесса государственного строительства. 

Обзор зарубежных (B. Anderson, R. Baldauf, D. Bhavna, R. Cooper, S. Crisp, 

D. Crystal, M. Dickens, W. Fierman, J. Fishman, F. Grin, E.Haugen, N. Hornberger, 

B. Jernudd, R.Kaplan, H. Kloss, W. Labov, D. Laitin, R. Lambert, G. Lewis, M. 

Nahir, J. Nekvapil, J. Neustupny, M. Olcott, N. Ostler, Ch.Paulston, W. Rivers, 

H.Shiffman, E. Shohamy, B. Spolsky, S,Wright, J.Tollefson), российских (В.М. 

Алпатов, А.Н. Баскаков, В.И. Беликов, В.Н. Белоусов, Ю.Д. Дешериев, М.И. 

Исаев, Л.П. Крысин, И.В. Крюкова, Г.Д. МакКоннелл, В.Ю. Михальченко, Н.Б. 

Мечковская, К. Мусаев, В.П. Нерознак, В.М. Солнцев, Г. Хруслов, А.Д. 

Швейцер и др.) и казахстанских (Б. Абдыгалиев, К.М. Абишева, О.А. Айтбаев, 

А.Е. Агманова, Д.Х. Аканова, О.Б. Алтынбекова, С.А. Асанбаева, М.М. Аренов, 

Ж.С. Аубакирова, З.К. Ахметжанова, А.Н. Гаркавец, Т. Джанузаков, Г.А. 

Досмухамбетова, Ш.К. Жаркынбекова, Е.А. Журавлева, М.К. Исаев, Г.И. 

Исимбаева, С. Калмыков, А.Е. Карлинский, Д.Ж. Касымова, М.М. Копыленко, 

Г.Б. Мадиева, М.Б. Нуртазина, Н.С. Пак, Б. Ракишева, Е.Ф. Рубилина, С.Т. 

Саина, Ж.С. Смагулова, С.Ю. Сон, Э.Д. Сулейменова, К.Ш. Хусаин, Б.Х. 

Хасанов, Е.А. Хасенов, А.А. Чукуев, Д.Д. Шайбакова, Н.Ж. Шаймерденова и 

др.) работ по данной проблеме, показал, что в современной лингвистике 

интерес к языковому планированию усилился за счет расширения аспекта и 

проблематики изучения. Выявлен ряд вопросов, требующих постоянного 

внимания: определение статуса функционирующих языков с последующим 

регулированием баланса языков различного статуса в едином 

коммуникативном пространстве; регулирование языковых конфликтов; 

особенности государственной, этнической и языковой идентификации 

личности; пути реализации закона о языках; содержание и этапы языкового 

планирования; софункционирование языков в условиях мультилингвизма; 

проблема возрождения и витальности языков; сохранение языка этнических 

меньшинств; проблемы ономастики и многие другие. 

В последние десятилетия предметом интенсивных исследований 

7 

стали

проблемы функционального распределения языков и языковая ситуация в 

мультинациональном городе. Появилось большое количество работ 

теоретического и прикладного характера, в которых нашел отражение опыт 

проведения языкового планирования в отдельных крупных городах. Внимание 

исследователей привлекли такие билингвальные/мультилингвальные города, 

как Брюссель (S. Tulp, V. Wenzel), Монреаль, Канада (D. Monnier), Иерусалим 

(E. Ben-Rafaeletal., Y. Rosenbaumetal., B. Spolsky, R. Cooper), Нью-Йорк (O. 

Garcia, J. Fishman), Париж и Дакар (L. Calvet), Уганда (M. Reh), Рим (C. Bagna, 

M. Barni, J. Griffin), Бангкок (T. Huebner, W. Smalley), Токио (P. Backhaus , F. 

Inoue, Y. Masai, H. Someya) и т.д. 

Актуальность диссертационного исследования определяется 

необходимостью обобщения проблемы языкового планирования, выявления 

путей его реализации в обществе. Приоритеты новой языковой политики 

Республики Казахстан определяют основные стратегически важные ориентиры 

в процессе реализации языкового планирования. Эффективность языковой 

политики и языкового планирования напрямую зависит от влияния различного 

рода факторов (социально-экономических, политических, образовательных, 

географических, этнокультурных и т.д.). Это обусловливает необходимость 

постановки и решения таких актуальных социолингвистических проблем, как: 

выбор наиболее оптимальных инструментов языкового планирования; 

использование принципов системности и логической последовательности 

в проведении языковой политики; 

адекватная оценка и координирование деятельности субъектов языкового 

планирования; 

учет общественного мнения относительно проводимой политики, и 

обеспечение постоянной обратной связи с объектами языкового 

планирования; 

анализ специфики социально-значимых сфер и обеспечение 

благоприятных условий для беспрепятственного использования языка; 

обязательное регулирование процессов действенности и степени 

реализации законодательных и правовых актов, регламентирующих 

процессы функционирования языка в мультилингвальной среде и многие 

другие. 

Комплексное изучение данных вопросов предопределяет механизм 

действий в осуществлении социально-значимых языковых проектов. 

Социально-коммуникативное пространство Казахстана находится в 

процессе динамического развития и служит той самой средой, где происходит 

выполнение поставленных задач государственной программы, поскольку 

языковая политика и программы языкового планирования являются рычагом 

формирования этого пространства. Языковые реалии региона, города или села 

требуют зачастую дифференцированного подхода в осуществлении языковой 

политики. С другой стороны, каждая территориальная единица является частью 

единой общегосударственной стратегии, а языковые процессы, происходящие в 

отдельно взятом регионе или городе отражают некие общие закономерности. 

8

Выбор исследовательской зоны - города Астана – объясняется целым 

рядом факторов, наиболее важными из которых являются следующие: 1) 

Астана рассматривается как отражение геополитических процессов, которые 

призваны определять вектор развития государства в целом и структурировать 

общество в соответствии с глобальными тенденциями, происходящими в 

мировом сообществе; 2) обладая инвестиционной привлекательностью и 

большим потенциалом в плане экономического развития, благодаря своему 

стратегически удобному географическому расположению, Астана оказывает 

положительный эффект на все остальные регионы страны; 3) является 

крупным мегаполисом, способствует преодолению несбалансированного 

размещения населения, объединяет полиэтнический состав страны; 4) Астане 

присущ постоянный процесс обновления, который касается как 

пространственного, так и социокультурного и языкового облика. Имидж 

столицы формируется из нескольких важнейших элементов, значимой частью 

которых является ее языковая составляющая. Язык города Астаны, несомненно, 

должен изучаться как сложный лингвистический, лингвосоциальный и 

лингвокультурный феномен в самых разных аспектах. 

Цель исследования – проследить процессы реализации программ 

языкового планирования в социально-коммуникативном пространстве 

Республики Казахстан. 

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие 

задачи: 

осуществить концептуальную систематизацию теорий языковой 

политики и языкового планирования; 

показать различные варианты языкового планирования (на примере 

города Лондон); 

разработать модель описания социально-коммуникативного 

пространства современного мегаполиса (на примере города Астана); 

проанализировать языковой массив, включающий материал на 

казахском, русском и других языках, показав «распределение» 

языков в социально-коммуникативном пространстве города Астана; 

на основе полученных данных выявить корреляцию между 

языковым планированием и языковой практикой, осуществляемой в 

социально-коммуникативном пространстве; 

дать анализ внешних и внутренних (психолингвистических, 

субъективных, прагматических и этноидентификационного) 

факторов выбора языка. 

Объектом исследования являются особенности реализации программ 

языкового планирования в социально-коммуникативном пространстве 

Республики Казахстан. 

Предметом исследования данной диссертации является социальнокоммуникативное 

пространство г. Астана как одна из моделей, формирующих 

социально-языковой фон крупных мегаполисов и демонстрирующих процесс 

реализации программ языкового планирования. 

9

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретикометодологическую 

базу исследования составляют научные работы ведущих 

зарубежных и казахстанских специалистов в области языковой политики и 

языкового планирования (B. Anderson, R. Baldauf, R. Cooper, J. Fishman, F. Grin, 

E. Haugen, N. Hornberger, B. Jernudd, R. Kaplan, D. Laitin, G. Lewis, M. Nahir, J. 

Neustupny, N. Ostler, W. Rivers, E. Shohamy, B. Spolsky, S. Wright, J. Tollefson; 

В.М. Алпатов, В.И. Беликов, В.Н. Белоусов, Ю.Д. Дешериев, М.И. Исаев, Н.Б. 

Мечковская, В.П. Нерознак, А.Д. Швейцер, А.Е. Агманова, Д.Х. Аканова, О.Б. 

Алтынбекова, З.К. Ахметжанова, Ш.К. Жаркынбекова, А.Е. Карлинский, М.М. 

Копыленко, Ж.С. Смагулова, Э.Д. Сулейменова, Б.Х. Хасанов, Д.Д. Шайбакова, 

Н.Ж. Шаймерденова, Б.Х. Хасанулы и др.). 

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что 

впервые в фокусе казахстанской социолингвистической науки находится 

комплексное изучение современных механизмов функционирования и 

регулирования программ языкового планирования РК в рамках процессов 

формирования казахстанского социально-коммуникативного пространства. 

Теоретически обоснована необходимость изучения процесса реализации 

языкового планирования; разработан и апробирован определенный алгоритм 

действий и выбор методов изучения социально-коммуникативного 

пространства современного мегаполиса на примере городов Лондон и Астана; 

осуществлено аналитическое описание самой языковой ситуации с точки 

зрения релевантных социолингвистических параметров; проанализированы 

языковые особенности социально-коммуникативного пространства г. Астаны; 

выявлены корреляции между языковым планированием и языковой практикой; 

на основе проведенного социолингвистического опроса выявлено отношение 

горожан к казахскому, русскому и английскому языкам, проанализирован 

выбор языка в разных коммуникативно значимых ситуациях и интенсивность 

его использования, определены мотивы выбора языков в процессе 

коммуникации. 

Материалом исследования послужили: информационные справочники с 

наименованиями деловых объектов г. Астаны, количество которых составило 

1800 единиц (за период 2008-2012гг.); тексты на общественных знаках, 

билбордах, рекламных проспектах, витринных вывесках, объявлениях, 

дисплейные тексты, общий корпус которых составил 1200 единиц; более 1000 

фотографий; анкетные данные респондентов (1400 анкет). 

Выбор методов исследования обусловлен целями и задачами работы, а 

также спецификой изучаемого материала. Проанализированный языковой 

материал показал необходимость введения в лингвистическую парадигму 

принципов, методов и подходов других наук. 

В ходе работы были использованы следующие приемы и методы 

исследования: анализ и интерпретация данных, полевое исследование, 

наблюдение, сопоставление, что позволило отразить суть сопоставляемых 

социолингвистических концепций, составить типологию их разновидностей с 

целью изучения специфики исследуемых вопросов. 

10

На этапе обработки данных, а именно при анализе сводных статистических 

материалов, были применены методы математической статистики. При 

проведении социолингвистического опроса использовались анкеты открытого и 

закрытого типа. 

Были использованы традиционные лингвистические методы и приемы: 

семантический, компонентный, контент-анализ и контекстуальный анализ. 

Метод критического дискурс-анализа дал возможность посредством 

систематической методологии выявить связь между языковыми компонентами 

и их социальными условиями и предпосылками. 

В целях всестороннего изучения поставленных в диссертационном 

исследовании задач были использованы научные труды казахстанских и 

зарубежных социологов, политологов, документы государственных органов 

власти, общественных организаций и объединений. Информационную базу 

исследования составили также результаты теоретических и эмпирических 

исследований в области языковой политики: газетная и журнальная 

публицистика, а также материалы из сети Интернет. 

Теоретическая ценность работы. В работе намечены основные 

направления и методологические ориентиры исследований подобного рода, 

выходящих за рамки чистой лингвистики. Теоретические положения и выводы 

диссертации могут быть использованы в процессе дальнейшего изучения и 

разработки вопросов языковой политики и языкового планирования. 

Использование институционального подхода при анализе программ языкового 

планирования расширяет имеющиеся представления о причинах и сущности 

социально-языковых процессов, протекающих в социально-коммуникативном 

пространстве, и обогащает методологию социолингвистики, в частности, и 

общего языкознания, в целом. 

Практическая значимость работы состоит в возможности применения 

основных положений и результатов в разработке общих и элективных курсов 

по стилистике, лексикологии, межкультурной коммуникации, в специальных 

курсах по социолингвистике, этнолингвистике, лингвопрагматике. Материал 

диссертации окажет существенную помощь студентам и магистрантам в 

написании дипломных и магистерских работ. Результаты диссертационного 

исследования могут быть использованы в составлении справочников и 

специальных эргонимических словарей с потенциальными наименованиями 

деловых объектов с целью оптимизации и улучшения визуально-языковой 

репрезентации города-мегаполиса. 

Результаты исследования позволяют сформулировать следующие 

основные положения, выносимые на защиту: 

Языковое планирование является эффективным инструментом в 

механизме проведения языковой политики. Программы языкового 

планирования представляют собой различные мероприятия, целью которых 

является осознанное или неосознанное воздействие на языковую практику 

людей (объектов) со стороны субъектов языкового планирования, чья 

деятельность осуществляется по принципу сверху-вниз (осознанно и 

11

преднамеренно) и снизу-вверх (неосознанно и интуитивно). Языковая 

политика, отраженная в законодательных документах, неэффективна, пока 

языковое планирование не совпадает с языковой практикой, взглядами на язык 

и не учитывает все движущие механизмы. 

Социально-коммуникативное пространство г.Астаны является 

универсальной «ареной» для реализации программ языкового планирования, 

визуально-наглядным индикатором степени эффективности и успешности 

проводимой языковой политики. Социально-коммуникативное пространство 

г. Астаны включает в себя такие значимые сегменты, как наименования 

деловых объектов, визуальные тексты рекламного и информационного 

характера, Интернет-пространство и др., в которых находят отражение 

объективные изменения в языковой политике, социальной психологии и 

общественном сознании. 

Специфика языкового массива г.Астаны определяется сложившейся 

этноязыковой ситуацией: софункционированием казахского, русского и 

других языков в полиэтничном пространстве, стратегиями, принятыми в 

казахстанском обществе, и социокультурными нормами. Диахронические 

изменения в эргонимии, языковой репрезентации текстов визуальной 

информации, количестве казахоязычного контента в Интернет-пространстве 

являются следствием реализации приоритетных задач, направленных на 

расширение сфер применения государственного языка, повышение его 

престижа, при сохранении толерантной политики по отношению к другим 

языкам. 

Корреляция между языковым планированием и языковой практикой в 

социально-коммуникативном пространстве г.Астаны обусловлена 

устоявшимися традициями, языковой привычкой и языковой модой. 

Лингвистический мониторинг механизмов реализации процессов языкового 

планирования на примере г. Астаны выявил стихийность в ономастической 

номинации, неравномерное распределение языков, хаотичность в выборе 

языков, несоответствие предписанным правилам языкового оформления, 

несоблюдение грамматических, стилистических, орфографических норм 

государственного и других языков. 

Оптимальному и успешному проведению языковой политики 

способствует разработка языкового менеджмента и языкового маркетинга. 

Языковой менеджмент позволяет регулировать происходящие процессы с 

учетом внешних и внутренних факторов, влияющих на языковую ситуацию. 

Грамотный языковой маркетинг как механизм манипулирования языком 

стимулирует его продвижение, тем самым моделируя социальнокоммуникативное 

пространство в соответствии с проводимым языковым 

планированием. 

Показатели языковой компетенции по уровню владения казахским, 

русским, английским языками, специфика использования языков в 

коммуникативно значимых сферах общения, оценка значимости владения и 

необходимости изучения языков, перспектив развития свидетельствуют об 

12

укреплении позиций казахского языка, росте его престижа и усилении 

мотивации изучения. 

Апробация работы. Материалы и основные положения диссертационного 

исследования были апробированы в виде научных докладов и сообщений на 

Международной научной конференции студентов, магистрантов и молодых 

ученых «Ломоносов-2009» (Астана, 2009); Второй Международной научнопрактической 

конференции «Культурный текст Астаны» (Астана, 2009); в VIІ 

Международной научной конференции студентов, магистрантов, молодых 

ученых »Наука и образование - 2011» (Астана, 2011); Международной научной 

конференции студентов, магистрантов и молодых ученых «Ломоносов-2011» 

(Астана, 2011); Международной конференции «Ахановские чтения» под эгидой 

МАПРЯЛ (Алматы, 2012); Международной научной конференции студентов, 

магистрантов и молодых ученых «Ломоносов-2012» (Астана, 2012); во 2-ой 

Международной научной конференции «Экология языка на перекрестке наук» 

(Тюмень, Россия, 2012); Научно-практической конференции «Казахстан – 

территория межэтнического мира и согласия» (Караганда, 2012); на IV 

Крымском лингвистическом конгрессе (Ялта, Украина, 2012); на 

Международном симпозиуме докторантов «A Culture of Language» (Брно, 

Чешская Республика, 2012); Международной конференции «Language and 

Super-diversity: Explorations and integrations» (Ювяскюля, Финляндия, 2013); 9 

Международном симпозиуме по билингвизму «ISB 9» (Сингапур, 2013). 

Основные положения диссертационной работы обсуждались также на 

научных семинарах и заседаниях кафедры теоретической и прикладной 

лингвистики Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. 

По материалам диссертации опубликовано 20 работ, 3 из которых - в изданиях, 

рекомендованных Комитетом по контролю в сфере образования и науки 

Министерства образования и науки Республики Казахстан, 2 – в научных 

изданиях с импакт-фактором, входящих в список рейтинговых журналов 

Thomson Reuters. 

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех разделов, 

заключения, списка использованной литературы и приложения. 

13

1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 

ИССЛЕДОВАНИЯ 

1.1 Проблема взаимосвязи языковых процессов, языковой политики и 

языкового планирования 

Понятие «языковая политика» находит неоднозначное толкование как в 

зарубежной, так и казахстанской социолингвистической науке. Наряду с 

существующей проблемой наименования многочисленных новых направлений 

в лингвистике, существует немало вопросов относительно понятийного 

аппарата социолингвистики в целом и взаимодействия отдельных терминов в 

частности: таких, как языковая политика [1, 2], глоттополитика [3], языковое 

развитие [4], языковое регулирование [5], языковое поведение [6], языковое 

культивирование [7], языковая инженерия или инженеринг [8, 2], языковой 

менеджмент [9, 10] языковое строительство и языковое планирование [11]. 

Несмотря на то, что некоторые из них обозначают близкие понятия, по 

справедливому замечанию М.И. Исаева, их целесообразно разграничивать [12]. 

Разрабатываются целые направления - языковая политика и языковое 

планирование (LPLP – language policy and language planning) [13] или языковая 

политика и планирование (LPP – language policy and planning) [14], - где эти два 

понятия взаимодополняют друг друга. 

Как видно из вышеизложенного, что в настоящее время в лингвистической 

науке существуют различные подходы к пониманию понятий «языковая 

политика», «языковое планирование», «языковое строительство», «языковое 

обустройство», «глоттополитика», «языковой менеджмент». Они по-разному 

описываются в зависимости от истории, этапов развития и происходящих 

изменений в подходах к изучению языка, с одной стороны, и обращения к 

человеку, его миру, системам, с другой. Как отмечает известный казахстанский 

лингвист А.Е. Карлинский, «система понятий, отражающих определенный 

участок объективного мира, есть теория. Совершенствование какой-либо 

теории – это прежде всего постоянное разграничение и уточнение ее основных 

понятий. Порой это приводит к терминологическому разнобою, особенно в 

области базисных понятий, который затрудняет общение между специалистами 

и тормозит развитие самой теории» [15]. Для более четкого понимания 

основных понятий, используемых в данном диссертационном исследовании, 

уточним содержательную сторону каждого из них, разграничив и определив 

место каждого термина в рассматриваемых категориях. 

Одним из важных механизмов в процессе становления и развития 

современных государств является языковая политика. Впервые интерес к 

языковой политике как к самостоятельному научному направлению был 

проявлен в 1960-е годы, в работах Э. Хаугена (E. Haugen) [16], Х. Клосса (H. 

Kloss) [17], Дж. Фишмана (J.Fishman) [18]. 

Американский лингвист Т. Рисенто (T.Ricento) выделил три стадии 

эволюции языковой политики и планирования. Первые работы в этом 

направлении были посвящены проблемам деколонизации и становлению 

14

государства, доминированию структурализма в социальных науках и 

прагматизма как стратегической ориентации. Следующий этап характеризуется 

влиянием критической социолингвистики на социальные, экономические и 

политические стороны языкового контакта. В 1990-е годы языковые права 

человека стали стратегической целью, а теория постмодернизма и критическая 

теория выдвинули на передний план языковую идеологию [19]. 

Языковая политика иногда рассматривается как подраздел политической 

лингвистики [20]. Язык и политика, во всяком случае, представляют собой два 

предмета, «пути» которых часто пересекаются, и соотносятся в двух аспектах: 

1) язык как орудие политики; 2) язык как объект политики [21]. В первом 

случае речь идет о ведении политики средствами языка, другими словами, язык 

выступает в качестве инструмента воздействия на социум для достижения 

определенных политических целей. Ярким примером этого является языковое 

манипулирование. В этом направлении активное развитие получила 

проблематика нейролингвистического программирования, которое 

определяется как воздействие вербальной и невербальной коммуникации на 

человеческий мозг для обретения контроля над деятельностью людей. И. 

Шохами утверждает, что «язык стал инструментом для манипулирования 

людьми и их поведениями, что используется в различных политических планах 

в борьбе за власть, представительство и голос. Такое использование меняет 

язык как свободное и открытое средство коммуникации и интеракции на 

символический политический инструмент» [22]. Что касается второго аспекта, 

то тут подразумевается политика, которая проводится в отношении самого 

языка, то есть собственно сама языковая политика. Двухаспектное соотношение 

данного направления нашло свое отражение и в формировании научных 

определений языковой политики. 

Современные условия, регулирующие процессы различных миграционных 

потоков в мире, предполагают постоянный мониторинг и внесение 

существенных изменений в языковой политике. А сам факт существования 

многонациональных, мультикультурных и мультилингвальных сообществ 

требует определенной взвешенной стратегии консолидации. В связи с этим 

встает острая необходимость учитывать национально-языковой аспект 

проводимой языковой политики. Данная проблема нашла свое отражение в 

трудах различных ученых XX и XXI вв. (В.А. Аврорин, В.М. Алпатов, В.И. 

Беликова, Н.Б. Вахтин, Ю.Д. Дешериева, В.Ю. Михальченко, Л.Б. Никольский, 

А.Д. Швейцер, О.Б. Алтынбекова, А.Е. Карлинский, М.М. Копыленко, Э.Д. 

Сулейменова, Ж.С. Смагулова, Б.Х. Хасанов, и др.). 

А.Д. Швейцер и Л.Б. Никольский под языковой политикой понимают 

«совокупность мер, принимаемых государством, партией, классом, 

общественной группировкой для изменения или сохранения существующего 

функционального распределения языков или языковых подсистем, для 

введения новых или сохранения употребляющихся лингвистических норм» 

[23]. 

15

В.П. Григорьев определяет языковую политику как «теория и практика 

сознательного воздействия общества на ход языкового развития, т.е. 

целенаправленное и научно обоснованное руководство функционированием 

существующих языков и созданием и совершенствованием новых языковых 

средств общения» [24]. 

По определению М.И. Исаева, языковая политика представляет собой 

«совокупность установок, теоретических концепций, законодательных актов 

государства (партии, класса и т.д.), предназначенных для активного 

воздействия на процессы языковой жизни общества» [25]. 

В Лингвистическом энциклопедическом словаре языковая политика 

определяется как «совокупность идеологических принципов и практических 

мероприятий по решению языковых проблем в социуме, государстве [26]. 

Существуют различные модели и типы языковой политики. Так, языковая 

политика по-разному формулируется в однонациональных и 

многонациональных государствах, а также может различаться в областях 

одного и того же государства при различии национального состава их 

населения и при несовпадении их конституционного статуса (автономии 

различных рангов). Поэтому следует выделять пространство языковой 

политики, т.е. ее привязку к определенной территории и к конкретному 

политико-административному устройству. 

Особой сложностью отличается языковая политика в многонациональном 

государстве, т.к. в этом случае она должна учитывать такие факторы, как 

многоязычие, своеобразие национального состава и межнациональных 

отношений, роль отдельных языков и их носителей в общественной жизни. 

Языковая политика является составной частью национальной политики, она в 

основных чертах зависит от общих принципов последней. 

По мнению А.О. Орусбаева, в однонациональном государстве проведение 

языковой политики может определяться реализацией мероприятий по надзору и 

регулированию языковых проблем общенационального значения. В 

многонациональном же государстве задачи языковой политики усложняются: 

«Языковая политика в этих условиях призвана концентрированно выражать 

идеологические, социальные и культурные интересы государства, сквозь 

призму ценностей каждого этноса, являющегося составной частью данного 

государства. Важность такого принципа подчеркивается и тем реальным 

фактом, что язык предстает в сознании людей высшей степенью 

социокультурного феномена, выступает неотъемлемой частью духовной жизни 

этнического сообщества независимо от его численности, характера расселения 

и среды обитания в полиэтнической стране» [27, с.181]. 

Известный казахстанский лингвист Э.Д. Сулейменова представляет 

языковую политику как «неотъемлемую и составную часть государственной 

(национальной, социальной и культурной) политики; теория и практика 

сознательного воздействия на функции и развитие язык/языков; 

целенаправленное и научно обоснованное руководство функционированием 

языка/языков, в том числе в заново возникающих коммуникативных сферах, а 

16

также созданием и совершенствованием новых языковых средств общения» 

[28]. Таким образом, очевидна необходимость постоянного контроля не только 

за тем, как функционирует язык, но важно учитывать и те условия, при которых 

появляются новые коммуникативные сферы, создающие предпосылки к 

формированию единого социально-коммуникативного пространства. 

Языковая политика может носить как конструктивный, так и 

деструктивный характер. Как отмечает О.Б. Алтынбекова, конструктивная 

политика направлена на расширение функций языков, сферы их применения, 

их социально-коммуникативной роли, на создание и развитие литературных 

языков [29]. Классическим примером такого рода политики считается языковая 

политика, проводимая в Швейцарии, где статус официального предоставлен 

всем языкам автохтонного населения. В качестве деструктивной языковой 

политики общеизвестным считается пример языковой политики русского 

царизма конца XIX – начала XX вв., направленной на уничтожение среди 

миноритарных этносов зачатков какой-либо государственности, стеснение их 

языков и русификацию [29, с. 12]. 

Таким образом, языковая политика в многонациональных и 

мультилингвальных странах обусловлена в первую очередь выбором 

государственного языка, определением статуса языков представителей 

этнических меньшинств. К основным факторам, определяющим выбор 

государственного или официального языка (языков), относятся численность 

языковых сообществ, их политическое и экономическое положение в стране, а 

также степень развитости того или иного языка как эффективного средства 

широкого функционирования во всех сферах жизни. 

Действующие модели языковой политики различаются и по степени 

идеологизированности, которая лежит в основе принципов языковой политики. 

Друг другу противостоят два основных принципа, составляющих идейную 

основу языковой политики: 1) примат человеческой личности и гражданских 

прав перед интересами государства и национально-языкового коллектива; 2) 

примат коллективных и государственных интересов перед интересами 

личности и гражданина. 

Модели языковой политики не совпадают также по применяемым методам 

(государственное регулирование или общественное саморегулирование; 

жесткое или мягкое постулирование языковой политики; учет или неучет 

мнения национально-языковых меньшинств и др.) и связанным с ними 

результатам: как правило, жесткий диктат сверху приводит к обострению 

национальных и языковых конфликтов, тогда как более гибкие методы 

позволяют сбалансировать национально-языковые интересы различных групп 

населения. 

Термин «языковое планирование» (Language Planning) был впервые 

использован У. Вайнрахом (U. Weinreich) в 1957 г. на семинаре в 

Колумбийском университете, а Э. Хауген ввел данный термин в научный 

оборот. Под языковым планированием он понимал «деятельность по 

подготовке нормативной орфографии, грамматики и словаря, которыми будут 

17

руководствоваться в своей письменной и устной речи члены неоднородных 

речевых коллективов» [30]. Ученый предлагал нормативную, или 

предписывающую, лингвистику рассматривать как некий вид управления (или 

манипулирования) языком, предполагающий существование языкового 

планирования. «Планирование - это один из видов человеческой деятельности, 

возникающий из потребности найти решение некоторой проблемы. 

Деятельность эта может быть абсолютно неформальной и ad hoc, но может 

быть организованной и преднамеренной. Она может осуществляться как 

частными лицами, так и официальными учреждениями», - пишет Э. Хауген 

[31]. 

С середины ХХ века ученые уделяют особое внимание проблемам 

теоретической разработанности и практического применения основных 

положений языкового планирования. Некоторые зарубежные исследователи 

предложили рассматривать языковое планирование как самостоятельный 

раздел социологии языка. Несмотря на наличие множества определений 

языкового планирования, основное содержание данного понятия традиционно 

рассматривалось в контексте следующих вопросов, предложенных 

американским ученым Р. Купером (R.Cooper) [32]: КТО планирует, ЧТО 

планирует, для КОГО, КАК или посредством чего и ПОЧЕМУ. 

По мнению многих исследователей, языковое планирование обязательно 

направлено на изменение языкового поведения людей: 

– «языковое планирование происходит в том случае, когда мы пытаемся 

применить объединенные знания о языке с целью изменения языкового 

поведения группы людей» [33] (Перевод наш. – А.А.); 

– «это целенаправленное языковое изменение; те изменения в системе 

языкового кода или говорения или в обоих случаях, которые спланированы 

организациями, учрежденными для таких целей или наделенными 

специальными полномочиями для осуществления этих целей» [34] (Перевод 

наш. – А.А.); 

– «это правительственно утвержденная, долгосрочно непрерывная и 

сознательная попытку изменить сам язык или внести изменения в языковые 

функции в обществе с целью решения коммуникативных проблем» [35, с. 55] 

(Перевод наш. – А.А.); 

– «языковое планирование относится к целенаправленным усилиям для 

влияния на поведение других лиц в отношении приобретения, структуры или 

функционального распределения их языковых кодов» [32] (Перевод наш. – 

А.А.). 

Как видим, учеными различных стран осуществлена попытка переместить 

фокус языкового планирования и языковой политики с мероприятий по 

решению чисто языковых проблем на фундаментальное поведенческое 

изменение. 

Во всех существующих определениях акцентируется внимание на 

необходимости целенаправленной [39] (скоординированной [36], 

сознательной, организованной [37], систематической [38], рациональной [35], 

18

теоретически обоснованной [39] деятельности, направленной на решение 

языковых проблем с целью принятия наиболее оптимального (эффективного). 

Эта деятельность включает в себя нормативную работу языковых институтов и 

сообществ, всевозможные формы общеизвестного языкового культивирования, 

а также все мероприятия по языковой реформе и стандартизации [30], к 

примеру, с разработкой орфографических, лексических или семантических 

особенностей языка и распространения корпуса по согласованию [5]. Она 

рассчитана на определенный (ограниченный) период времени [39] и может 

осуществляться не только на национальном [37], но и на интернациональном и 

субнациональном уровнях [32]. 

На процесс языкового планирования влияет целый ряд факторов, среди 

которых важно отметить следующие: 1) социально-демографические факторы 

включают в себя число языков, число говорящих на них и их географическое 

распространение; 2) собственно языковые факторы, когда во внимание 

принимается генетическая близость языков, их сравнительная «простота», а 

также степень модернизации; 3) социально-психологические факторы. Сюда 

включается отношение людей к разным языкам в широком смысле; 4) 

политические и 5) религиозные. Несомненно, языковое планирование 

находится под влиянием изменений в мире, которые произошли в результате 

глобализации. К примеру, одним из последствий глобализации стало 

стремительное вхождение английского языка практически во все сферы 

деятельности людей. Все больше людей стремится овладеть им. Однако 

отношение к распространению английского языка и его месту и статусу в 

конкретном социуме неоднозначно. В некоторых странах целью языковой 

политики стала борьба с влиянием английского языка, в других усвоение 

английского языка и потенциальная замена им местных языков. 

Все вышеизложенное подтверждает, что языковое планирование не 

является исключительно лингвистическим мероприятием, это также 

политическое и административное мероприятие для решения языковых 

проблем в обществе [40]. 

Казахстанским ученым Э.Д. Сулейменовой дано наиболее полное 

определение понятия языкового планирования с учетом всех составляющих и 

функций: «Языковое планирование – это сознательно осуществляемые, 

конкретные мероприятия (попытки) по воздействию определенных субъектов 

языкового планирования (государственной власти, социальных групп, элиты, 

международных организаций, партий, классов, отдельных лиц или групп 

лицetc.) на языковую практику носителей языка (объекты языкового 

планирования) с целью изменения функционирования языка (статусное 

планирование языка), регулирования структуры языка (корпусное 

планирование языка), создания условий для овладения языком (планирование 

усвоения языка), и/или по распространению языка в пределах и за пределами 

государственных границ (планирование распространения языка) через 

политические, образовательные, экономические, общественные и 

лингвистические институты» [28]. 

19

В лингвистической науке существуют различные точки зрения на 

соотношение (их разграничение, объединение, синонимическое использование) 

понятий «языковая политика» и «языковое планирование». 

Разграничение или смешение данных понятий связано в основном с тем, 

что зачастую определение данных терминов носит как широкий, так и узкий 

характер. Как отмечает Т. Рисенто [19], понятие «языковая политика» гораздо 

шире и включает в свою категорию «языковое планирование». Языковая 

политика занимается исследованиями не только официальных и 

неофициальных действий государственных или других институциональных 

учреждений, в фокусе рассмотрения находятся также исторические и 

культурные события и процессы, которые имели свое влияние, и продолжают 

влиять на общественные отношения и практику в вопросах использования, 

усвоения и статуса языка. Как отмечают некоторые специалисты, для 

развивающихся стран более характерны такие виды планирования, как 

разработка официальной политики с целью выбора кода и как расширение 

функций кода, а для более развитых – культивирование разновидностей кода» 

[38]. 

По мнению других исследователей, напротив, языковое планирование – 

это более широкая область исследования. Третьи воспринимают языковую 

политику как область вышестоящего уровня. 

Многие лингвисты задаются следующими вопросами: Относится ли 

планирование к категории политики [41] или политика относится к категории 

планирования [19, с.209; 42, с.4]? Является ли политика результатом 

планирования? Является ли политика целенаправленным продуктом 

планирования? Обязательно ли языковое планирование является первым и 

самым главным в социальном изменении [35, 33, 43]? 

В.Т. Клоков считает, что слово «планирование» ассоциируется, прежде 

всего, с созданием определенной программы, а слово «политика» понимается 

как наличие и проведение в жизнь некоторых планов. В этом случае становится 

возможным обозначать термином «языковая политика» как планирование, так и 

реализацию мероприятий в области языка, а термином «языковое 

планирование» - изучение и прогнозирование языковых проблем, а также 

процесс прогнозирования определенных мероприятий в сфере языка (языков)» 

[44]. 

По мнению же лингвиста М.И. Исаева, «если не стремиться развести 

теорию и практику активного контроля над процессом языкового развития, то 

оба термина (языковая политика и языковое строительство) могут быть 

объединены в один термин, а именно, в понятие «языковое планирование» [12]. 

С. Райт (S.Wright) рассматривает языковую политику и языковое 

планирование как дисциплину, исследующую все аспекты языкового 

устройства или организации во всем человеческом обществе. По его мнению, 

языковая политика и языковое планирование могут проследить, как элита 

использует язык для определения группы, и поддерживает сплоченность и 

консенсус в ней [13]. 

20

Взаимодействие данных понятий настолько тесное, что ученые предлагают 

не разграничивать их, а объединить их в одно направление. Как отмечает Н. 

Хорнбергер (N.Hornberger) в работе «Frameworks and Models in Language Policy 

and Planning» [45, с. 24-25], в последние годы наблюдается поток 

многочисленных работ по языковой политике и языковому планированию, 

которые начали объединяться (с 1991 года) в так называемую теорию языковой 

политики и планирования (language policy and planning, LPP). Это нашло свое 

отражение в целом ряде исследований: работа У. Грэйб (U. Grabe) «Annual 

Review of Applied Linguistics (ARAL»), [46]; в специальном выпуске (TESOL 

Quaterly) по языковой политике и планированию и преподаванию английского 

языка Н. Хорнбергер и Т. Рисенто [45]; в издании Т. Хубнер (T.Huebner) и К. 

Дэвис (K.Davis) [41], посвященном данной проблеме; в научном труде Д. Агера 

(D.Ager) [42] по мотивации в языковой политике и планированию. Авторами 

работ также осуществляется попытка более конкретно определить область их 

функционирования. Так, Н. Хорнбергер пишет: «Языковое планирование 

должно быть связано с критической оценкой языковой политики: первое 

обеспечивает стандарты по рациональности и эффективности, а второе 

проверяет эти идеи на практике для того, чтобы способствовать развитию 

лучших моделей языкового планирования [45, с.14] (Перевод наш. – А.А.). 

Казахстанский лингвист Э.Д. Сулейменова четко разграничивает данные 

понятия, отмечая, что если языковая политика рассматривается как теория 

целенаправленного воздействия на языковое развитие, то языковое 

планирование как конкретная практическая деятельность по ее реализации [28, 

с. 12-13]. По мнению ученого, изучение языкового планирования происходило 

в рамках социолингвистики и прикладной лингвистики, и на современном этапе 

теория языкового планирования не может считаться особой дисциплиной по 

двум основным причинам: 1) у языкового планирования нет своих собственных 

методов исследования, так все применяемые методы используются в других 

социальных науках; 2) у языкового планирования отсутствует отдельный 

предмет исследования, его предмет совпадает с предметами социолингвистики, 

занимающейся определением взаимосвязи языка и общества, и прикладной 

лингвистики, которая исследует лингвистические теории на практике [47]. 

В современной социолингвистике также активно используется ряд 

терминов, понимание которых очень важно в рамках проводимого 

исследования: «языковой инженеринг» [8], «языковое развитие» [4], «языковое 

обустройство» (amenagement linguistique) [55, 56], «языковое регулирование» 

[4, 5], «языковая модернизация» [34], «языковой менеджмент» [57], «языковой 

маркетинг» [54]. Рассмотрим некоторые из них, наиболее значимые для нашего 

исследования. 

Считается, что первым термином, который появился в литературе является 

термин «языковой инженеринг» [8]. Г. Спрингер (G.Springer) [48] использует 

данный термин для определения «попыток графизации и стандартизации 

полустандартизированных языков». По мнению С. Алисъяхбана (S.Alisjahbana), 

термин «языковой инженеринг» используется для обозначения «передачи 

21

прошлого опыта кодификации европейских языков – в области орфографии, 

словарного запаса и грамматики – по-новому развивающимся языкам путем 

целенаправленного и рационального планирования»[49]. 

Под «языковым обустройством» понимается «деятельность 

правительственных и общественных организаций, направленная на 

урегулирование конфликтных языковых ситуаций в многонациональных 

странах, возникших в результате противоположного действия, с одной стороны, 

тенденции к политико-экономической интеграции в большинстве стран Запада, 

и с другой стороны, тенденции к культурно-языковой диверсификации [55]. В 

российской социолингвистике языковое обустройство отражает процесс 

активного поиска форм сосуществования языков [56]. 

В Словаре социолингвистических терминов термин «языковое 

строительство» определяется как «совокупность государственных мер, 

направленных на позитивное изменение функционального статуса бытующих в 

нем языков: создание письменности, введение языков в систему образования, 

массовую коммуникацию и т. п.» [50]. Суть языкового строительства 

проявляется в воздействии на состояние и функционирование языков, то есть 

целенаправленному воздействию может подвергаться как внутренняя 

структура, так и функциональная сторона языка. В первом случае речь идет о 

нормировании в области произношения, морфологии, синтаксиса и лексики, 

включая также мероприятия по разработке и совершенствованию 

письменности, графики и т.п. Во втором случае воздействие может быть 

оказано, во-первых, на расширение или сужение функций языка в 

определенной языковой ситуации, а во-вторых – на состояние отдельных 

подсистем единого языка (стилей, жаргонов, диалектов). При этом воздействие 

на языковую структуру осуществляется через функциональную сторону языка 

[51, 52]. 

Э.Д. Сулейменова и Н.Ж. Шаймерденова считают термины «языковое 

строительство» и «языковое планирование» синонимичными, отмечая при этом, 

что «языковое строительство», в своей исполнительной части – это 

прерогатива государства, принимающего или отвергающего проекты 

специалистов, а планирование – это один из видов человеческой деятельности в 

области языка. Языковое строительство может быть абсолютно неформальным, 

но может быть организованным и преднамеренным [53, с. 141]. 

Одна из распространенных проблем в сфере государственной языковой 

политики состоит в том, что многие разрабатываемые в рамках языковой 

политики меры или не реализуются или реализуются, но неэффективно. 

Причина этого может заключаться в отсутствии обратной связи между 

субъектом проводимой политики, в частности, государством, и ее целевой 

аудиторией, т.е. теми, для кого все это делается. 

22

Для решения подобных проблем разрабатываются различные подходы к 

языковой политике, которые обозначаются в современной лингвистике (да и не 

только в лингвистике) как «языковой менеджмент» и «языковой маркетинг». 

Языковой менеджмент рассматривается как «процесс, в котором 

задействованы определенные лица людей, наделенные властью, направленной 

на выявление и предложение систематически-точных решений проблем, с 

которыми сталкивается члены их сообщества [57]. Б. Спольски (B.Spolsky) 

определяет языковой менеджмент как «совокупность преднамеренных попыток 

манипуляции языковой ситуацией, управляемых определенным человеком или 

группой людей» [58] (Перевод наш. – А.А.). 

Языковой маркетинг - это «разновидность социального маркетинга, 

который определяется как «приспособление технологий коммерческого 

маркетинга для программ, призванных повлиять на добровольное поведение 

целевой аудитории в целях улучшения ее социального благополучия и тем 

самым общества в целом» [54]. К примеру, систематизированный сбор, 

накопление и анализ данных о состоянии и тенденциях изменения языковой 

ситуации, потребностей и интересов заинтересованных групп, потребителей, 

на основании которых принимаются политические, управленческие решения в 

языковой сфере определяют основные направления языкового маркетинга. 

Как видим, концепции и теоретические подходы к изучению терминов, 

связанных с понятиями «языковая политика» и «языковое планирование» 

разнообразны, и те границы, которые они определяют между собственным 

пониманием и пониманием других, изменчивы или же зависят от их 

конкретной концептуализации. 

1.2 Основные компоненты языкового планирования 

1.2.1 Субъекты языкового планирования и их функции 

Американскими лингвистами Р. Каплан (R.Kalan) и Б. Балдауф (B.Baldauf) 

была разработана схема (Схема 1), которая достаточно конкретно отражает то, 

как языковое планирование вписывается в план национального ресурса 

развития и планирования [63]. Все субъекты, вовлеченные в языковое 

планирование, наглядно представлены в рамках четырех основных групп (см. 

Схему 1). 

Схема 1 - Содержание и элементы языкового планирования (схема Kaplan and 

Baldauf, 1997: 6) 

23

Национальные 

ресурсы 

развития и 

планирования 

Человеческие 




Природные 




Языковое 

планирование 

Другое 


Государственные 

органы 

Образовательные 

органы 

Полу/негосудар 

ственные 

организации 

Другие 

организации 

Министерства: 

Иностранных Дел 

Обороны 

Коммуникаций 

Торговли и т.д. 



Местные 

24 

Общественное 

обслуживание 

Суды 

Языковые 

организации и 

центры 

• Институт 

Гете 

• Французский 

Альянс 

• Британское 

консульство 

• Японский 

Фонд 

• Объединение 

англоговорящих 

• Корейский 

Фонд 

Банки 

Церкви 

Больницы 

Корпус Мира 

Почта 

Бюро по 

делам 

индусов 

Олимпийски 

й Комитет

Первую группу субъектов языкового планирования представляют 

государственные органы. 

Государственное планирование предполагает широкий масштаб 

деятельности, так как государство имеет власть издавать законы и возможность 

способствовать стимулирующим структурам (и нестимулирующим структурам 

тоже) реализовывать решения планирования. Представителями 

государственных органов в данном случае выступают различные министерства 

и правительственные институты, которые задействованы в процессе 

планирования. К примеру, Министерство торговли заинтересовано в развитии 

возможности государства осуществлять торговлю на международном уровне; 

Министерство иностранных дел имеет дело с быстрой подготовкой и отправкой 

сотрудников дипломатической службы фактически в любую страну миру; 

Министерство коммуникаций задействовано в обеспечении доступа к 

глобальной коммуникационной сети; Министерство труда заинтересовано в 

развитии мультилингвальных трудовых ресурсов для привлечения 

иностранного бизнеса в государство и т.д. 

Следующая группа представлена образовательными органами или 

институтами, которые имеют наивысшую степень вовлеченности в процесс 

планирования. Образовательный сектор в значительной степени имеет влияние 

на детей, в особенности в возрасте от 5-6 и 15-16 лет. По мнению Р. Каплана и 

Б. Балдауфа, это может затронуть и оказывать влияние на такие сегменты 

образования как техническое образование, образование для взрослых, 

дистанционное образование, и «специальное» образование для других групп 

людей, включающие тех, кто эмоционально или физически ограничен и 

поэтому отделены от общей массы. Также здесь можно включить иммигрантов, 

«оторванных» от другой образовательной системы, имеющие разную 

подготовку и разную лингвистическую базу, варьирующиеся с детей 

дошкольного возраста до пожилых взрослых. 

Образовательные институты должны принимать большое количество 

решений по языковой политике и планированию, 6 основных из которых 

относятся к: 1) определению языка обучения и разработке учебных программ; 

2) подготовке преподавательских кадров, подбору преподавательского состава 

и его комплектациям; 3) определению целевой группы для программы 

языкового обучения; 4) определению подходов и методологий в системе 

образования; 5) определению процесса оценивания обучающихся, деятельности 

преподавателей и работы системы для выявления соответствия языка обучения 

требованиям и нуждам общества; 6) поддержке ресурсов как финансовых, так и 

физических с целью содержания процесса языкового планирования. 

Третью группу представляют полу- и негосударственные организации. К 

ним относятся, к примеру, Британское Консульство (British Council), 

Французский Альянс (Alliance Française), Институт Гете (Goethe Institute) и 

другие, которые вовлечены в процесс распространения английского, 

французского, немецкого и других языков вдали от общества носителей языка с 

определенным уровнем поддержки со стороны государства. 

25

Другими представителями полугосударственных организаций являются 

национальные языковые академии и департаменты языкового планирования 

[47]. Еще в начале XVII века, ряд европейских государств ввел в действие 

национальные языковые академии, в чьи функции входило сохранение чистоты 

национальных языков. Первые национальные языковые академии появились в 

Италии (Accademia della Crusca 1582), во Франции (Académie Français 1635), в 

Испании (Real Academia Espaňola 1713), в Португалии (Instituto de Alta Cultura), 

которые впоследствии прославились своим длительным существованием и 

большим престижом. Эти академии служили в качестве инструментария в 

подготовке словарей, разрабатывали политику нормативной грамматики того 

или иного языка, определяли нормы в использовании иностранных 

заимствований, притока иностранных терминов. Они были ответственны за 

развитие лексики, так как новые технологии требовали и новую терминологию, 

и способствовали определению международного участия в стандартизации 

лексики. Успешность и эффективность данных академий подтверждается и 

появлением впоследствии подобных организаций и в других странах - в 

Бангладеше, Японии, Израиле, Ирландии, Индонезии, Бразилии и др. 

В четвертую группу субъектов языкового планирования, согласно 

классификации Р. Каплана и Б. Балдауф, входят все другие организации. 

Как отмечают Р. Каплан и Б. Балдауф, деятельность вышеперечисленных 

субъектов языкового планирования не всегда помогает в сохранении языка и 

зачастую языковое планирование терпит неудачу в выполнении своих 

основных функций. Поэтому следует принимать во внимание существование и 

других ключевых факторов, которые оказывают влияние на использование 

языка в повседневной жизни и его софункционирование с другими языками. 

На основе данной схемы, мы определили круг казахстанских субъектов 

языкового планирования, учитывая их деятельность и функции в обществе (см. 

Схему 2). 

Схема 2 - Субъекты языкового планирования в РК 

26

Субъекты 

языкового 



органы 

Образовательные 

органы и 

институты 

Полу/негосударс 

твенные 

организации, 

частный бизнессектор 

Частные 

лица 

Министерства 

РК 

(иностранных 

дел, индустрии 

и новых 

технологий, 

культуры и 

информации, 

образования и 

науки, 

транспорта и 

коммуникаций) 

Комитет науки, 

Комитет по 

языкам 

Государственны 

е 

ономастическая 

и 

терминологичес 

кая комиссии 

при 

Правительстве 

РК, 

Управления по 

развитию 

языков и т.д. 


Государ./Негосу 

дарственные 

Детские сады 

Школы 

Лицеи 

Гимназии 

Колледжи 

Вузы 

Международны 

е программы 

«Болашак», 

«Балапан» 

Языковые 

организации, 

общественные 

объединения, 

фонды 

• Қазақ тілі 

• Абырой 

• WikiBilim 

• Тілдарын 

• КАЗПРЯЛ 

• ЛАД 

• Институт Гете 

• Французский 

Альянс 

• Британское 

консульствои 

т.д. 

• Американское 

Консульство 

Мечети 

Церкви 

Суды 

Общественное 

обслуживание 

• Банки 

• Больницы 

• Общественны 

й транспорт 

• Рестораны 

• Магазины 

• Call-центры и 

т.д. 

СМИ 

Интернет 

Лингвисты 

Авторы 

словарей и 

учебников 

Преподаватели 

Студентыязыковеды 

Патриоты 

Журналисты 

Общественные 

деятели 

Номинаторы 

и т.д. 

27

Как показано на Схеме 2, в Республике Казахстан субъектами языкового 

планирования, выступающими от имени государственных органов, являются: 

Министерство иностранных дел, Министерство индустрии и новых технологий, 

Министерство культуры и информации, Министерство транспорта и 

коммуникаций, Министерство образования и науки. Данными организациями 

проводится большое количество мероприятий, направленных на реализацию 

программ языкового планирования. К примеру, на сайте Министерства связи и 

информации РК (20 января 2012 года Указом Президента ведомство было 

упразднено, а его функции и полномочии были переданы Министерству 

транспорта и коммуникаций и Министерству культуры и информации) был 

опубликован список зарубежных произведений, предложенных казахстанцами 

для перевода на государственный язык, здесь же каждый желающий мог 

написать, какую иностранную детскую книгу он хотел бы прочитать на 

казахском языке. Это же министерство было задействовано в развитии 

казахской части энциклопедии Wikipedia. 

К субъектам языкового планирования первой группы в Казахстане мы 

отнесли также: 

Комитет науки - ведомство, осуществляющее в пределах компетенции 

Министерства образования и науки Республики Казахстан функции по 

реализации государственной политики в сфере науки, а также специальные 

функции по межотраслевой координации в области науки, отнесенной к его 

компетенции); 

Комитет по языкам - ведомство Министерства культуры и информации 

Республики Казахстан, задачами которого являются реализация 

государственной политики и осуществление контроля в области развития 

языков; 

Государственная ономастическая комиссия, которая занимается 

разработкой предложений по реализации государственной языковой политики в 

области ономастики с целью формирования единого подхода к наименованию 

географических объектов, упорядочения употреблений и учета топономических 

названий, восстановления, сохранения исторических названий как составной 

части историко-культурного наследия Республики Казахстан и их 

переименованию); 

Государственная терминологическая комиссия при правительстве РК, 

занимающаяся разработкой предложений в области терминологической 

лексики казахского языка по всем отраслям экономики, науки, техники, 

культуры; 

Управления по развитию языков - уполномоченные органы, 

осуществляющие в рамках города государственную политику в сфере 

развития языков, в соответствии с Конституцией и законодательством 

Республики Казахстан и т.д. 

Следующую группу субъектов языкового планирования составляют 

образовательные органы, к которым относятся все национальные, 

государственные и негосударственные учебные учреждения Республики 

28

Казахстан (детские сады, школы, лицеи, гимназии, колледжи, высшие учебные 

заведения). В эту же группу входят: международная программа «Болашақ» 

(международная стипендия Президента РК на обучение в ведущих учебных 

заведениях мира), программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием 

и обучением «Балапан», целью которой является удовлетворение потребности 

населения в качественных услугах организаций дошкольного воспитания и 

обучения. Следует отметить деятельность Института языкознания им. А. 

Байтурсынова, а также работу высших учебных заведений, в особенности тех, 

что специализируются на языковой подготовке (как например, Казахский 

государственный университет международных отношений и мировых языков 

им. Абылайхана). 

Очень значима и весома в стране роль таких общественных организаций, 

как «Қазақ тілі», «WikiBilim», Фонд развития государственного языка, Фонд 

развития казахской культуры и языка «Абырой», методический центр 

инновационных технологий обучения языкам «Тілдарын», КазПРЯЛ и другие. 

К субъектам также можно отнести религиозные учреждения: мечети, церкви и 

т.д. 

Организации общественного обслуживания являются также яркими 

представителями субъектов языкового планирования, и то влияние, которое они 

оказывают на людей, представляет собой уникальный набор инструментария в 

процессе распространения языка и выработке определенного языкового 

поведения и формирования языковых привычек. Например, такие 

общественные места, как магазины или рестораны, здесь в процесс 

планирования вовлечены сразу несколько лиц: 1) владелец, совладелец, 

который одновременно может выступать в качестве номинатора или же лица, 

принимающего участия в выборе названия заведения; 2) лица, работающие 

непосредственно на месте (продавцы-консультанты, бармены, официанты, 

менеджеры), те которые постоянно находятся в контакте с клиентами 

(покупатели, посетители ресторана и т.д.). Или, к примеру, можно взять 

общественный транспорт, где субъектами планирования выступают не только 

местное управление транспорта, но и сами водители автобусов, контролеры, 

постоянно находящиеся во взаимодействии с пассажирами. 

К субъектам языкового планирования мы относим и средства массовой 

информации. Принимая во внимание быстрый темп развития казахстанского 

медийного пространства, в особенности казахоязычного контента, можно 

предположить, какая активная и широкая деятельность характерна для СМИ. В 

процессе реализации программ языкового планирования в медийном 

пространстве принимают участие, не только государственные и 

полугосударственные и негосударственные организации, а также частные лица. 

СМИ выступают в роли субъекта-посредника, который транслирует языковую 

политику посредством телевидения, радио, Интернета, печатных изданий. 

Например, на телевидении субъектами языкового планирования могут 

выступать известные телеведущие (билингвы, трилингвы, полиглоты), 

репортеры, продюсеры и т.д.. Телеканалы «24.kz», «Bilim», «KazakhTV» 

29

(работающий на трех языках: казахском, русском, английском), «Балапан», 

«Мәдениет», различные телепередачи, которые практикуют режим 

использования двуязычного ведения в эфире («Новости. Жаңалықтар» на 

канале «Евразия», «Саған сенемін. Мой лучший» на канале «Астана», 

«Жарайсың!» на канале «ЕлАрна) также проводят огромную работу по 

пропаганде, продвижению, распространению и реализации намеченных 

государством программ. В Интернете есть также блоггеры, создатели сайтов, 

рекламодатели, Интернет-пользователи и другие. 

Высокая степень влияния отдельных личностей на процесс языкового 

планирования позволяет выделить их в еще одну группу субъектов 

планирования. Практика показывает, что деятельность и действия отдельных 

личностей обладают огромным потенциалом оказывать влияние на общество и 

способствовать его изменению и формированию языкового поведения. К 

примеру, будучи реформатором американского английского языка, Н. Вебстер 

продвигал идею литературного американского английского как средства 

объединения американцев и их отмежевания от англичан. Его словарь является 

основой всех современных американских словарей, а его реформы в 

орфографии создали различия между английскими и американскими 

диалектами. Петр I и М. Ломоносов внесли огромный вклад в реформирование 

русского языка. Для развития казахского языка неоценима деятельность Ы. 

Алтынсарина, создавшего первые учебные пособия по казахскому языку, А. 

Байтурсынова, написавшего первую грамматику казахского языка, которая 

легла в основу всех современных казахских грамматик. 

1.2.2 Функциональная сторона объектов языкового планирования 

К объектам языкового планирования обычно относят «определенные 

группы людей, которые, согласно осуществляющейся языковой политике и 

языковому планированию, должны выучить – использовать – писать – читать – 

понимать определенный язык/диалект для определенных же целей (например, 

для получения гражданства, работы, общения в разных средах и т.п.)» [32]. По 

мнению исследователей, объектами языкового планирования являются те 

социальные группы, языковое поведение которых подвергается сознательному 

воздействию со стороны субъектов планирования. Однако, стоит отметить тот 

факт, что термин «объект» не всегда используется в таком понимании. 

Например, Н.Б. Мечковская под объектом понимает язык, а также языковые 

нормы в письме, грамматике, стилистике, произношении [61]. 

Большинство определений языкового планирования ограничивают 

объекты языкового планирования национальным уровнем, в то время как 

языковое планирование может быть направлено на изменение языкового 

поведения населения целой страны или государства. А по утверждению Р. 

Купера, есть возможность существования языкового планирования на 

интернациональном и субнациональном уровнях. Например, различные 

мероприятия правительств и общественных организаций, направленные на 

распространение английского, французского, немецкого, русского и других 

30

языков на территории других государств. Ярким примером является практика 

трансляции национальных телеканалов за пределами государства. К примеру, 

разработка и внедрение российского проекта Первого канала «Первый в 

отелях», позволяет русскоговорящим туристам возможность смотреть Первый 

канал во всех крупнейших отелях и гостиничных сетях мира. Правительством 

Казахстана был одобрен проект государственной программы 

«Информационный Казахстан - 2020», в рамках которой предусматривается 

обеспечение доступности казахстанских телевизионных каналов на территории 

110 стран. На субнациональном уровне объектом языкового планирования 

могут стать этнические, религиозные и профессиональные группы людей. 

Например, опыт создания письменностей и алфавитов для раннее 

бесписьменных языков, когда объектом языкового планирования оказывается 

довольно ограниченная этническая группа людей. 

Э.Д. Сулейменова и Ж.С. Смагулова предлагают в качестве объектов 

языкового планирования рассматривать: 1) объекты интернационального 

уровня; 2) объекты национального уровня; 3) объекты субнационального или 

группового уровня. Казахстанские лингвисты считают, что основным объектом 

языкового планирования в уже современном Казахстане были дети и казахи. 

Данное явление имеет исторический характер и связано с периодом 

приобретения независимости. В целях возрождения языка была поставлена 

задача в короткие сроки способствовать обучению казахскому языку взрослой 

части населения, однако как показала практика, резкий переход к казахскому 

языку создал различные социальные проблемы, одной из которых является 

массовая эмиграция русского и славянского населения, «как правило, 

социально активных и мобильных людей» [47]. Н. Космарская считает [64], что 

языковая политика вызвала опасения у части русскоязычного населения «о 

возможной языковой изоляции», приводящей к ограничению по языковому 

признаку [65]. С учетом всех этих факторов было принято решение 

разработать языковые программы, рассчитанные в основном на детей. Отметим 

при этом, что определенная часть взрослого населения остается объектом 

языкового планирования, К примеру, были разработаны требования к знанию 

государственного – казахского – языка как этническими казахами, так и к 

представителями других национальностей, работающими на государственной 

службе. Некоторые общественные деятели считают, что данное требование 

должно быть решающим фактором и при приеме на работу, мотивируя это тем, 

что государственный служащий должен уже при поступлении на службу 

владеть государственным языком, а не изучать его в процессе работы. Для 

государственных служащих «корпуса А» знание казахского языка является 

обязательным условием. 

В Казахстане широко применяется практика обеспечения бесплатными 

языковыми курсами в государственных учреждениях, и имеют место факты, 

когда государственных служащих стимулируют материально по итогам 

тестирования на знание государственного языка. 

31

Языковое планирование распространяется только на определенные сферы 

или определенные функции. Б. Спольски [58] считает необходимым выделения 

сфер (domains), в которых происходит языковое планирование, поскольку он, 

как и Дж. Фишман, убежден, что языковой выбор (фокус языкового 

планирования) наиболее успешно может быть проанализирован лишь в 

контексте социолингвистических сфер. Дж. Фишман аргументирует это тем, 

что сферы являются социолингвистическим контекстом, определяемый для 

любого взятого общества тремя основными измерениями: местонахождение, 

участники и обсуждаемая проблема. В своем исследовании он установил 

местную значимость сфер семьи (дома), церкви, соседства, школы и работы. 

Семья обычно находится на квартире или в доме. Обычные участники – это 

члены семьи, которые определяются своими социальными связями по 

отношению друг к другу. Соответствующими проблемами для обсуждения 

являются деятельность семьи. Ситуация может измениться если в дом привести 

человека с другой сферы: например, если это священник, то другие участники 

начнут вести себя как прихожане и уже будут присуще другие проблемы. Дж. 

Фишман и другие [66] представили взаимосвязь сфер с выбором языка. По 

утверждению Дж. Фишмана [67], сферы являются полезным средством в 

установлении связи между социологическими (макро-социолингвистическими) 

факторами и языковой (микро-социолингвистической) реализацией. Б. 

Спольски выделяет следующие сферы: 1) семья; 2) школа; 3) религиозные 

организации; 4) работа; 5) наднациональные группировки; 6) нации и 

государства. Не всякое языковое поведение одинаково доступно языковому 

планированию. Некоторые сферы общения и функционирования языка более 

доступны, в то время как другие практически недоступны. Официальное 

языковое планирование, например, не может контролировать и воздействовать 

на общение на персональном уровне, к примеру, в семье. 

Помимо сфер влияния, субъекты планирования должны иметь 

представление о размере группы объектов и типе языкового поведения. Р. 

Фасолд (R.Fasold) утверждает, что нормировать терминологию, используемую 

в написании статей профессиональными химиками, будет не трудно. Попытку 

изменить языковое поведение или речевую практику (не письмо) более крупной 

группы осуществить гораздо труднее. Данное утверждение основано на факте, 

что в некоторых языковых ситуациях говорящие обращают одинаковое 

внимание на содержание и форму сообщения, а в некоторых полностью 

фокусируются лишь на содержании. Те формы языка, которые сознательно 

контролируются говорящими, доступнее для языкового планирования по 

сравнению с бессознательными. Анализ смены языка и выбора языка позволяет 

сделать вывод, что влияние на уровне бессознательного производства языка 

возможно при изменении идентичности объектов [68, с. 257]. Говорящие 

должны принять новую идентичность, с которой ассоциируются новые 

языковые формы. Планирование идентичности, по всей видимости, должно 

быть нацелено на то, чтобы новая идентичность казалась привлекательной, и у 

32

объектов языкового планирования появилось желание идентифицировать себя с 

этой группой. 

1.2.3 Использование инструментов языкового планирования как 

эффективное средство реализации программ 

Существуют различные пути реализации механизма языкового 

планирования. Э.Д. Сулейменова и Ж.С. Смагулова предлагают следующие 

инструменты, задействованные в нем: 1) юридические и законодательные 

механизмы [69]; 2) финансово-экономические механизмы [70]; 3) 

административное регулирование [71]; 4) система образования [61]; 5) 

квалификационно-аттестационные мероприятия; 6) средства массовой 

информации [71]; 7) социальное давление [72]. 

В некоторых странах большое значение придается законодательству. 

Наличие закона о языке говорит об активном участии государства в языковом 

планировании, следовательно, о наличии языковой политики. Однако языковая 

политика может существовать имплицитно (de facto), другими словами без 

языкового законодательства (юридических документов, которые регулируют 

употребление языков в пределах одного государства) или без упоминания 

языка в законодательных документах, как, к примеру, это долгое время было в 

практике США. В период Советского Союза политика русификации носила 

имплицитный характер, и документов, подтверждающих официальный статус 

русского языка, не было. Таким образом, отсутствие законодательств, 

регулирующих использование языков, заменяется «общепринятыми 

правилами», культурными нормами и др. А в других случаях уже 

существующая языковая политика подкрепляется языковым законодательством 

и становится эксплицитной (de jure). В процессе активной деятельности 

движения «English-only» («Только английский») в США, несколько штатов 

заявили о статусе английского языка как официальном. Возникают ситуации, 

когда провозглашается совершенно новая политика, основанная на новом 

юридическом и политическом регулировании. В таких ситуациях оказались 

независимые государства бывшего СССР, в том числе Казахстан, где 

огосударствление титульного языка стало одним из основных инструментов 

утверждения независимости и национальной интеграции. В свою очередь 

эксплицитная политика может основываться на двух принципах: 

территориальном и индивидуальном. При реализации территориального 

подхода объекты планирования получают право или гарантии использовать 

язык в границах определенной территории. Государство может предоставить 

(или же гарантировать) персональные права индивидам использовать язык в 

определенных ситуациях, например в суде или больницах. 

Согласно А.Д. Швейцеру, языковое законодательство также 

подразделяется на деструктивное и конструктивное [51]. Использование 

других языков кроме государственного и официального запрещается 

деструктивным законодательством. Конструктивное законодательство 

гарантирует употребление языков, регулируя их функции. Языковое 

33

законодательство Республики Казахстан является конструктивным, так как 

действует законодательство, которое регулирует и обеспечивает 

функционирование не только государственного языка, но и других языков 

страны. Принимая во внимание способность конструктивной эксплицитной 

политики обезопасить статус и функционирование негосударственных, 

неофициальных языков, стоит учитывать и тот факт, что для сохранения языка 

недостаточно одного законодательства. Государство должно предусматривать и 

другие механизмы, обеспечивающие определенные условия для 

функционирования миноритарных языков. 

Внедрение имплицитной языковой политики и усиление эксплицитной 

языковой политики становятся возможным благодаря административному 

регулированию и политике в сфере образования. В.М. Алпатов указывает на 

жесткость административной и образовательной политики Великобритании, 

намеренно вытеснявшей языки этнических меньшинств. Лингвист приводит в 

пример период половины двадцатого века, когда учителя били деревенских 

школьников за случайно произнесенные фразы на ирландском и валлийском 

языках [71]. Б. Спольски отметил 2 инцидента в США, которые описаны Д. 

Бэроном в личном блоге (http://webtools.uiuc.edu/blog/view?topicId=1376). В 

2007 году католической школой Св. Анны в Вичита (Канзас) было запрещено 

использовать испанский язык на территории игровой площадки, при том, что в 

школе учатся 75 испаноговорящих ученика. В том же году, Роберт Омоер, 

управляющий школой округа Эсмеральда в Неваде, уведомил родителей, 

чтобы их дети не говорили по-испански в школьном автобусе (31 января 2008 

года Американский Союз Гражданской Свободы протестовал против этого 

правила, которое позже было отменено) [10, с.113]. 

В статье газеты «Metro» от 20 января 2012 года был описан случай, когда 

в Уэльсе (Великобритания) два валлийца отказались платить штраф за 

парковку, так как предупреждающий знак был представлен только на 

английском языке, тогда как все остальные были оформлены на двух языках. В 

другом случае на витрине американского заведения питания было 

зафиксирована надпись на английском языке, в которой было сказано «This is 

AMERICA. WHEN ORDERING please SPEAK ENGLISH» «Это АМЕРИКА. 

ЗАКАЗЫВАЯ, пожалуйста, ГОВОРИТЕ ПО-АНГЛИЙСКИ». Далее приписано: 

«Management Reserves The Right To Refuse Service» («Администрация оставляет 

за собой право отказать в предоставлении сервиса») [10] (Перевод наш - А.А.). 

Н.Б. Мечковская [61], анализируя проблему законодательного 

регулирования языков, пишет, что содержание законов, касающихся языков, 

состоит в определении степени использования тех или иных языков в разных 

социальных сферах: 

в образовании; 

в органах государственной власти, судопроизводстве, делопроизводстве; 

в массовой коммуникации; 

в документах о статусе частного лица (паспорт, свидетельство о рождении; 

водительские права и т.п.); 

34

в сфере услуг; 

в визуальной информации. 

Ученый предлагает градуировать меру использования отдельного языка в 

той или иной сфере по следующим трем параметрам: 

а) обязательно; 

б) допустимо (возможно, разрешено); 

в) недопустимо. 

Система образования признана самым действенным инструментом 

внедрения языковой политики. По мнению Н.Б. Мечковской, в процессе 

укрепления позиций языка этнических меньшинств наиболее действенным 

фактором является «использование этого языка в качестве языка обучения в 

средней школе» [61, с.160]. Она аргументирует свое утверждение следующим: 

«Первенствующая роль школы в сохранении языков меньшинств связана, вопервых, 

с тем, что школа, в отличие от семьи, передает подрастающему 

поколению язык функционально более богатый, чем язык семейно-бытовой. 

Язык базового образования имеет наибольшие шансы стать основным языком 

жизнедеятельности человека. Во-вторых, само существование средних школ с 

определенным языком обучения предполагает достаточно широкую 

инфраструктуру, которая работает на сохранение языка» [61, с. 161]. 

В советский период именно система образования стала основным 

инструментом внедрения политики русификации. Согласно реформе 

образования 1958-59 гг. было введено право родителей выбирать для своих 

детей язык обучения, что послужило ударом по национальным школам. Как 

следствие, резко сократилось количество национальных школ, по причине того, 

что полная система образования (начальная школа – средняя школа – высшая 

школа) сохранились лишь для языков союзных республик, но даже для этих 

языков выбор специальностей в институтах и университетах оказался 

значительно ограниченным. 

Финансово-экономический инструмент включает в себя финансирование 

определенного мероприятия или вида деятельности, имеющего 

непосредственное отношение к языковому планированию. Одной из причин 

разрушения национальной школы стало исторически недостаточное 

финансировнаие последних по сравнению с русскими школами. Со временем 

ситуация в школах улучшалась, но национальные школы, особенно в аулах, 

продолжали испытывать недостаток в учебниках, учебных материалах, 

учителях, многие учебные задния находились в аварийном состоянии. На 

современном этапе возрождение языков стало возможным, так как государство 

стало оказывать финансовую поддержку, реализуя ее по разным направлениям. 

К примеру, в Казахстане активно поддерживаются: 

1) написание, публикация и распространение учебников на казахском 

языке; 

2) открытие новых казахских школ. Согласно статистическим данным за 

2012 год в Казахстане преобладают школы с казахским языком обучения 

- 3843 и русским – 1508. По сравнению с прошлым учебным годом число 

35

школ, в которых обучение ведется только на казахском языке, 

увеличилось на 15 школ (на 0,4%); 

3) развитие казахоязычного контента в Интернете, поддержка проекта 

«WikiBilim», проект «Google Translate+Kazakh» по включению казахского 

языка в переводческий сервис Google Translate; 

4) развитие казахского языка на базе инновационных технологий (создание 

приложения для iPad для изучения казахского языка, казахстанской 

клавиатуры и т.д.); 

5) дублирование на казахский язык иностранных фильмов и т.д. 

Квалификационно-аттестационные мероприятия являются одним из 

эффективных инструментов языкового планирования. Например, экзамен на 

знание французского языка является обязательным пунктом для получения 

гражданства в Канаде. 

Средства массовой информации будучи задействованными в процессе 

языкового планирования, оказывают влияние на общетвенное мнение, как это 

уже было продемнострировано раннее. 

Стоит отметить, что негосударственные субъекты языкового планирования 

часто ограничены в использовании того или иного интсрумента. Лингвисты 

создают словари и пишут грамматики языка, студенты участвуют в специально 

организованных флэш-мобах в поддержку развития языка, владельцы 

различных заведений распространяют свою политику, называя свои деловые 

объекты и устанавливая правила языкового поведения. Контролеры в 

общественном транспорте, находясь в постоянном контакте с пассажирами, 

также способствуют языковому развитию или же наоборот языковому спаду. 

Общественные деятели и активисты могут предпринимать попытки 

воздействовать на правительство. На низовом уровне (bottom-up) успех того 

или иного мероприятия по языковому планированию зависит прежде всего от 

поддержки масс, массовости мероприятия. Социальное давление, даже 

бессознательное, может изменить языковое поведение говорящего. 

Все действия государства, осуществляющиеся по направлению «сверхувниз» 

(«top-down»), относятся к компонентам языковой политики и языкового 

планирования макро-уровня. Действия мезо-уровня более ограничены в 

масштабах и возможностях, и часто направлены на специфическую группу 

общества [73]. Инициативные органы местного самоуправления формируют 

часть мезоуровня языкового планирования через политику, 

распространяющуюся по направлению «сверху-вниз», которая реализуется в 

частности в административных органах. Микропланирование 

(осуществляющееся по принципу «снизу-вверх») включает мелкие 

организации, семьи, частные лица и т.д. Уровни могут быть 

продемонстрированы следующим образом: 

Планирование макро-уровня включает национальную политику 

правительства, реализующуюся «сверху-вниз». 

Планирование мезо-уровня включает деятельность органов местного 

самоуправления, куда входят общеобразовательные школы, общественное 

36

обслуживание, образовательные организации, дополнительные школьные 

программы и т.д. 

Микро- уровень («снизу-вверх») планирования включает деятельность 

частного сектора, местных групп (культурные центры), частных лиц, 

преподавателей, лингвистов и т.д. 

Основное различие между двумя уровнями (макро и микро) заключается в 

том, что макро-уровень направлен на фиксированные объекты и структуры, 

тогда как микро-уровень направлен на процессы, связи и динамическую 

деятельность. Очень часто макро- и микро-уровни находятся в одновременной 

деятельности. С. МакКонелл (G. MacConnel) [89, с.13] демонстрирует это на 

примере Законодательной Хартии французского языка в Квебеке 

(макрополитика), где было возможно довольно быстро изменить языковое 

поведение на общественных рабочих местах и сферах, находящихся под 

влиянием государства (например, школах), но это оказалось сложным, даже в 

течение 25 лет, в ситуациях с производством и торговлей (микро-уровни). 

Ученый показал очевидность того, что «макропроцессы не могут нести 

ответственность за все аспекты изменения языка в обществе и, конечно же, за 

представления. Хотя с другой стороны микропроцессы часто так локализованы, 

что на макро-уровне не обнаружимы или отсутствуют» [89, с. 14]. 

1.3 Модели языкового планирования 

Процесс языкового планирования анализируется в основном с точки 

зрения предмета планирования – того, что планируется, изменяется. Структура, 

проиллюстрированная в Таблице 1 [73, с. 21-22], предполагает, что практика 

эксплицитной и имлицитной языковой политики и планирования может 

осуществляться в четырех направлениях: 

статусное планирование (status planning) – об обществе или использовании 

языка; 

корпусное планирование (corpus planning) – о языке; 

планирование усвоения и распространения языка (language-in-education or 

acquisition planning) – о тех, кто использует язык и об обучении; 

престижное планирование (prestige planning) – об имидже языка. 

Каждое из этих направлений может осуществляться в рамках одного из 

двух типов планирования: 1) политический (policy planning), с акцентом на 

форму – основные языковые и политические решения и их реализация на 

макроуровне; 2) развивающий (cultivation planning), с акцентом на 

функциональное расширение развития и использования языка на микроуровне. 

М. Наир (M.Nahir) [74, с. 425] предлагает свою классификацию целей 

языкового планирования. По мнению лингвиста, одни и те же мероприятия 

могут проводиться для разных целей, и наоборот. Он выделяет 11 целей 

языкового планирования: пурификация языка, возрождение языка, реформа 

языка, стандартизация языка, распространение языка, модернизация языка, 

терминологическая унификация, стилистическое упрощение, межнациональная 

коммуникация, сохранение языка, стандартизация дополнительного кода. 

37

Продуктивные цели 

Продуктивные цели 

Р. Балдауф объединяет и дополняет типологии Р. Купера (1989), Ч. 

Фергюсона (1968), Э. Хаугена (1983), Н.Хорнбергер (1994), Г. Клосса (1968) , 

М. Наир (1984), Дж. Ньюступны (J. Neustupny) (1974), Ч.Рэбина (Ch.Rabin) 

(1971), У. Стюарта (W. Stewart) (1968) и демонстрирует схему целей языкового 

планирования. Рассмотрим каждое направление и цели. 

Таблица 1 - Развернутая структура целей языкового планирования 

Направления 

или подходы к 

целям 

1.Статусное 


(об обществе) 

1.Планирование 

политики 

(по форме) 

Цели 

Статусная 

стандартизация 

Формализация 

Национализация 

Запрет 


культивирования 

(по функции) 

Цели 

Статусное 


Возрождение 

восстановление 

ревитализация 

изменения 

Сохранение 

Межъязыковая 

коммуникация 

Международная 

Межнациональная 

Распространение 

Уровни планирования процесса и 

целей 

Мак Мезо Микро 

ро 

Осознание целей 

Экс 

пл. 

Им 

пл. 

Экс 

пл. 

Им 

пл. 

Экс 

пл. 

Им 

пл. 

2.Корпусное 


(о языке) 


языка в 

образовании 

(об обучении) 

Стандартизация 

Корпус 

Графизация 

Грамматикация 

Лексикация 

Вспомогательны 

й код 

Графизация 

Грамматикация 

Лексикация 

Развитие 

политики 

Политика 

доступа 

Кадровая 

политика 


учебного плана 


методов 

материалов 

и 

Разработка корпуса 

Лексическая 

модернизация 

Стилистическая 

модернизация 

Реновация 

Пурификация 

Реформа 

Стилистическое 

упрощение 

Терминологическая 

унификация 

Интернационализация 

Планирование 

усвоения 

Повторное усвоение 

Сохранение 

Иностранный/второй 

язык 

Сдвиг 

38

4.Престижное 


(об имидже) 


ресурсов 

Политика общин 

Политика оценки 

Продвижение 

языка 

Крупные 

чиновники/Госуд 

арство 

Институциональн 

ое 

Влиятельная 

группа 

Частные лица 

Интеллектуализация 

Язык науки 

Язык профессий 

Язык высокой 

культуры 

Язык дипломатии 

1.3.1 Статусное планирование 

Подвергаясь воздействию различных факторов изменяется язык, и те 

функции, которые он выполняет. Большинство изменений в функционровании 

языков происходит стихийно, но некоторые из них являются результатом 

сознательного планирования. Такого рода планирования называют статусным. 

Статусное планирование касается социальных целей, которые являются 

внешними по отношению к языку, и действиям общества относительно среды, в 

которой используется язык. Статусным планированием Э.Д. Сулейменова и 

Н.Ж. Шаймерденова [53] называют «целенаправленное урегулирование статуса 

языка, иными словами, попытке изменить функциональное распределение 

языков в обществе». 

Р. Белл (R.Bell) [75] представляет три основных факторов, которые 

определяют выбор языка на уровне государства: 1) общим количеством языков 

в государстве; 2) процентом носителей каждого Я1 (первого/родного языка) по 

отношению к общему количеству населения; 3) географической и социальноэкономической 

ситуацией каждого из этих языков. 

Г. Клосс [76] предлагает классифицировать государства на эндоглоссные и 

экзоглоссные в зависимости от принципов выбора языка для той или иной 

формальной функции. Данную классификацию дополняет Р.Белл [75], включив 

в нее смешанный тип. Тогда типология государств в зависимости от подхода к 

выбору языка в качестве национального или официального представляется 

следующим образом: 

эндоглоссные – государства, выбирающие местный язык для 

выполнения какой-либо формальной функции, например Алжир, где 

официальным национальным языком является арабский; 

экзоглоссные – государства, выбирающие неместный язык для 

выполнения какой-либо формальной функции, например Мозамбик, где 

официальным языком является португальский; 

смешанные – государства, частично эндоглоссные, частично 

экзоглоссные, например Финляндия, где признаны два языка – финский и 

шведский. 

39

У. Стюарт [77] предлагает классификацию языков по выполняемым 

функциям: 

Официальный язык – язык, имеющий правовой статус для выполнения 

политически и культурно значимых целей на общенациональном уровне. 

Региональный язык – язык, используемый в качестве официального на 

определенной территории, но не в целом государстве, например, французский 

язык в Квебеке. 

Язык межнационального общения – язык, используемый как средство 

общения носителей различных языков в границах одного государства. В эту 

категорию не включаются языки, имеющие статус официального или 

регионального. 

Международный язык – язык, используемый для общения на 

международном уровне. 

Столичный язык – язык, используемый в качестве основного средства 

общения в столице. Выделение данной функции особенно важно для описания 

ситуаций, где политическая власть, социальный престиж и экономическая 

активность сконцентрированы в столице государства. 

Групповой язык – язык, используемый в качестве общепринятого 

средства коммуникации представителями единой культурной или 

национальной группы, например язык племени или язык иммигрантов. 

Язык образования – язык, используемый как средство начального и 

среднего обучения на региональном или национальном уровнях. 

Язык как предмет – язык, изучаемый как предмет в школе или в 

учреждениях высшего образования. 

Литературный язык – язык, используемый в основном для литературных 

или научных целей. 

Религиозный язык – язык, в основном используемый для проведения 

религиозных ритуалов. 

Таким образом, официальный язык имеет правовой статус для выполнения 

политически и культурно значимых целей на общенациональном уровне. В 

большинстве случаев права языка фиксируется в государственных 

конституциях, но довольно часто языкового законодательства не существует. 

Опыт изучения языковых ситуаций показывает, что язык, имеющий статус 

официального, в некоторых ситуациях используется как средство общения на 

государственном уровне, а в некоторых употребляется в этой роли только 

символически. Р. Купер предлагает разделить официальные языки на 

государственные (языки, статус которых законодательно закреплен), рабочие 

(языки ежедневного общения государственного аппарата) и символические 

(языки, символизирующие что-либо, например, государственность). При этом 

это язык может быть официальным в одной или во всех трех функциях. 

В лингвистической литературе предлагается описание различных 

вариантов языковых ситуаций [47]. Интересной с точки зрения научного 

описания, на наш взгляд, является ситуация в Израиле. Согласно историческим 

данным после отделения британцами Палестины от Оттоманской империи в 

40

1918 г. население страны включало две национальные группы - арабскую и 

еврейскую. Каждая из них использовала свой собтсвенный язык. Когда в 1922 г. 

британцы получили право от Лиги наций управлять страной, то ими было 

объявлено, что официальными языками считаются арабский, иврит и 

английский. Израиль получил независимость в 1948 г., в том же году было 

принято решение оставить официальными языками арабский и иврит. На 

современном этапе оба языка являются равными по закону, но наблюдается 

доминирование иврита в правительственных коммуникациях, что делает его 

рабочим языком. Арабский и иврит символизируют национальности, но только 

иврит является символом израильской государственности. Но стоит отметить 

тот факт, что будучи не официальным языком в стране, английский 

продолжает использоваться для многих государственных целей, к примеру, 

надписи на денежных знаках, марках выпускаются на трех языках, дорожные 

знаки на двух языках (иврит и английский) и т.д. Как утверждает Б. Спольски 

[58, с. 194], большей части иммигрантам, прибывших в страну без знаний 

иврита, предлагалось выучить язык, а тем, которые имели профессиональную 

квалификацию, было предложено пройти пятимесячные интенсивные курсы - 

улпанимы (ulpanim – специально организованные учреждения и школы в 

Израиле для интенсивного обучения иммигрантов ивриту). Все эти 

мероприятия поддерживались государством. Интересным является и то, что 

большой поток миграции из бывшего Советского Союза в 1990-е годы нашел 

свое отражение в широком использовании и русского языка как на улицах 

Израиля, так и в различных знаках. 

Как видим, провозглашение государственного языка не является 

обязательным критерием в его использовании, в то время как многие другие 

языки активно функционируют на той или иной территории, не имея какоголибо 

официального статуса. Становится очевидным, что при объявлении языка 

государственным главным оказывается не практическая ценность языка, а его 

символическое значение. 

Если официальный государственный язык всегда является продуктом 

статусного планирования, то рабочий официальный язык не обязательно 

является таковым, однако, существуют и случаи сознательного планирования. 

Зачастую сознательное планирование рабочего языка происходит в новых 

независимых государствах под влиянием социолингвистических факторов, 

формирующих выбор языка. Но если факторов, препятствующих смене 

рабочего языка нет, то такой выбор осуществляется в контексте, имеющем 

символическое значение. В Танзании, после получения независимости, 

парламент перешел с английского (символа колониального режима) на местный 

лингва франка (кисуахили), считающийся символом независимости и будущего 

[32]. Сознательное планирование рабочего языка также может осуществляться 

для поддержки миноритарных групп. 

41

1.3.2 Корпусное планирование 

Корпусным планированием называется «деятельность, направленная на 

внесение изменений в систему языка» [78, с.58]. Согласно Ч. Фергюсону, 

выделяются три типа корпусного планирования: графизация, стандартизация и 

модернизация [79]. 

Графизация – это создание письменности или приспособление 

существующей письменности для раннее бесписьменных языков. При создании 

алфавитов приходится решать множество различных вопросов: разработка 

орфографических норм; решение проблемы аллофонов; выбор буквенной или 

силлабической систем; анализ политико-социальных факторов, способных 

оказывать влияние на принятие алфавита; оценка алфавита с точки зрения 

легкости для заучивания, письма, чтения, передачи между языками и другие. 

Выбор нового алфавита для раннее бесписьменных языков или смена 

одного алфавита на другой определяется причинами социального характера. 

Смена или сохранение алфавита указывает на сохранение прежней или 

создание новой идентичности. С. Райт отмечает, что выбор алфавита 

демонстрирует желание быть идентифицированной с определенной группой 

[13]. Например, Турецкая Республика была создана в 1923 г. и объявлена 

гражданским и моноязыковым государством на основе западных моделей 

государств в противовес прежней религиозной и многонациональной 

Оттоманской империи. Перед Кемалем Ататюрком стояли два задачи: 

построение нового государства и модернизация общества. Переход на 

латинский алфавит означал желание Турции порвать со своим прошлым и стать 

частью Европы. Процесс графизации прошел успешно, и возможно одной из 

причин было безграмотность большинства населения. 

Н.Д. Мечковская утверждает, что «все графико-орфографические 

реформы, включая такие особые случаи, как создание или заимствование 

письма, социально обусловлены. Их истинные мотивы лежат не в сфере 

рационализации письма, но в области социальной семиотики. Социальная 

маркированность графико-орфографических реформ бывает трех видов: 1) 

конфессиональная; 2) национально-языковая; 3) в терминах оппозиции 

«элитарность-демократичность» [61]. 

Стандартизация – процесс создания стандартного, литературного языка. 

Одной из основных характеристик любого языка является разнообразие. 

Однако человеческое общение требует определенной стандартизации для 

адекватной реакции и понимания друг друга. Общение может стать проблемой, 

если оно распространяется за пределы группы. В противовес языковой 

вариации существует процесс унификации языка, другими словами выработка 

общих стандартов. 

Четыре этапа процесса стандартизации было выделено Э. Хаугеном: 1) 

выбор регионального или социального диалекта как основы будущего 

стандарта; 2) кодификация, или описание правил языка, экспликация 

бессознательного процесса продукции языка в грамматиках, орфографических 

и других словарях; 3) внедрение норм в общество; 4) улучшение или 

42

постоянное внесение изменений в стандарт по мере возникновения 

необходимости [30]. 

Стандарт может поддерживаться механизмами соблюдения нормы, 

которые выражаются в предписывающей и оценивающей деятельности 

субъектов языкового планирования. Наиболее мощным инструментом 

соблюдения нормы является система образования. Процессы стандартизации, а 

особенно кодификации, являются содержанием деятельности субъектов 

языкового планирования, людей связанных с языком профессионально, это 

могут быть лингвисты, преподаватели, журналисты, авторы словарей, писатели. 

Модернизация – процесс, в результате которого язык как средство 

коммуникации становится равным другим, более развитым языкам [68]. По 

мнению Р. Фасолда, многие лингвисты остерегаются использовать термин 

«модернизация», так как он предполагает, что существуют «неразвитые» языки, 

которые как средство коммуникации уступают более развитым языкам; это 

противоречит общепринятым в лингвистике идеологическим установкам о 

равнозначности языков как средств коммуникации – система любого языка 

позволяет говорящему выразить любую мысль. Некоторые языки могут 

испытывать недостаток слов для выражения определенных идей, но как 

утверждает Р. Фасолд, это является исправимым с помощью добавления новых 

слов, в этом случае модернизация может быть определена как развитие словаря 

[68]. Для модернизации языка требуется расширение лексикона путем создания 

новых слов или путем заимствования. Модернизация также может включать 

развитие новых стилей. 

По утверждению Э.Д. Сулейменовой и Ж.С. Смагуловой, «опыт 

корпусного планирования в Казахстане демонстрирует зависимость 

терминотворчества от языковой идеологии и языковой политики» [47, с.160]. 

Б.Х. Хасанов, описывая процесс национального терминотворчества в 20-30 е 

годы ХХ века, отмечает, что эти годы были обозначены противостоянием 

между пуристами, представителями националистически настроенной 

интеллигенции, и теми, кто ратовал за заимствования из других языков. 

Создание терминов носило хаотичный характер, так как сначала термины 

создавались на основе казахского языка, а затем перестали вообще переводить 

«русизмы и интернационализмы, хотя они имели свои эквиваленты в казахском 

языке» [80, с. 101]. 

Реновация – деятельность, которая направлена на реформирование уже 

установившегося стандарта, а языковая реформа – это нововведения любого 

содержания с целью улучшения языка. 

Языковой пуризм – языковая идеология, нацеленная на достижение 

языковой «чистоты». Характерным признаком пуризма является негативное 

отношение к присутствию в языке чужеродного лексического или 

грамматического материала. Б. Спольски отмечает важность пуризма в 

процессе проведения модернизации языка, в связи с его способностью 

обеспечивать критерии для выбора лексических элементов нового лексикона 

[58, с. 22]. 

43

1.3.3 Планирование усвоения и распространения языка 

Планирование усвоения и распространения языка в качестве обязательного 

условия в процессе успешной языковой гомогенизации общества. 

Планирование усвоения языка – деятельность, которая направлена на 

увеличение числа говорящих на языке. Распространение языка – это 

перераспределение функций языка для создания или улучшения возможностей 

и желаний учить язык и распространение языка посредством влияния 

одновременно и на количество говорящих, и на функционирование языка [78]. 

Э.Д. Сулейменова и Н.Ж. Шаймерденова предлагают использовать термин 

«экспансия языка» в качестве синонима «распространение языка» [53]. Процесс 

политической экспансии доминантной группы обычно сопровождается 

распространением языка. Это может происходить посредством 

распространения культуры, новых технологий. 

Планирование усвоения языка может выполнять одну из поставленных 

задач: усвоение языка как второго или как иностранного (распространение 

языка); усвоение утерянного языка или утерянной функции языка (возрождение 

языка); сохранение языка. В успешности планирования усвоения языка 

важную роль играют социальные факторы, а также присутствие социального 

контекста. Проблему влияния социальных факторов на усвоение второго языка 

рассматривает Р. Эллис (R.Ellis) [81]. Под социальными факторами она 

подразумевает возраст, пол и этническая идентичность. Что касается 

социального контекста, то стоит отметить, что социальное окружение может 

быть естественным и образовательным [80, 81, 82]: 

- естественное окружение (natural setting), в котором обучающийся языку 

постоянно контактирует с носителями языка в различных языковых ситуациях 

(на работе, в школе, дома, при чтении газет или просмотре телевизионных 

программ), и знание второго языка выступает как результат непосредственного 

контакта с носителями этого языка [82, с. 72]; 

- образовательное окружение (educational setting) (иногда рассматривается 

как искусственное) без постоянного контакта с носителями языка и знание 

второго языка как следствие целенаправленных и специально создаваемых 

условий изучения второго языка] в классе, в школе или самостоятельно [82, с. 

72]. 

Существуют различные мнения относительно того, что усвоение языка в 

естественном окружении более эффективно и дает значительно лучшие 

результаты в сравнении с обучением языку в образовательном окружении. 

Р. Эллис [81] подразделяет естественное окружение на три основных вида: 

1) Я2, язык-цель, является родным языком для большинства населения 

страны; 

2) Я2, язык-цель, является официальным языком, но не местным языком 

новой многонациональной независимой страны; 

3) Я2, язык-цель, используется для межличностной коммуникации в 

странах, где он не является ни языком большинства, ни официальным 

языком. 

44

Процесс обучению языку в вышеуказанных трех контекстах различается 

отношением объектов планирования к языку-цели. И в ситуациях большинства 

может возникнуть сопротивление изучению языка-цели и проводятся 

различные мероприятия по сохранению своего родного языка. Сопротивление 

будет меньше, если язык-цель воспринимается как дополнительный, а не в 

качестве второго языка, который в большинстве случаев замещает первый 

язык. По мнению Э.Д. Сулейменовой, принципиальное значение при анализе 

планирования усвоения языка имеет разграничение индивидуального (знание 

двух языков отдельными членами этноса) и массового двуязычия (знание двух 

языков большинством этнической группы), индивидуального 

(зарождающегося) и коллективного (существующего) двуязычия, 

регионального (знание двух языков населением определенного района страны) 

и национального (знание двух языков населением всей страны) двуязычия [82]. 

Что касается распространения языка, то тут наблюдается тенденция 

приобретения им новых функций и усиление доминантной позиции 

определенной социальной или этнической группы. В некоторых случаях, 

распространение языка может выступать в качестве экономически выгодного 

условия. Однако, политику распространения языка относят к одной из причин 

смены и смерти языка. Н.Б. Вахтин, изучая возможные причины и механизмы 

языкового сдвига, заключает, что языковая политика и планирование 

распространения языка не являются единственными причинами смены языка, и 

что распространение доминирующего языка и исчезновение более слабого 

языка - это два разных процесса [83, с.227]. 

1.3.4 Престижное планирование 

Термин «престижное планирование» появился в теории языкового 

планирования сравнительно недавно. Этот термин был введен Х. Хаарманом 

[84, 85] для дифференциации действий или мероприятий, направленных на 

продвижение позитивного образа языка от тех, которые связаны с 

политическим статусом или функциями. Ученый утверждает, что важным 

критерием является не только содержание действий планирования, но а также и 

принятие или наоборот отклонение попыток планирования [85, с.105]. Очень 

часто этот момент пренебрегается, несмотря на то что он является основным 

критерием успешного планирования: слишком часто предпринимаемые меры 

не включают в себя содействие положительного отношения к 

мультилингвизму, языковому разнообразию или к определенному языку [86, 

87]. Например, Л. Гринобль (L.Grenoble) и Л. Уали (L.Whaley) [88] утверждают, 

что советская языковая политика привела к тому, что многие представители 

этнических меньшинств стали пассивными реципиентами языкового 

планирования, не проявляя энтузиазма в проектах ревитализации. Х. Хаарман 

(H. Haarmann) настаивает на том, что престижное планирование должно 

рассматриваться как отдельный вид деятельности языкового планирования [85]. 

По его мнению, деятельность корпусного и статусного планирования считается 

продуктивной, тогда как престижное планирование является рецептивной или 

45

значимой функцией, которая оказывает влияние на то, как мероприятия 

корпусного и статусного планирования реализуются субъектами и 

принимаются объектами языкового планирования. Х. Хаарман утверждает, что 

с целью формирования престижа или имиджа планируемых продуктов, 

языковое планирование должно осуществляться на четырех различных 

уровнях: 1) деятельность частных лиц, 2) деятельность группы, 3) деятельность 

агентств и 4) деятельность государства. Их работа должна отличаться 

эффективностью организационного воздействия, и такое планирование может, 

в свою очередь, влиять на успешность общего языковое планирование. 

Выводы по первой главе 

Вышеизложенные этапы развития различных терминов и существующих 

теорий еще раз доказывают актуальность проблемы языкового планирования. 

Несмотря на многообразие терминов и определений языковое планирование 

можно справедливо считать доминантным, объединяющим в себе основные 

критерии решения проблем в социолингвистической науке. Языковое 

планирование – это деятельность с весьма определенными задачами, хотя 

разные страны находят ее приемлемой в специфических сферах в самой разной 

степени. Планирование должно включать сбор материала в широких 

масштабах, рассмотрение альтернативных планов действия, принятие решений 

и, наконец, их внедрение самыми различными методами. 

Поскольку языковое планирование - категория не только лингвистическая, 

то осуществлять его и прогнозировать дальнейшее языковое развитие 

необходимо с учетом национальной специфики, природу которой следует 

искать в анализе структуры деятельности человека, которая, в свою очередь, 

формируется в процессе социально-исторического, экономического, психологокультурного 

и эстетического развития данного этноса, протекающего в 

конкретных пространственных и экологических условиях. 

46

2 СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК 

ОСНОВНАЯ СФЕРА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ЯЗЫКОВОГО 

ПЛАНИРОВАНИЯ 

2.1 Понятие социально-коммуникативного пространства 

Понятие пространства в современной науке рассматривается очень широко 

в зависимости от целей и задач исследования. В научном мире 

рассматриваются различные аспекты данного понятия, в результате чего 

появляются различные определения – социальное, социокультурное, 

коммуникативное, информационно-коммуникативное, культурнокоммуникативное, 

лингво-коммуникативное, этнолингвоинформационное, 

лингвистическое, общественное и другие. 

Социальное пространство охватывает все сферы жизнедеятельности людей 

и непосредственным образом оказывает воздействие на их развитие. По 

утверждению П. А. Сорокина, «определить положение человека или какоголибо 

социального явления в социальном пространстве означает определить его 

(их) отношение к другим людям и другим социальным явлениям, взятым за 

такие «точки отсчета»» [90]. Социальное пространство создает определенные 

условия для формирования межличностных отношений (положительных, 

отрицательных или нейтральных), и служит отражением «реакций» людей на те 

или иные явления. 

Социокультурное пространство рассматривается как способ присвоения, 

социальной организации и структурирования пространства обитания людей. 

Социология пространства помогает понять происхождение, сущность и общие 

закономерности формирования и функционирования территориальной единицы 

(города, села и др.) как целостной системы [90]. К примеру, считается, что 

город является идеальным образованием, специфичной средой обитания 

человека, которая характеризуется специфическими социальнокоммуникативными 

особенностями его существования. 

Понятие «коммуникативное пространство» в общей теории коммуникации 

трактуется достаточно широко: как «территория, среда, в пределах которой 

происходит взаимодействие» [21]. В работе «Теория коммуникации» Г.Г. 

Почепцова коммуникативное пространство – это, в сущности, пространство 

информационное с той только оговоркой, что «в случае коммуникации речь 

уже идет о двустороннем процессе, где и генератор и получатель информации 

обладают активными, формирующими эту коммуникацию ролями» [91, с.295- 

296]. Нередко понятие коммуникативное пространство фактически 

приравнивается к понятию дискурс. При этом типологизация дискурса может 

иметь различные основания: диалогический или монологический характер 

коммуникации (коммуникативное пространство разговорной речи [91, с.3]); 

способ коммуникации в зависимости от типа «технического» носителя 

информации (виртуальное коммуникативное пространство, коммуникативное 

пространство Интернета); стилистические и функциональные параметры 

дискурса (игровое коммуникативное пространство) и др. В более узком смысле 

47

коммуникативное пространство может быть интерпретировано как 

проксемическое пространство (актуальное коммуникативное пространство) 

между участниками общения; как пространство отдельного текста 

(коммуникативное пространство статьи) [91]. 

Б.М. Гаспаров считает, что коммуникативное пространство «включает в 

себя коммуникативную ситуацию, со всем множеством непосредственно 

наличных, подразумеваемых и домысливаемых компонентов, из которых 

складывается представление о ней каждого участника [92]. В процессе речевого 

взаимодействия говорящий, слушающий и/или наблюдатель создает единое 

коммуникативное пространство. Таким образом, коммуникативное 

пространство представляет собой совокупность процессов передачи, 

получения и дальнейшего использования информации, которая в свою очередь 

обеспечивает взаимодействие целых социальных групп и отдельно взятых 

личностей. 

Общественное пространство, находясь в фокусе исследований языковой 

политики и теории использования языка, является сравнительно новой 

областью, привлекающей внимание. Изначально большинство исследователей в 

этой области фокусировали свое внимание больше на говорящих, а не на 

окружающей их среде. Тем не менее, языковой аспект изучения общественного 

пространства находит отражение в работах по культурной географии, 

урбанистике, семиотике, социальной психологии и прикладной лингвистики 

[93, 94, 95]. И. Шохами (E.Shohamy) [96, с. 110] отмечает, что к языку в 

общественном пространстве относятся все языковые единицы, которые 

отображаются в различных контекстах в окружающей среде – это, к примеру, 

названия улиц, общественные знаки, названия магазинов, рекламные 

объявления, документы, газеты, рекламные щиты, а также невербальные знаки, 

такие, как картинки и образы. 

Термин «лингвистическое пространство» (linguistic landscape) стал активно 

использоваться в основном с появлением работ, рассматривающих в качестве 

объекта исследования различные лейблы, знаки, инструкции, направления, 

названия книг, наименования зданий, язык Интернета и т.д. Впервые этот 

термин использовали Р. Лэндри (R.Landry) и Р. Борхис (R.Bourhis), дав ему 

следующее определение: «Лингвистическое пространство – это язык 

общественных дорожных знаков, рекламные билборды, названия улиц, и 

общественные знаки на зданиях государственных учреждений объединены с 

целью формировании лингвистического пространства на данной территории, в 

регионе, или в городской агломерации» [94, с.25] (Перевод наш. – А.А. ). По Э. 

Бен-Рафаелю (E.Ben-Rafael), лингвистическое пространство относится к 

«любому знаку или объявлению, расположенному снаружи или внутри 

общественного учреждения или объекта частного сектора в данном 

географическом местоположении» [97, с. 14] (Перевод наш. – А.А. ). Н. Итаги 

(N.Itagi) и С. Сингх (S.Singh) в работе, посвященной изучению 

лингвистического пространства Индии, определяют его как «использование 

языка в письменной форме в общественной сфере» и отмечают, что в качестве 

48

потенциального объекта исследования могут выступать такие компоненты, как 

газеты, визитные карточки, и другие печатные средства информации [98]. Как 

видим, изучение лингвистического пространства связано с использованием 

языка в письменной форме в общественной сфере. Как отмечают многие 

исследователи, занимающиеся данным вопросом, с одной стороны, 

лингвистическое пространство функционирует как информационный маркер, с 

другой, является символическим маркером, сигнализируя об относительной 

мощности и статуса языковых сообществ на данной территории [99, 94, 95]. 

Б. Спольски в своих исследованиях объединяет два понятия 

«общественное пространство» (public space) и «лингвистическое пространство» 

(linguistic landscape) в одно для обозначения более широкой сферы 

«общественно-лингвистическое пространство» (public linguistic space) [10]. По 

мнению Б. Спольского, это пространство представлено городскими улицами и 

площадями, дорогами и парками, железнодорожными и автобусными 

станциями и остановками, всеми местами, которые не являются ни частными, 

ни институциональными. Общественно-лингвистическое пространство может 

включать письменный материал (общественные знаки, газеты и журналы, 

книги), материал разговорного характера (объявления, радио или телевидение), 

компьютеры и Интернет и другие, это своего рода субдомены (sub-domains), 

которые отражают общие принципы в развитии и реализации языкового 

менеджмента. Каждый из них имеет аналогичную модель участников: 

• владелец, но не пространства, а знака; 

• непосредственный производитель письменного или разговорного 

материала; 

• широкая публика или некоторые ее сегменты; 

• и очень часто дополнительные сегменты власти, которые определяют 

выбор языка в той или иной сфере [10]. 

То пространство, в котором установлен какой-нибудь знак, имеет своего 

владельца. Например, знаки на Таймс-сквер в Нью-Йорке обходятся в 2500000 

млн.долларов США ежегодно [10], а на Нью-Йоркских телефонных будках – в 

62 млн.долларов (при том, что многие платные телефоны не работают). Обычно 

участник процесса, владелец или же арендатор места, где располагается 

билборд, не имеют никакого отношения к содержанию текста или языку, 

представленном на знаке. 

Более приемлемым для проводимого исследования мы считаем термин 

«социально-коммуникативное пространство», которое используется в 

Государственной программе развития и функционирования языков в 

Республике Казахстан на 2011–2020 годы [148]. Он, на наш взгляд, наиболее 

точно передает понимание совокупности определенных социальных 

взаимодействий в знаковых системах, создающей специфические условия для 

формирования межличностных отношений в процессе коммуникации. Данный 

термин включает себя признак социальности. Ведь для города характерно 

социальное расслоение, которые отображено в различных сторонах жизни 

горожан. Основная особенность современного мегаполиса заключается в 

49

высоком уровне социальной мобильности его жителей. На наш взгляд, понятие 

«лингвистическое пространство» предполагает изучение языковых 

особенностей того или иного пространства, понятие «социальнокоммуникативное 

пространство» шире и включает в себя взаимодействие 

разных составляющих (структур, субъектов и акторов и др.), а также учет 

многих факторов, влияющих на формирование данного пространства. Ведь 

формирование социально-коммуникативной структуры города представляет 

собой процесс противоречивый и многозначный, зависящий от различных 

экономических, политических, этнических, экологических, религиозных и 

других факторов. На основании вышесказанного, считаем, что социальнокоммуникативное 

пространство – это система информационнокоммуникативных 

оснований социальной деятельности, реализованных в 

различных знаково-символических продуктах социокультурной практики, 

расположенных в определенных территориальных границах. 

Повышенный интерес к знакам и к пространству, где они функционируют, 

прежде всего, связан с гетерогенной спецификой общества. Особое внимание 

лингвистов привлекает социально-коммуникативное пространство города. 

Ведется изучение языка современного города, закрепленных в нем 

определенных стереотипов, процессов обновления языковых средств в 

ситуации смены культурно значимых ориентиров развития и увеличения их 

количества. Эти исследования являются социально ориентированными и в 

полной мере демонстрируют новые тенденции в жизни общества. Город 

располагает тем пространством, в котором при различных условиях 

(благоприятных и неблагоприятных) находит свое отражение процесс развития 

языка. 

В изучении языка города традиционно выделяется несколько сфер 

исследования – речь горожан и сфера городских номинаций и текстов 

городской среды (вывесок, плакатов, наружной рекламы и др.), которые и 

являются объектом лингвистического градоведения [100]. 

По мнению исследователей (В.Г. Костомаров [101] , Е.А. Земская [102] , 

В.Н. Шапошников [103]) конец XX века спровоцировал своего рода 

«культурный взрыв», вызвал интенсификацию работы всех механизмов языка. 

Процессы развития современной городской речи наглядно показывают ее 

усложнение, во многом вызванное активизацией так называемого субстандарта 

– жаргонов, профессиональных языков, просторечия. Происходит осваивание 

обиходной речью различных элементов сугубо книжного языка 

(публицистической, политической, деловой речи), доминирование новаций на 

язык рекламы, массовой культуры. Речь современного города исследователи 

рассматривают как эпоху, отмеченную возрастающим творчеством и веяниями 

языковой моды. 

Лингвистов привлекает современная устная городская речь с точки зрения 

ее взаимодействия с литературным языком. Данный аспект описывается в 

работах М.В. Китайгородской и Н.Н. Розанова на материале устных источников 

[104]. Изучается разговорная речь жителей города как объективная данность. 

50

Специфические черты речи горожан рассматриваются в работах О.Б. 

Сиротиной [105], Е.В. Красильниковой [106], Л.А. Шкатовой [107], Котляровой 

Т.Г. [108]. В данных работах выявляются черты городского койне, его 

структура и функции, устанавливаются своеобразие письменного кода города и 

специфика устной речи в разных сферах ее бытования, исследуется структурносмысловая 

специфика разговорного текста. 

В последние годы все большее внимание лингвистов привлекают крупные 

города-мегаполисы, в которых ярко прослеживается непосредственная связь 

функционирования языка и развитие города. Ведется изучение языка 

современного города, закрепленных в нем определенных стереотипов, 

процессов постоянного обновления языковых средств, связанных со сменой 

идеологических, политических, экономических, национально-культурных 

ориентиров развития той или иной страны. Активно изучаются 

внутригородские названия. Научная работа М.В. Горбаневского посвящена 

изучению лингвистического пространства Москвы [109], ученый отмечает, что 

имена улиц, площадей, переулков, проспектов, бульваров, проездов, которые 

являются «неотъемлемой частью жизни общества, необходимым условием для 

нормальной жизнедеятельности любого города» [109]. Появляются работы, 

посвященные названиям внутригородских объектов Екатеринбурга [110], 

Омска [111], Волгограда [112, 113] в России, в Казахстане в данном аспекте 

рассматриваются объекты Алматы [114], Астаны [108, 115], Кокшетау [116] и 

др. 

Обращение к языку города как фрагменту городской культуры, важнейшей 

из подсистем городской семиотики, предполагает его исследование в контексте 

других семиотических подсистем, к которым относятся план застройки, 

архитектура, история, мифология, быт, мода, городские праздники и 

церемонии, цветовая символика и т.д. [117, 118, 119]. Как часть городского 

быта, образ жизни, язык города меняется с изменением социальноэкономических 

условий, и в этом плане тексты вывесок и наружной рекламы, 

по словам М.В. Китайгородской, «адекватно и в прямом смысле «наглядно» 

фиксируют переменчивую картину социальной жизни города» [120]. Они 

связаны с исследованием отражения явлений культуры, менталитета в 

языковом образе города, с тем, какую культурную информацию он сообщает 

через свои тексты, как позволяет выявить и описать картину мира, в центре 

которой – «среднеурбанизированный» человек, который членит номинативное 

пространство на основании «городских цивилизованных ценностей» [120]. 

Особый интерес для нашего исследования представляют работы, 

посвященные проблемам функционирования языков в мультилингвальном 

пространстве города, их взаимосвязи с языковой политикой и языковым 

планированием. Обычно вопросы языкового планирования рассматриваются в 

крупномасштабном контексте - на уровне страны или региона. Языковое 

планирование отождествляется с некоторыми аспектами национального 

планирования, которые часто разрабатываются правительством, и специально 

ориентированы на оказание воздействия на средства использования и 

51

функционирования языка в социуме. Люди стремятся в большие города с 

целью удовлетворения своих потребностей: получения высокооплачиваемой 

работы, жилья, социально-профессиональной мобильности, желания изменить 

социальный статус, семейный статус и др. Так формируется население городовмегаполисов, 

где феномен мультилингвизма является основной отличительной 

чертой. Изучение языка в таких городах позволяет выявить специфические 

особенности его функционирования и развития в общественной 

мультилингвальной среде. Города-мегаполисы стали представлять собой 

интереснейший материал для социолингвистического изучения, поскольку 

включают в себя такой значимый спектр исследования, как мультилингвизм, 

межкультурная коммуникация, национальная идентификация, городская 

номинация, языковая политика и языковое планирование. 

Так, в работе О. Гарсиа (O.Garcia) и Дж. Фишман (J.Fishman) «The 

Multilingual Apple. Languages in New York» [121] рассматривается 

мультилингвальный характер Нью Йорка, анализируются мировые языки, их 

витальность и роль в развитии американских городов. Работа П. Бэкхауза 

(P.Backhaus) «Multilingualism in Tokyo: A look into the linguistic landscape» [122] 

посвящена изучению мультилингвального Токио с позиций формирования 

лингвистического пространства, которое визуально отражает 

софункционирование различных языков. В работе Д. Гортера (D.Gorter) «The 

linguistic landscape in Rome: Aspects of multilingualism and diversity» [123] речь 

идет о языковом разнообразии Рима, рассматривается статус и 

функционирование миноритарных языков Европы. Д. Кроу (D.Crow) в своей 

книге «Visible signs: an introduction to semiotics in the visual arts» [124] 

раскрывает данную проблему, представляя семиотические термины и теории в 

непосредственной связи с визуальной коммуникацией. А. Яворски 

(A.Jaworsky) и К. Турлоу (C.Thurlow) в работе «Semiotic landscapes: language, 

image, space» [125] представили различные варианты текстуальнодискурсивного 

языкового оформления различных мест, и их использование в 

качестве семиотического ресурса. В вышеуказанных исследованиях наглядно 

показано взаимодействие письменного дискурса с другими дискурсивными 

модальностями – невербальными знаками. Исследовалось также 

лингвистическое пространство Брюсселя [126, 127], Монреаля, Канады [128], 

Иерусалима [95, 96, 97], Парижа и Дакара [129], изучались мультилингвальные 

знаки Уганды [130], Рима [131, 132], Бангкока [133, 134] и Токио [135]. 

2.2 Варианты языкового планирования в социально-коммуникативном 

пространстве мегаполиса (на примере города Лондон) 

Как утверждает И. Шохами, «…наличие (или отсутствие) языковых 

реалий, отражающихся в общественном пространстве передает намеренное или 

ненамеренное, сознательное или несознательное значение, что воздействует, 

манипулирует или навязывает языковую политику и практику де-факто..... 

Поэтому общественное пространство является наиболее актуальной ареной, 

которая служит в качестве механизма для создания языковой политики де- 

52

факто таким образом, что идеологические баталии, которые разворачиваются в 

процессе национального строительства нового государства, могут быть 

воплощены в практику» [96] (Перевод наш. – А.А. ). Это доказывает то, что 

язык в общественном пространстве выступает в качестве механизма 

воздействия и манипуляции общественного мнения и процессов социализации. 

Рассмотрим это на примере такого города-мегаполиса, как Лондон. 

Лондон - это современный мегаполис с различными народами, культурами 

и религиями. Согласно данным переписи населения, проведенной 

Национальным центром языка [136], показывают, что в черте города говорят 

более чем на 300 различных языках и что существует около 50 некоренных 

общин, которые имеют население более чем 10 000 человек в Лондоне. Лондон 

имеет население с численностью около 7 825 200 человек [137]. Лондон 

является многонациональным и самым густонаселенным городом в Европе. 

Языковые идеологии и, как следствие политика, влияющая на 

использование языка являются составной частью британской культурной 

жизни. Официальным языком государства служит язык доминирующей нации – 

английский. В Великобритании юридически никогда не выделяют этноязыковые 

общности Уэльса, Ирландии, Корнуолла, Шотландии, объединяя различные языковые 

группы термином «британцы» (British). Термины «англичанин» 

(Englishman), «шотландец» (Scotchman), «валлиец» (Welshman) используются, 

как правило, для обозначения места жительства или рождения. Вместе с тем в 

присоединенных Англией землях сохраняется двуязычие, хотя валлийский, 

ирландский и шотландско-гаэльский языки на социально-функциональной 

шкале стоят ниже английского. В результате постоянного контактирования 

коренных языков с английским на территории Ирландии и Ольстера сложился 

ирландский вариант английского языка (Hiberno-English), а в Шотландии – 

шотландский вариант английского языка (Scots, или Lallan). Однако, хотя оба 

варианта английского языка и служат средством общения на соответствующих 

территориях, они все же остаются символом низкого социального происхождения 

и низкой культуры. В результате англизации из языковой палитры 

Великобритании исчезли корнский и мэнкский языки (первый – язык острова 

Мэн, заселенного кельтами еще в I в. до н.э.). И сегодня в Шотландии, Уэльсе и 

Северной Ирландии принимаются конкретные меры сохранению коренных 

языков [138]. К примеру, в Ирландии осуществляется ретроспективная языковая 

политика, направленная на сохранение ирландского языка, который наряду с 

английским является государственным, хотя на нем говорит лишь 2% населения. 

Государство предпринимает меры для воскрешения языка коренного населения - 

ирландцев. 

Главными проводниками языковой политики англизации служили и служат 

церковь и школа, которые полностью перешли на английский язык, еще в те 

времена чуждый этноязыковым меньшинствам. Церковь и школа служили не 

столько духовному воспитанию, развитию и обучению детей, сколько 

искоренению их родного языка. Идеологический критерий, дополняя 

53

политический, окончательно формирует имперскую национально-языковую 

политику. 

Управление по системе «сверху-вниз» и политический менеджмент 

языкового поведения, осуществлявшиеся в прошлом, продолжают 

присутствовать в Великобритании и сегодня. Существует языковое 

законодательство, которое отражает политическую идеологию, убеждения и 

проблемы, это: 

Валлийский закон о языке (the Welsh Language Act); 

ратификация Европейской хартии региональных языков меньшинств 

и дополнительные акты связанные с ней (the European Charter for 

Regional or Minority Languages); 

анти-дискриминационное законодательство по признакам пола, расы, 

инвалидности; 

законодательство о языке и гражданстве; 

регулирование средств массовой информации; 

особенности Национальной учебной программы в обучении языкам, 

изучении и оценки языковых навыков (the National Curriculum). 

Интересным, на наш взгляд, является то, что нет ни одного 

законодательного акта, контролирующего или сохраняющего и укрепляющего 

функции английского языка, никакого официального заявления, что только 

английский язык может использоваться в образовании, законодательства, 

запрещающего использования заимствований из других языков, нет законов, 

требующих, чтобы СМИ транслировали только на английском языке. В 

Англии нет конкретного правительственного механизма или структуры, 

способствующего реализации языковой политики, хотя основные 

административные органы такие, как Министерство иностранных дел и 

Министерство образования и навыков принимают участие в ней. 

Основным принципом языковой политики Великобритании является, по 

мнению Д. Агер, следующее: «Естественные силы (языкового) изменения» 

являются естественными при условии, что социальное изменение также 

«естественно», или политические убеждения реализуются в «естественном» 

законодательстве. [138, с.400] (Перевод наш. – А.А. ). 

Однако на самом деле, на наш взгляд, в государстве действует достаточно 

жесткая языковая политика, где в самом факте языковых (и этнокультурных, 

разумеется) различий усматривается мнимая угроза целостности государства. 

К примеру, этносоциальная политика мэрии Лондона сводится к общей 

формулировке, на первый взгляд, отражающей принцип демократичности: 

«равенство для всех живущих в городе людей, вне зависимости от их 

этнической, расовой, культурной или религиозной принадлежности». В целом, 

социальная программа лондонских властей направлена на поддержку политики 

мультикультурализма, основной из характеристик которой является лояльность 

по отношению к интересам этнических меньшинств. Руководствуясь 

политикой предоставления равных шансов всем жителям мегаполиса, власти 

города при активном участии представителей национальных сообществ 

54

реализуют комплекс программ, направленных на интеграцию иммигрантов в 

британское общество. Разработаны проекты, стимулирующие интеграцию 

мигрантов, а приоритетной задачей в данном процессе является предоставление 

возможности всем, иммигрантам, политическим беженцам изучать английский 

язык [139]. 

Наши собственные наблюдения за функционированием языков в 

социально-коммуникативном пространстве Лондона позволили убедиться в 

том, что при максимальной лояльности властей к разнообразным культурам, в 

языковом отношении поддержка оказывается только титульному языку. 

Социально-коммуникативное пространство Лондона представляет большой 

интерес для специалистов разных областей знаний. В городе существует 

огромное количество общественных мест, являющихся и самыми популярными 

среди населения. Но наиболее посещаемым является, конечно же, городское 

метро поскольку именно здесь люди проводят большую часть своего времени. 

Это третье по степени оживленности метро в Европе. Оно имеет 11 линий, 270 

обслуживаемых станций в пределах 6 зон, и численность его пассажиров 

ежедневно составляет около 3,04 млн. человек [140]. Языковое разнообразие 

также находит свое отражение в социально-коммуникативном пространстве 

метро и играет важную роль в британской языковой политике. Итак, целью 

данного исследования является изучение социально-коммуникативного 

пространства Лондона с выявлением специфики реализации программ 

языкового планирования. 

Исследование проводилось на основе сбора, наблюдения, организации и 

интерпретации языковых данных о социально-коммуникативном пространстве 

Лондонского метро. Анализ данных проводился в рамках изучения языковой 

политики и языкового планирования в контексте функционирования различных 

языков в Лондоне. Исследование проводилось в течение двух месяцев (январь - 

февраль 2012) в местах наибольшего скопления людей городского метро: 

платформы, поезда, эскалаторы, лестницы, лифты. Сбор данных осуществлялся 

с использованием бумажных записей, специальных справок и путеводителей, 

звукозаписей объявлений и др. Основной материал представляет собой файл из 

200 фотографий (коммерческая реклама, инструкции у телефонных автоматах, 

предупреждающие знаки, объявления, люди, читающие газеты, журналы, 

книги, электронные книги, использование мобильных телефонов, iPad, 

нетбуков и др.), сделанные автором. 

Как показали наши наблюдения, социально-коммуникативное 

пространство Лондонского метро представлено только одним языком, это 

британский вариант английского языка, на котором говорят и понимают 

большинство граждан страны, вне зависимости от национальности и 

политических убеждений. Нами было замечено, что неносители языка 

чувствуют себя комфортно в англоязычной среде и легко адаптируются в 

условиях, предусмотренных британским правительством. Более того, этот факт 

не влияет на использование их родного языка в каждодневной речи и 

социализации с носителями родного языка. Это может быть результатом 

55

хорошо продуманной языковой политики и умелой реализации программ 

языкового планирования. Р. Лэндри утверждает, что общественные знаки 

имеют две основные функции [94]. Первая функция – коммуникативная - 

направлена на информирование («Wet floor. Please, take care» – у входа в 

станцию метро, «Obstructing the doors can be dangerous» – у дверей вагона 

поезда, «No entry» – на платформе, «Priority seats. Please give up the seats for 

disabled people» – в вагоне поезда), инструктирование («No smoking», «Stand on 

the right», «Use the escalators safely» – на эскалаторе, «Keep left», «Keep right» - 

на пути к платформе ), или убеждение («Please, keep your bags with you a tall 

times and report any unattended items or suspicious behaviour to a member of staff» 

– на окне вагона поезда, «Mind the gap between the train and the platform» – 

голосовое объявление перед отправлением или по прибытию поезда на 

платформе и в самом поезде). Вторая функция имеет символическую нагрузку, 

например объявление собственности или принадлежность к чему-либо («Staff 

caution» – на платформе) или выражает лингвистическую доминированость 

(выражать силу и власть) («Penalty fare or prosecution. If you fail to show on 

demand a valid ticket for the whole of your journey or a validated Oyster card» – на 

окне вагона поезда). С точки зрения языкового менеджмента или языкового 

планирования, общественные знаки, как утверждает Б. Спольски, вовлечены в 

процесс с несколькими участниками: инициаторы или владельцы самих знаков, 

тот, кто создает знаки, и читатели, то есть люди. Следует отметить, что в 

процессе участвует и четвертая сторона – так называемая власть, 

регулирующая языковое планирование. Это может быть национальное или 

местное правительство или религиозный или этнический институт, который 

разрабатывает и устанавливает определенную политику в выборе и 

использовании языка. Проанализированный материал Лондонского метро ярко 

иллюстрирует, что именно на уровне правительства страны разрабатываются 

конкретные правила в использовании языка. 

Рисунок 1. Общественный знак (надпись) в вагоне 

56

Рисунок 2. Общественный знак (надпись) на платформе 

Рисунок 3. Общественный знак (надпись) в вагоне 

Выбор языка в знаках все еще остается актуальным и весьма спорным 

вопросом среди ученых. В условиях процессов глобализации большая часть 

общественных городских знаков становятся своего рода международной 

рекламой, которая модифицируется и локализуется. Но в то же время они 

являются репродукциями того, что уже известно и активно используется в 

общественных местах всего мира, в том числе и в Казахстане, например «No 

smoking», «No entry», «Attention». Как было показано на примерах 

общественных знаков в Лондонском метро, содержание каждого знака очень 

важно уметь увидеть, услышать и понять. Они являются не только продуктом 

правительственной языковой политики и механизмом манипуляции и 

воздействия, но они также могут помочь сориентироваться в метро и не 

потеряться, а также в некоторых ситуациях спасти жизнь людей. 

Лондонское метро имеет некоторые специфические формы репрезентации 

рекламы. Социально-коммуникативное пространство Лондонского метро 

является идеальным местом для рекламы товаров любого вида. Реклама в 

Лондонском метро отличается специфическими средствами репрезентации. 

Метро оснащено большими рекламными щитами на стенах, цифровыми 

57

экранами, плакатами (в поезде, на платформе, на эскалаторах), 

информационными бегущими дорожками, рекламными проспектами в 

подземных переходах. Методы и техника убеждения, используемые в рекламах 

для достижения коммерческих целей также могут быть использованы в целях 

информирования, общего образования и привлечения общественности в 

различным проблемам общества (таких, как ВИЧ / СПИД, избирательные 

кампании, реклама предстоящих Олимпийских игр, художественные 

репродукции картин на платформах, реклама спектаклей в театрах, оперы, и 

мюзиклов). Реклама является мощным инструментом, который способен 

убеждать и мотивировать большое количество людей. 

Рисунок 4. Рекламные баннеры на платформе 

Реклама в Лондонском метро представлена на английском языке, но 

следует отметить, что большая часть рекламы содержит минимум слов и 

больше визуальных знаков символического характера, которые могут быть 

восприняты и без знания английского языка. Это делается с целью привлечения 

внимания людей посредством минимального количества слов (экономия) и или 

то что, продавцы товара видят в не носителях языка такого же потребителя, как 

и все остальные. 

Коммуникативная функция рекламы изучалась Ф. Грином (F. Grin), 

который предложил модель для прогнозирования выбора языка в рекламе в 

двуязычном или многоязычном обществе. Он утверждает, что «безразличие к 

языку и общественному мнению может привести к появлению 

монолингвальной коммерческой среды, а мощное сопротивление среди 

представителей этнических меньшинств к доминирующей языковой гегемонии 

может повысить рентабельность билингвальной рекламы» [141] (Перевод наш. 

– А.А. ). 

Как показывают результаты социолингвистических исследований, 

английский язык используется в рекламе всего мира, и люди приобрели 

специфические навыки и привычки в узнавании товара, не владея свободно 

английским языком. С. Райт говоря о языках широкой коммуникации, 

отмечает, что люди воспринимают их как единственный путь к социальной 

мобильности [13]. Эту идею поддерживает М. Стигер (M. Steger), соотносящий 

58

глобализацию с многомерным направлением социальных вопросов, которое 

создает, увеличивает, простирает и интенсифицирует всемирную социальную 

взаимозависимость и обмен [142]. Данные утверждения указывает на феномен 

гомогенизации, который способствует подавлению региональных особенностей 

и идентификации, и в дальнейшем приводит к разрушению окружающей среды 

в целом. 

Следующими компонентами социально-коммуникативного пространства 

Лондонского метро являются газеты, журналы, книги и др. Социум 

Лондонского метро отличается тем, что проводит большую часть своего 

времени в чтении газет, журналов, книг, электронных книг и т.д. Наши 

наблюдения показали, что в период час-пик почти каждый второй житель 

города читает в метро. Кроме того в метро созданы условия для чтения газет (в 

основном бесплатных). Это привлекает людей, так как цена газет и журналов 

достаточно высока, и многие просто не могут позволить себе приобретать 

газеты и журналы ежедневно. К примеру, газеты «London Evening Standard» и 

«Metro» имеют таблоидный формат, выпускаются с понедельника по пятницу 

каждую неделю, и метро и остановки общественного транспорта в Лондоне 

являются теми местами, где их можно приобрести. Несмотря на формат газет 

люди активно приобретают их, поскольку получают необходимую информацию 

за время, пока находятся в метро. 

Рисунок 5. Газета «London Evening Standard» 

Рисунок 6. Газета Metro 

59

Рисунок 7. Дистрибьюция бесплатных газет в метро 

Практически все газеты Великобритании выпускаются на английском 

языке, существует лишь несколько еженедельных газет на уэльском языке, на 

польском языке, но их количество крайне ограниченно. Дж. Гийо (J. Guyot) 

придерживается мнения, что «существование газет и журналов, посвященных 

языкам меньшинств, почти всегда рассчитано на инициативу самих языковых 

групп» [143] (Перевод наш. – А.А.). 

На сегодняшний день стало очень популярным чтение электронных книг с 

помощью E-Book Reader. Это устройство позволяет пользователям покупать, 

загружать, просматривать и читать электронные книги, газеты, журналы, блоги 

и другие цифровые носители с помощью беспроводных сетей. Оно имеет 

небольшой размер и очень компактно для использования и хранения. Одним из 

преимуществ электронного чтения является то, что оно предоставляет 

возможность выбора языка, поскольку очень часто необходимый материал для 

чтения загружается с Интернета. 

Социально-коммуникативное пространство Лондонского метро также 

включает звуки – голосовые объявления. Существует два способа голосового 

объявления: использование громкоговорителя на платформе в период час-пик и 

цифровой автоматической записи. Объявления даются только на английском 

языке, и порой из-за акцента говорящего достаточно сложно понять содержание 

произносимого текста. Цифровая автоматическая запись обычно 

воспроизводится на платформе при объявлении прибытия и убытия поезда, 

пункта назначения, станции метро. 

Интернет, являясь неотъемлемой частью современной жизни, широко 

используется людьми в Лондонском метро с помощью сетей мобильных 

телефонов - iPhone'ов, iPad’ов. По существующим данным каждый третий 

человек в метро использует Интернет. Метро, по мнению самих пользователей, 

является идеальным местом для использования социальных ресурсов 

Интернета: загрузка разного рода информации (музыка, фильмы, книги, игры, 

прогноз погоды, новости), проверка электронной почты, общение как в онлайн, 

так и в офф-лайн режимах и многое другое. Самыми популярными 

социальными сайтами, часто используемыми людьми в метро стали Facebook, 

Twitter, LinkedIn, МySpace, чат системы - Yahoo! Messenger, ICQ, MSN 

60

Messenger, преимуществом которых является возможность осуществления 

коммуникации среди пользователей в режиме он-лайн. 

Язык социально-коммуникативного пространства, несомненно, является 

важным и эффективным инструментом для реализации программ языкового 

планирования. Результаты исследования выявили статус английского языка как 

единственного языка, посредством которого представлено социальнокоммуникативное 

пространство Лондонского метро. Полученные данные 

свидетельствуют о достаточно четко регламентируемой языковой политике в 

реализации программ языкового планирования, обеспечивающей необходимые 

благоприятные условия для естественного восприятия монолингвальной 

визуальной информации, которая отражается главным образом в социальнозначимых 

и достаточно популярных среди горожан общественных местах. 

Продуманный языковой маркетинг основных суб-доменов социальнокоммуникативного 

пространства г. Лондона создал естественную среду для 

функционирования английского языка, при этом остальные языки 

сосуществуют в других различных сферах коммуникации (семья, школа, быт, 

этнокультурные и религиозные центры и др.). 

2.3 Предпосылки формирования социально-коммуникативного 

пространства Республики Казахстан 

2.3.1 Языковая ситуация Республики Казахстан как важнейшее 

условие формирования социально-коммуникативного пространства и его 

основных компонентов 

Существуют множество определений языковой ситуации, каждое из 

которых в большинстве своем вносит дополнение в понимание и определение 

границ научного исследования в этой области. 

Языковая ситуация определяется как совокупность форм существования 

языка (языков, региональных койне, территориальных и социальных 

диалектов), обслуживающих континуум общения в определѐнной этнической 

общности или административно-территориальном объединении [59]. Данное 

определение очень точно выражает суть языковой ситуации, хотя не в полной 

мере его можно соотнести с постоянно изменяющимися реалиями 

современного общества. Понятие «языковая ситуация» применяется обычно к 

большим языковым сообществам – странам, регионам, республикам. Для него 

важен фактор времени, так как языковая ситуация – это состояние социальнокоммуникативной 

системы в определенный период ее функционирования. 

Наиболее полным и четко структурированным является, на наш взгляд, 

определение языковой ситуации, данное казахстанским лингвистом Э.Д. 

Сулейменовой: «….(1) соотношение совокупности языков, территориальных и 

социальных диалектов, жаргонов и иных форм существования языка, 

функционирующих в данном административно-территориальном объединении 

(этнической общности) в определенный исторический период; (2) создаваемый 

совокупностью этнодемографических, геополитических, социально- 

61

экономических, образовательных, культурно-исторических и собственно 

лингвистических факторов контекст реального использования языка/языков в 

обществе (языковая практика, определяемая уровнем владения 

языком/языками); (3) эмотивно-оценочное отношение к языкам и особенностям 

их функционирования» [60]. Данное определение отражает современные 

требования социолингвистики, принимая во внимание интегративные процессы 

сообщества, охватывая прагматические и функциональные аспекты 

жизнедеятельности людей. 

Согласно классификации, разработанной в социолингвистике [61] 

существует 2 группы языковых ситуаций: экзоглоссные – совокупности 

различных языков, и эндоглоссные – совокупности подсистем одного языка. 

Экзоглоссные и эндоглоссные ситуации подразделяются на сбалансированные, 

если их компоненты функционально равнозначны, и несбалансированные, если 

их компоненты распределены по различным сферам общения и социальным 

группам. Степень распространенности языковых ситуаций каждого из 

перечисленных типов различна. 

К примеру, проанализировав языковую ситуацию в Казахстане, Б.Х. 

Хасанов представил три основных параметра, характеризующих ее: 1) 

количество функциональных единиц, крайне различающихся по сферам 

применения, 2) лингвистический характер функционирующих языков (типы и 

формы дву- и полиязычия, существующие в республике), 3) степень 

распространенности языков по числу носителей и объему выполняемых 

функций (распространенные, менее и наименее распространенные языки). В 

соответствии с этим ученый выделяет 126 функционирующих на территории 

республики типов двуязычия, которые состоят из 125 национальных и русского 

языков, около двух десятков русско-национального и национально-казахского 

двуязычия, не менее десяти типов национально-национального двуязычия, а 

также трехъязычия, представленного триединством казахского, русского и 

национального компонентов [62]. 

Проблема языковой ситуации очень актуализирована, так как служит 

качественным индикатором реализации языковой политики и внедрения 

программ языкового планирования в целом. Как правило, для более 

объективной оценки языковой ситуации используются различные 

социолингвистические параметры, которые в свою очередь зависят от 

специфики демографического, геополитического, экономического, социальнокультурного 

развития общества. Например, языковая ситуация в 

центральноазиатских странах во многом определяется исторически 

сложившимися факторами: экономические и культурные взаимодействия 

народов в этих странах, роль государственного языка и тех языков, которые 

официально функционируют в коммуникативно-языковом и социальном 

пространствах стран. Следовательно, языковая ситуация в целом и социальнофункциональное 

распределение ее компонентов зависят как от объективных 

социально-экономических процессов, так и от субъективного фактора – 

проводимой в государстве языковой политики. 

62

Современное развитие казахстанского общества, кардинальные социальнополитические 

и экономические изменения в стране вызвали необходимость 

государственного регулирования вопросов языкового развития, выработку 

взвешенной языковой политики, направленной на полноценную реализацию 

этнолингвистических и культурных потребностей народа Казахстана, тактики 

осуществления целенаправленной и последовательной деятельности всех 

ветвей государственной власти и общества в целом. 

Вопросы языковой политики и языкового планирования приобрели 

огромную значимость в период двадцатилетнего строительства государства. 

Политические, экономические и социокультурные изменения, произошедшие 

после распада СССР, все еще влияют на языковой ландшафт Казахстана. Этот 

исторический факт предопределил формирование многоязычного социума, в 

котором доминирует казахско-русское двуязычие. 

Феномен массового двуязычия (соотношение казахско-русского и русскоказахского) 

со сниженной формой владения казахским языком, прежде всего 

объясняется воздействием историко-политических факторов и прежде всего 

политикой повсеместной русификации, проводимой в советский период. Э.Д. 

Сулейменова утверждает, «….что именно в тех условиях и возникли сдвиги в 

отношениях между казахским и русским языками, когда этническая, 

культурная и языковая принадлежность к народу оказалась для части населения 

формальной, а знание родного языка – пассивным, когда падение престижа 

родного языка привело к известной мере к падению престижа нации, ее 

истории и культуры, когда часть казахского населения для внутриэтнического 

общения стала использовать русский язык, когда казахский язык оказался 

вытесненным из сферы публичного официального и делового общения, когда 

провозглашенный официальной политикой принцип паритетности на практике 

обернулся снижением «функционального здоровья» и «коммуникативной 

мощности» казахского языка» [47, с.70]. Наличие данного исторического факта 

продолжает ощутимо влиять на темп роста национального сознания и 

самосознания казахстанского общества, несмотря на приобретение 

независимости государством. Становятся очевидными и естественными 

языковые привычки казахского населения, которые служат основным 

препятствием в развитии и дальнейшем функционировании казахского языка. 

Таким образом, языковая политика и программы языкового планирования 

РК призваны урегулировать сложившуюся языковую ситуацию, подвергнуть 

коррекции языковые механизмы, способствующие формированию и развитию 

социально-коммуникативного пространства в целом, делая упор на усиление 

роли и престижа казахского языка, сохраняя при этом толерантную политику 

по отношению к другим языкам. 

63

2.3.2 Основные принципы языковой политики Республики Казахстан 

2.3.2.1 Политико-правовые основы современной языковой политики 

Республики Казахстан 

Правовую и концептуальную основу, определяющую стратегическое 

направление реализации языковой политики Казахстана составляют такие 

государственные документы, как: 

Статьи 7, 93 Конституции Республики Казахстан [144]; 

Концепция языковой политики Республики Казахстан (от 4 ноября 1996 

года №3186) [145]; 

Концепция формирования государственной идентичности Республики 

Казахстан (1996) [146]; 

Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан» (11 

июля 1997 года) [147]; 

Государственная программа функционирования и развития языков (от 5 

октября 1998 года №4106) [148]; 

Государственная программа функционирования и развития языков на 

2001 – 2010 годы [149]; 

Государственная программа функционирования и развития языков на 

2011 – 2020 годы [150]; 

Концепция расширения сферы функционирования государственного 

языка (Постановление Правительства Республики Казахстан от 20 ноября 

2007 года) [151]; 

Положение о порядке контроля за соблюдением законодательства о 

языках (1999) (Постановление Правительства Республики Казахстан от 8 

января 1999 года N 16) [152]. 

С момента принятия Закона «О языках в Республике Казахстан» в 1997 

году, в ходе реализации Государственной программы функционирования и 

развития языка в период с 1998 по 2010 гг. [148] и с 2011 по 2020 гг. [150], были 

созданы условия для дальнейшего расширения и углубления языкового 

строительства во всех сферах общественной жизни. 

Одним из наиболее социально значимых аспектов в жизни государства 

признается создание «оптимального функционально-лингвистического 

пространства в Казахстане» [149]. В соответствии со Статьей 6 Закона о языках, 

«государственным языком Республики Казахстан является казахский язык – 

язык государственного управления, законодательства, судопроизводства и 

делопроизводства, действующий во всех сферах общественных отношений на 

всей территории государства [147]. 

На современном этапе динамика процессов языкового развития 

складывается под воздействием как внутренних, так и глобальных факторов 

информационно-идеологического и культурно-цивилизационного характера. 

Обеспечение стабильного и всестороннего развития языков становится 

первоочередной задачей в условиях культурной унификации и размывания 

границ этнической самобытности. Государственные программы развития и 

функционирования языков на 2001-2010 и 2011-2020 гг. выступают в качестве 

64

универсального механизма новой языковой политики РК, которая призвана 

обеспечить полномасштабное функционирование государственного языка как 

важнейшего фактора укрепления национального единства при сохранении 

языков всех этносов, живущих в Казахстане. Данные программы определяют 

несколько основных векторов в процессе их реализации: 1) государственный 

язык как главный фактор национального единства; 2) популяризация широкого 

применения государственного языка; 3) развитая языковая культура; 4) 

развитие лингвистического капитала казахстанцев [149, 150]. 

По итогам реализации Государственной программы функционирования и 

развития языков на 2001-2010 гг. налицо позитивные сдвиги, которые явились 

основой для дальнейшего развития языкового планирования в стране: 

• существенно расширена инфраструктура обучения государственному 

языку: детских садов с казахским языком обучения – 1178 (рост с 2001 года 

на 876), школ – 3821 (рост с 2001 года на 173), создан 101 центр обучения 

государственному языку; 

• активно реализуется процесс перевода делопроизводства на 

государственный язык (удельный вес документов на казахском языке в 

государственных органах составляет порядка 67%); 

• ведется разработка методической базы обучения государственному 

языку (выпущены многоуровневые учебно-методические комплексы, 10 

видов словарей общим тиражом 720 тысяч экземпляров, 8 отраслевых 

двух– и трехъязычных словарей общим тиражом 260 тысяч экземпляров); 

• в целях внедрения новых информационных технологий в процесс 

изучения государственного языка создан и постоянно обновляется 

интернет-портал (свыше 20 видов сервисов, активная пользовательская 

аудитория из 50 стран мира); 

• укрепляется коммуникативная функция государственного языка (в 

контенте государственных средств массовой информации (далее – СМИ) 

объем вещания на казахском языке в электронных СМИ, а также доля 

государственного языка в печатных СМИ составляет свыше 50%); 

• ведется планомерная работа по развитию и укреплению культурных 

связей с соотечественниками, проживающими за рубежом; 

• создана эффективная система государственной поддержки языков 

этносов, проживающих в Казахстане (из 7516 общеобразовательных школ 

1524 с русским, 58 с узбекским, 14 с уйгурским, 2 с таджикским языками 

обучения, 2097 школ – смешанные; из 2261 дошкольных учреждений 272 с 

русским, 3 с другими языками обучения; 808 детских учебных заведений с 

двумя языками обучения; в 190 воскресных школах этнокультурных 

объединений изучаются родные языки 30 этнических групп; из 50 

казахстанских театров 9 смешанных, 15 русских, 1 корейский, 1 немецкий, 

1 узбекский и 1 уйгурский) [149]. 

Продвижение государственного языка и его популяризация также активно 

поддерживается различными движениями и социальными флэш-мобами. 

Студенты ВУЗов г. Кокшетау некоренной национальности организовали флеш- 

65

моб в поддержку дальнейшего развития государственного языка. В белых 

футболках с надписью «Говорим на казахском» они призывали горожан 

говорить на казахском языке. Помимо всего прочего раздавали прохожим 

разговорники. Акция была приурочена в поддержку Указа главы государства о 

поэтапном введении государственного языка до 2020 года. Еще одним 

примером является проведение флэш-моба активистов молодежного крыла 

«Жас Отан» в Павлодаре, в поддержку перехода казахского языка к 2025 году 

на латинскую графику. Таким образом, они выразили свою поддержку идее 

Главы государства, который считает, что переход казахского алфавита на 

латиницу создаст условия для интеграции нации в мир, для лучшего изучения 

детьми английского языка и языка Интернета, а также даст толчок 

модернизации казахского языка. 

В Казахстане началась практика дублирования иностранных фильмов на 

казахский язык. На экранах кинотеатров Казахстана прошла презентация 

первого голливудского проекта компании Walt Disney «Тачки 2» («Кӛліктер-2») 

на казахском языке. Это послужило толчком к созданию каталога 

дублированных на казахский язык фильмов («Люди в черном-3» - «Қара 

киiмдiлер-3», «Человек-Паук» - «Жаңа Ӛрмекші адам», «Храбрая сердцем» - 

«Батыл Жүрек»). Для казахстанской киноиндустрии сам факт дубляжа 

голливудских фильмов для большого экрана считается значимым событием. 

Очевидно, что индустрия фильмов на казахском языке пополнится значительно. 

Однако на современном этапе зрители сталкиваются с определенными 

трудностями, когда неподготовленные зрители не могут содержания фильма изза 

особенностей перевода. Если учесть к тому же и тот факт, что основными 

зрителями были дети. Администрация казахстанских кинотеатров отмечает, 

что количество людей, пожелавших посмотреть фильм «Тачки-2» на казахском 

языке, было заметно меньше, чем на русском. Это объясняется языковой и 

сознательной неготовностью казахстанцев к таким проектам. И потребуется 

определенное время для устранения возникающих языковых барьеров. 

Проблем такого рода немало. Как отмечают казахстанские эксперты, 

несмотря на позитивный ход происходящих изменений, многие задачи, 

поставленные предыдущей программой, не были достигнуты, казахоязычная 

среда не сформирована. Государственный язык не в достаточной степени 

используется в области международных коммуникаций, досуга и развлечений, 

языка закона, науки и новых технологий. Стратегическая цель - изменение 

языковой среды, качественные преобразования, а не только количественные 

показатели [149]. Это требует сложной работы с социальными, культурными, 

психологическими настройками людей. Необходимо больше внимания уделять 

развитию внутренней мотивации у людей к изучению языка. Следовательно, 

следующая программа должна быть ориентирована на изучающего язык, а не 

на «удобство реализации». 

Задачи, стоящие в новой государственной программе акцентируют 

внимание на таких важных вопросах, как популяризация государственного 

языка как семейной ценности, развенчание ряда негативных мифов и 

66

стереотипов в языковой сфере. Социальная обусловленность развития языка и 

сознательное воздействие общества на язык, и его функционирование являются 

основными компонентами в современных процессах социализации, которая 

способствует адаптации человека к окружающей среде и включает в 

деятельность по ее преобразованию. 

Таким образом, главная задача языковой политики Республики Казахстан 

определяет нарастающую необходимость установления наиболее оптимального 

социально-коммуникативного пространства, которое бы характеризовалось 

созданием благоприятных условий для эффективной реализации неосвоенного 

потенциала государственного языка и всецело стимулировала развитие языков 

этнических групп республики. 

2.3.2.2 Глобализационные процессы в мире и новые направления в 

языковом планировании Республики Казахстан 

В настоящее время мир стал миром глобализированной действительности, 

отражаясь в процессе «разнонаправленных трансграничных потоков товаров, 

услуг, денег, людей, информации и культуры», который, как утверждает С. 

Райт, «движется все быстрее и дальше, чем когда-либо прежде» [13], и язык в 

данном процессе занимает важное место. Позитивный результат глобализации - 

расширение информационных возможностей всех субъектов языковых 

отношений, создание условий для более эффективного взаимопонимания. 

Негативный - обострение кризиса этноязыковой идентичности в результате 

интенсивной языковой экспансии. 

Усиление экономических, политических и культурных связей между 

различными странами мира изменило и продолжает изменять условия 

функционирования языков, требуя от объектов языковой политики наряду с 

возрождением, сохранением и распространением родного языка изучения и 

овладения иностранным языком. С. Райт утверждает, что «люди воспринимают 

языки массовой коммуникации как единственный путь к социальной 

мобильности» [13] (Перевод наш. – А.А.). В этом плане, несомненно, 

положение английского языка как языка глобализации и массовой 

коммуникации, показателя инноваций, модернизации является 

«беспрецедентным». Он играет главенствующую роль в науке, торговле, 

политике, финансах, туризме, спорте, кинематографии и популярной музыке 

[153]. 

Глобализационный эффект мировой экономики на английский язык, 

который «в целом признан всеми, и в настоящее время находится в более 

сильной позиции в мире, не только, чем любой другой современный язык, но и, 

чем любой другой исторический язык» [58, с.76], был изучен такими учеными, 

как Б. Горлах (1982), Дж. Фишман (1977), Б. Качру (1986), Дж. Платт (1984) и 

Н. Смит (1983) и др. Исследования в данном направлении представлены в таких 

специализированных журналах, как «World Englishes», «English World-Wide», 

«English Today» и «Asian Englishes», а также в таких профессионально- 

67

ориентированных организациях, как Международной Ассоциации мирового 

английском языка (International Association for World Englishes (IAWЕ)). 

Обсуждая условия столь быстрого и успешного распространения 

английского языка в контексте «международного общественного билингвизма», 

Дж. Фишман [154] делает акцент на «силе и факторах, приводящих к 

увеличению знания английского языка, использования английского языка, и 

симпатии к английскому языку». По мнению британского ученого Н. Остлера 

«нынешнее состояние английского языка имеет три основных стержня, 

которые поддерживают его: население, позиция и престиж.» [155, с.542] 

(Перевод наш – А.А.). Как утверждает Б. Спольски, есть два важных момента: 

1) распространение английского языка не является прямым результатом либо 

продуманным или эгоцентричным языковым менеджментом, 2) английский 

язык как глобальный язык в настоящее время является фактором, который 

необходимо принимать во внимание в своей языковой политике любым 

национальным государством [58]. В этом отношении справедливо замечание Н. 

Остлера, который считает, что распространение международного языка в 

мировом сообществе сталкивается c еще большей проблемой, национализмом. 

По мнению лингвиста, государства и их народы стремятся к «очевидным 

экономическим, и, возможно, политическим и социальным, преимуществам 

доступа на мировом рынке, но при этом они (и особенно их государства) не 

хотят терять свою идентичность, и, следовательно, законные права на контроль 

над своей собственной территорией. И там, где существует национальный язык, 

это будет нелегко признать безнадежным.» [156, с.277] (Перевод наш – А.А.). 

Е.Б. Гришаева отмечает, что феномен доминирования английского языка 

может быть представлен как «результат естественного отбора, последствием 

чего может быть экономическое и военное доминирование англоязычных 

стран, которое постоянно поддерживается усилиями их правительств .» [157, 

с.201]. По утверждению ученого, несмотря на высокую позицию английского 

языка в период глобализации, «другие языки не ослабляют усилия по 

поддержанию своего потенциала в быстро меняющемся мире.» [157, с.209]. 

Современное развитие казахстанского общества, кардинальное социальнополитические 

и экономические изменения обусловили необходимость 

государственного регулирования вопросов языкового развития. Рассмотрение 

языка как одного из главных индикаторов адаптации населения к новым 

социально-политическим и социально-культурным реалиям становится в 

настоящее время актуальной научно-практической задачей. Изучение языковых 

предпочтений, отношения к проводимым реформам и изменениям, 

происходящим в обществе, является важной составляющей казахстанских 

исследований, вносящих вклад в функционирование языковой политики 

страны, в частности, и в формирование казахстанской идентичности в целом 

[158, 159, 160]. 

Правовая и концептуальная основы, определяющие стратегическое 

направление реализации новой языковой политики Казахстана, отражены во 

всех основных государственных документах. 

68

Основным направлением новейшей языковой политики РК является 

формирование полиязычия, при котором подчеркивается важность сохранения 

родного, этнического языка, сохранение русского и необходимость овладения 

английским языком в целях профессиональной и межкультурной 

коммуникации. Так, в 2007 году была начата реализация культурного проекта 

«Триединство языков», в соответствии с которым наиболее важными оказались 

три вектора языковой политики, обеспечивающие достойное соответствие 

мировым стандартам развития: казахского языка как государственного, 

русского – как языка межгосударственного общения, английского как 

необходимого условия для успешной интеграции в мировое образовательное 

пространство. 

«Казахстан должен восприниматься во всем мире как 

высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками. 

Это: казахский язык – государственный язык, русский язык – как язык 

межнационального общения и английский язык – язык успешной интеграции в 

глобальную экономику» (Послание Президента РК народу Казахстана, 2007) 

[161]. 

«Каждый казахстанец должен владеть, как минимум, тремя языками: 

казахским, русским, английским. Это откроет перед человеком огромные 

возможности для самореализации, поможет ему значительно расширить 

кругозор и стать максимально полезным своей стране…» (Послание 

Президента РК народу Казахстана, 2007) [161]. 

Английский язык не имеет официального статуса, но принятый 

культурный проект триединства языков (казахского, русского, английского 

языков) является доказательством государственной поддержки знания и 

использования английского языка. 

«Мы должны сделать рывок в изучении английского языка. Владение этим 

«лингва франка» современного мира откроет для каждого гражданина нашей 

страны новые безграничные возможности в жизни» (Послание Президента 

Республики Казахстана Н.А. Назарбаева, Стратегия «Казахстан-2050») [162]. 

Результаты проведенного исследования подтверждают активное внедрение 

английского языка в социально-коммуникативного пространства РК. Это 

находит отражение во все большем использовании английского языка в 

общественных знаках, наименованиях деловых объектов, журналов и газет, в 

рекламе и Интернете, где помимо огромного количества сайтов мы наблюдаем 

частое использование элементов английского языка в форумах и блогах. 

Стало нормой появление надписей обязательно на трех языках: казахском, 

русском, английском. В особенности в сфере банковских услуг, различных 

крупных коммерческих предприятий и компаний. 

На Рисунке 8 представлена банковская табличка, где размещен текст на 

трех языках: казахском «Есеп айыстыруӛкассалық қызмет кӛрсету секторы», 

русском «Сектор расчетно-кассового обслуживания» и английском «Cash 

services sector». Эта вывеска содержит информацию о направленности 

69

отделении банка. В интервью сотрудники банка объяснили это как 

обязательное требование при обслуживании иностранных клиентов. 

Рисунок 8. Табличка с надписью в городском банке 

Рисунок 9 иллюстрирует совсем другой случай отображения английского 

в социально-коммуникативном пространстве города. Это предупреждающий 

знак «Emergency Hammer. In case of emergency escape break a glass with the 

hammer», размещенный на двери общественного транспорта (автобуса).И 

становится очевидным отсутствие перевода на какой-нибудь другой язык. 

Изучив такие знаки, мы пришли к выводу, что этот знак является одним из тех, 

которые размещаются во многих импортируемых иностранных автобусах. Это 

не единственный пример. 

Рисунок 9. Общественный знак в транспорте 

На Рисунке 10 представлен знак на двери общественного транспорта, а 

надпись дается на английском языке «Do not touch» («Не трогать»). Мы 

призываем знаки такого типа «непреднамеренными», так как они были созданы 

без определенной цели. 55% респондентов ответили, что они не обращают 

внимания на языковые представления знака, 21% респондентов отметили, что 

понимают смысл, а остальная часть респондентов (24%) подчеркнули, что они 

находят это странным видеть «хаотичное» языковое представление в 

общественном транспорте, и что становится неясным, в какой стране они живут 

наблюдая каждый день подобные знаки. 

70

Рисунок 10. Общественный знак в транспорте 

Рисунок 11. Рекламные постеры, размещенные в лифтах жилых домов 

Рисунок 12. Англоязычная надпись на панели банкомата 

71

Рисунок 13. Англоязычные надписи на панели банкомата 

Рисунок 14. Надписи на казахском и русском языках на панели банкомата 

На Рисунках 12 и 13 представлены англоязычные надписи «Cash» 

(«Купюры»), «Receipt» («Чек»), «Card» («Карта») на панели управления 

банкомата. Следующий Рисунок 14 демонстрирует надписи, размещенные на 

панели того же банкомата, но уже на казахском «Жою», «Тҥзеу», «Растау» и 

русском «Отмена», «Корректировка», «Ввод» языках. Респонденты 

высказали свое пожелание относительно того, что будет правильнее 

использовать 3 языка одновременно на надписях. Некоторые участники 

интервью согласились, что использование двух или трех языков не 

представляет особую важность, и является лишь формальной стороной в 

процессе регулирования стандартов в целом. 

Рисунки 15 и 16. Англоязычные названия казахстанских журналов 

72

Использование английского языка находит свое отражение не только в 

наружном или открытом (outdoor) пространстве, но также проявляется и в 

средствах массовой информации. На Рисунках 15 и 16 продемонстрированы 

местные казахстанские журналы с англоязычными названиями «Computer Club» 

и «Business Women.kz». Более того, активно практикуется издание некоторых 

журналов на английском языке, согласно данным, представленным на сайте 

Tengrinews.kz опубликован первый англоязычный справочник-путеводитель 

Астаны. Как говорят сами издатели, путеводитель «Travel Partner Astana» 

поможет гостям города лучше узнать Астану, а также внесет свой вклад в 

развитие туристической инфраструктуры и привлекательности города. 

«Kazakh TV» является первым национальным спутниковым телевизионным 

каналом крупнейшего в стране медиа-холдинга «Агентство «Хабар», который 

ведет трансляцию на трех языках: казахском (время трансляции: 00.00-03.00, 

06.00-09.00, 12.00-15.00, 18.00-21.00 - 50%), русском (время трансляции: 15.00- 

18.00, 21.00-24.00 - 25%), и английском (время трансляции: 03.00-06.00, 09.00- 

12.00 - 25%). Канал «Kazakh TV» впервые начал свое телевизионное вещание 

25 октября 2002 года под названием «Caspionet». Формат круглосуточного 

канала «Kazakh TV» - информационно-познавательный. 

Рисунок 17. Рекламный постер с объявлением о показе англоязычного фильма. 

Казахстанские кинотеатры стартовал показ фильмов на языке оригинала в 

рамках Английского клуба (English Club). Рисунок 17 демонстрирует 

рекламный постер, объявляющий расписание фильма на английском языке. И 

есть примеры, когда респонденты предпочитали смотреть фильмы на русском 

языке с англоязычными субтитрами или на английском языке с 

русскоязычными субтитрами. Один из респондентов работает в индустрии 

кинопроката, и он прокомментировал показ фильмов на английском языке 

следующим образом: 

«…..Как вы знаете, в Европе зритель предпочитает смотреть любой 

фильм на оригинальном языке, но со своими субтитрами для того, чтобы 

полностью погрузиться в ту атмосферу, существует большая разница - 

смотреть фильм на оригинальном языке или смотреть его дубляжную версию. 

У нас такую практику начали вводить совсем недавно. Так как наша страна 

73

быстро развивается, многие молодые люди получили возможность учиться на 

западе, многие из них хорошо владеют английским или другими языками. 

Поэтому когда у нас начали показывать эти фильмы, в основном зрители были 

эти молодые люди. Я считаю, что это не продвижение английского языка у 

нас, а именно правильное восприятие культуры, будь это через фильмы, 

музыку, живопись и т.д….» 

Киноиндустрия Республики Казахстан работает над расширением своего 

репертуара и поощрения молодого поколения на просмотр фильмов на 

английском языке. Среди опрошенных респондентов были люди, которые 

работают в сфере кино. Они высказали свою заинтересованность не только в 

показе фильмов на английском, но и в изучении самого английского языка, 

поскольку они уверены, что это дает определенные возможности для более 

широкого изучения опыта мирового кинематографа. 

Относительно роли и важности Интернета в социально-коммуникативном 

пространстве Казахстана говорилось еще в предыдущих разделах. Стоит только 

добавить, что присутствие английского языка в казахстанском Интернете 

является очевидным фактом. Почти каждый Интернет-сайт в Казахстане 

предоставляет возможность выбора англоязычной веб-страницы. Более того, 

многие сайты специализируются и ведут свою деятельность только на 

английском языке. Респонденты указывали, что часто используют английский 

язык в коммуникации в социальных сетях Facebook, Agent.ru, Мой мир, 

Yahoo.Messenger, Twitter и другие. Такие короткие и довольно популярные 

среди Интернет-пользователей являются Hello (Привет), Kisses and Hugs 

(обнимаю, целую), Busy (занят), Keep in touch (будь на связи), Take care (береги 

себя), Please (пожалуйста), OK (хорошо), Bye-bye (пока-пока), No problem (без 

проблем) и другие. Как правило, английский часто используют в бизнескоммуникации, 

осуществляемой посредством электронных писем. Также 

респонденты отмечали важность английского языка в путешествиях: 

бронирование гостиниц, покупка билетов в Интернете. Некоторые используют 

английский язык в чатах с целью практики письменных и устных языковых 

навыков. Многие молодые люди ведут переписку с иностранными знакомыми 

(pen-friends) для того, чтобы улучшить язык и узнать культуру той или иной 

страны. 

Выводы по второй главе 

Осуществлять и прогнозировать дальнейшее языковое развитие необходимо 

с учетом национальной специфики, природу которой следует искать в анализе 

структуры деятельности человека, которая, в свою очередь, формируется в 

процессе социально-исторического, экономического, психолого-культурного и 

эстетического развития данного этноса, протекающего в конкретных 

пространственных и экологических условиях. 

Такие современные тенденции в мире, как глобализация, интеграция, 

многоязычие, обусловливают появление огромного количества различных 

учреждений (государственных, неправительственных), коммерческих 

74

организаций, профессиональных идентичностей. Они преобразуют характер, 

состав и статус кварталов, районов и городов, в то время как отношения между 

группами, а также между органом государственной власти и гражданского 

общества получают новые контуры. 

Целевая направленность программ языкового планирования РК 

предусматривает выполнение стратегически важных задач, среди которых 

можно выделить следующие: пропаганда и расширение сферы применения 

государственного языка, повышения престижа употребления государственного 

языка, расширение сферы применения государственного языка, интеграция во 

все сферы жизнедеятельности и другие. Обеспечение системного выполнения 

поставленных задач способствует благоприятному развитию и 

функционированию государственного языка в социально-коммуникативном 

пространстве Республики Казахстан. В связи с этим общественные места, 

являясь неотъемлемой частью языкового ландшафта, имеют большой 

потенциал, чтобы отразить реальную жизнь визуально и язык, который входит 

в это пространство, стал своего рода инструментом манипуляции для 

достижения некоторых целей. 

Разработанная и принятая официальными органами Программа о 

функционировании языков на 2001-2010 гг. и на 2011-2020 гг. предусматривает 

консолидацию усилий всех городских структур по паритетному использованию 

языков Республики Казахстан, их функционированию прежде всего в органах 

государственной власти и управления. 

75

3 ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ЯЗЫКОВОГО 


ПРОСТРАНСТВЕ РК (НА ПРИМЕРЕ Г. АСТАНЫ) 

3.1 Обоснование методов исследования 

Выбор оптимальной методологии и методов научного исследования 

является обязательным условием в реализации теоретических задач и 

получении практических результатов. Поскольку социолингвистика возникла 

на стыке двух наук – социологии и лингвистики, представители новой области 

знания попытались воспринять все лучшее, что характерно для методики и 

техники исследований в обеих науках. Общей методологической базой данного 

диссертационного исследования послужит системный подход к проблеме 

языкового планирования, при котором разные стороны этого сложного явления 

последовательно и целенаправленно рассматриваются с позиций 

теоретического положения о взаимосвязи языка и общества, приоритетности 

формирования общественного сознания при воздействии определенных 

лингвистических и экстралингвистических факторов. 

В современной социолингвистической науке существует совокупность 

определенных методов исследования. В целом методы, специфические для 

социолингвистики как языковедческой дисциплины, можно разделить на три 

группы: методы сбора материала, методы его обработки и методы оценки 

достоверности полученных данных. К первой группе относятся методы, 

заимствованные из социологии, социальной психологии и отчасти из 

диалектологии, во второй и третьей большой популярностью пользуются 

методы математической статистики. Есть своя специфика и в представлении 

социолингвистических материалов. Кроме того, полученный, обработанный и 

оцененный с помощью статистических критериев материал нуждается в 

социолингвистической интерпретации, которая позволяет выявить 

закономерные связи между языком и обществом. 

При сборе конкретной информации социолингвистика в значительной 

своей части опирается на методический опыт социологии и социальной 

психологии, но методы этих наук получают здесь те или иные модификации 

применительно к задачам, которые решаются этой лингвистической 

дисциплиной. Принципиальная особенность сочетания разных методов 

заключается, по нашему мнению, в той позиции, которую занимает 

исследователь по отношению к собираемому материалу. Поскольку многие 

виды социолингвистических работ связаны со сбором и анализом массового 

материала (только на основании значительного числа фактов можно судить, как 

используется язык социальными группами, а не отдельными индивидами), в 

социолингвистике применяются методические приемы, используемые 

социологами: устный опрос, анкетирование, интервью и другие, которые 

претерпевают изменения в соответствии со спецификой 

социолингвистического анализа. 

76

В данном диссертационном исследовании использовался комплекс таких 

методик, как наблюдение, анкетирование, интервью, социолингвистические 

опросы, качественный и количественный анализы. 

Наблюдение способствовало последовательному, систематизированному 

восприятию исследуемого явления с последующей фиксацией на фотоаппарат и 

звукозаписывающий диктофон. Важнейшее достоинство метода наблюдения 

заключается в том, что оно осуществляется одновременно с развитием 

изучаемых явлений, процессов. Открывается возможность непосредственно 

воспринимать поведение людей в конкретных условиях и в реальном времени. 

Наблюдение позволяет широко и многомерно охватить события, описать 

взаимодействие всех его участников. Важно учитывать, что исследователь 

наблюдает за языковым поведением и предпочтениям индивидов или групп 

людей, не пытаясь влиять и даже стараясь внешне не обнаруживать свою 

позицию наблюдателя. 

В зависимости от задач, поставленных исследователем, интервью может 

иметь форму относительно свободной беседы интервьюера с информантом на 

заданную тему (сохранение одной и той же темы в беседах с разными 

информантами важно, поскольку это позволяет сравнивать речь разных людей) 

или же состоять из заранее подготовленных и, как правило, логически 

связанных друг с другом вопросов. Интервью называют формальным (если оно 

имеет строго спланированный сценарий) и неформальным (когда такого 

сценария нет, и общение интервьюера и интервьюируемого следует 

естественной логике развития беседы). В рамках проводимого исследования 

интервью носило неформальный характер. Интервью проводилось с 75 

респондентами в возрасте от 18 до 55 лет. 

Опрос как метод исследования позволил определить общие представления 

о языке, установить относительный социальный престиж конкурирующих 

языковых форм, дать прогноз. Опрос проводился методом анкетирования при 

помощи опросного листа (стоит отметить, что анкеты также распространялись 

посредством электронной почты в сети Интернет с целью более широкого 

охвата и экономии времени), распределенного на 2 этапа: 

1) выявление основных компонентов социально-коммуникативного 

пространства; 

2) прослеживание процесса софункционирования языков (казахского, 

русского, английского, языков этнических меньшинств) в социальнокоммуникативном 

пространстве. 

Комплексная анкета включает 48 вопросов, которые распределены по 5 

блокам: 

Блок 1. Социально-экономические характеристики 

Блок 2. Уровень владения языками 

Блок 3. Отношение к языкам. Выбор языка в разных ситуациях и частота 

его использования 

Блок 4. Мнение о языковой ситуации в Казахстане 

77

Блок 5. Перспективы развития языков в Казахстане и сфера их 

применения 

С целью получения наиболее точного ответа по каждому из вопросов в 

каждый блок были включены вопросы открытого и закрытого типов. В Блоке 3 

каждый вопрос имеет несколько вариантов ответов, составленных в 

соответствии с 5-бальной шкалой Лайкерта, которая дифференцировалась от 1 

– полностью согласен, 2 – согласен, 3 – не согласен, 4 - совсем не согласен и 5 

– затрудняюсь ответить. 

В анкетировании приняли участие 500 респондентов разных 

национальностей, проживающих в г.Астане. Охват респондентов по возрастной 

категории, участвовавших в анкетировании в соответствии с опросными 

листами, представлен в таблице 3: 

Таблица 3. Возрастная категория респондентов 

Возрастная категория респондентов Количество респондентов, (%) 

Лица от 17 до 25 лет 53,6 




Возрастная корреляция, как показывают данные Таблицы 3, неравномерна 

по причине того, что старшее поколение проявило пассивное отношение к 

опросу, в то время как молодежь оказалась более активной. В анкетировании 

представлены совершеннолетние, люди среднего возраста и пенсионного. 

Наибольшее количество составляют лица от 17 до 25 лет (53,6%). В выборку 

были включены студенты казахстанских вузов, овладевающие как 

гуманитарными специальностями (филология, журналистика, юриспруденция), 

так и специализирующиеся в области точных наук (математика, физика, 

биология). Интерес к студенчеству был продиктован тем, что именно этот 

возраст характеризуется формированием собственных социальных, этнических, 

политических представлений. Согласно заполненным анкетам выявлено, что в 

анкетировании принимали участие 65,7% женщин - респондентов и 34,3% 

мужчин - респондентов. Данные анкетирования обрабатывались при помощи 

программы SPSS 19. 

Корпус нашего исследования состоит из языковых компонентов, которые 

отражают лингво- и социокультурные реалии, участвующие в строительстве 

социально-коммуникативного пространства г. Астаны. Материалом для 

анализа, таким образом, послужили: 

1) данные анкетирования потребителей (пешеходы, покупатели в 

магазинах, пассажиры в общественном транспорте и т.д.). 

2) интервью как с потребителями (пешеходы, покупатели в магазинах, 

пассажиры в общественном транспорте и т.д.), так и с лицами, 

участвующими в создании, размещении, регламентации визуальных 

текстов (сами номинаторы-хозяева, группа дизайнеров и лингвистов, 

78

государственные органы) и лицами, работающими непосредственно в 

местах размещения этих же текстов (контролеры в общественном 

транспорте, продавцы-консультанты в магазинах). 

3) городские информационные справочники с наименованиями деловых 

объектов, это более 2 000 эргонимов – тексты, взятые из справочников за 

2008-2012 годы (а также были использованы электронные ресурсы) [163]. 

4) фотографии с наиболее интересными названиями, с рекламными 

вывесками, общественными знаками и т.д. 

Методология, используемая в исследовании, позволила проследить 

процесс реализации программ языкового планирования в РК в рамках 

осуществления приоритетных направлений Государственной программы 

функционирования и развития языков на 2011-2020 годы. 

3.2 Анализ функционирования языков в социально-коммуникативном 

пространстве г. Астаны 

Любой город, независимо от географического расположения, численности 

населения и статуса является объектом исследования историков, 

культурологов, географов, социологов, экономистов, так как может многое 

рассказать об истории самого города, внутренних и внешних факторов, 

повлиявших на современное его состояние и динамику дальнейшего развития. 

Будучи самой молодой столицей в мире, город Астана является крупнейшим 

деловым, дипломатическим, торговым и культурным центром. Астана являет 

собой наглядный пример успешной реализации стратегических приоритетов 

суверенного государства, когда за короткий период новая столица стала 

современным мегаполисом, сформировалась как центр международного 

взаимодействия и сотрудничества в регионе. Обеспечивается продвижение 

позитивного имиджа столицы с учетом повышения международного рейтинга 

Астаны. 

Выбор г. Астана как исследовательской зоны обусловлен тем, что здесь 

проживают различные этнические сообщества, функционирует и сосуществует 

множество языков. Город по праву может быть назван полиэтническим, а 

сообщество в нем гетерогенным. Численность населения города на 1 февраля 

2013 года составила 780,880 тысяч жителей [164]. Национальный состав: 

казахи, русские, украинцы, татары, армяне, азербайджанцы, евреи, белорусы, 

грузины, молдаване, таджики, узбеки. Основу миграционных потоков 

составляют приезжие из других регионов Казахстана, а также оралманы из 

ближнего и дальнего зарубежья. По данным официального Интернет-ресурса 

акимата г. Астаны, из Узбекистана прибыло 37% (4077 чел.), Китая - 21% (2310 

чел.), Монголии - 16% (1743 чел.), России - 15% (1650 чел.), Кыргызстана - 6% 

(660 чел.), Украина, Молдова, Туркменистан, Таджикистан и из др. государств 

- 5% (560 чел.). На сегодняшний день численность прибывших из дальнего и 

ближнего зарубежья и оставшихся оралманов в г. Астана с 1991 года составляет 

11 тыс. чел. Из них: трудоспособные: - 49 %, нетрудоспособного возраста – 47 

%, пенсионеры - 5 %. Ежегодное среднее численность прибывающих с целью 

79

постоянного проживания в Астану казахов составляет 1000-1200 чел. 

(http://www.astana.kz/ru/modules/material/2266). 

Изучение языка города Астаны является важным и необходимым 

элементом национальной языковой политики, так как происходящие языковые 

изменения реально отражают основные тенденции, характерные как для г. 

Астаны как крупного города, так и для страны в целом. 

Нами выделены следующие компоненты социально-коммуникативного 

пространства Казахстана: 

1) пространство социально значимой территории: больницы, ЦОНы 

(центры по обслуживанию населения), магазины, торговые центры, 

рестораны, кафе, банки и т.д.; 

2) пространство общественного транспорта; 

3) СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение, ТВ реклама, наружная 

реклама (билборды, проспекты)); 

4) Интернет; 

5) сфера мобильной связи, Call-центры, банкоматы и другие. 

Активно функционируя в едином пространстве, они служат проводником в 

процессах коммуникации социума. Мы полагаем, что социальнокоммуникативное 

пространство Казахстана обладает большим потенциалом 

визуального отражения реальной действительности, а язык, который вовлечен в 

это пространство является инструментом манипуляции для достижения 

определенных целей. 

3.2.1 Диахронические изменения в наименованиях деловых объектов г. 

Астаны как результат реализации государственных программ 

За последние десятилетия Астана не стала исключением в процессе бума 

наименований и переименований различных внутригородских объектов. 

Данный процесс в контексте столицы Казахстана имеет свои специфические 

особенности и обусловлен различными причинами: желанием отойти от 

тоталитарного прошлого, необходимостью пропаганды национальной истории 

и культуры и т.д. Государственные органы по языковому развитию 

контролирует правильность отображения установленных наименований 

микрорайонов, проспектов, бульваров, улиц и т.п. и соответствие их нормам, а 

также правильность отображения транскрипции установленных наименований 

на указателях; согласовывает эскизы указателей наименований улиц и 

микрорайонов, указателей порядковых номеров зданий и сооружений, прочих 

указателей, включаемых в состав проектной документации, разрабатываемой 

заказчиком, на предмет соответствия написания информации на указателях 

установленным наименованиям и правильности их транскрипции. 

Огромную работу в этом плане проводит Государственная ономастическая 

комиссия РК, целью которой является «формирование единого подхода к 

наименованию географических объектов, упорядочения употреблений и учета 

топономических названий, восстановления, сохранения исторических названий 

как составной части историко-культурного наследия Республики Казахстан и 

80

их переименованию». Предусматривается систематизация и координация 

работы в области ономастики, соответствующей демократическим 

преобразованиям в стране. Продуктивность мер по реализации актуальных 

задач развития национальной ономастики непосредственно связана с их 

нормативным правовым обеспечением. В настоящее время нормативная 

правовая база ономастической работы основывается на соответствующих 

положениях Конституции Республики Казахстан [144], Закона Республики 

Казахстан от 11 июля 1997 года «О языках в Республике Казахстан» [147], 

«Концепции языковой политики Республики Казахстан», одобренной 

распоряжением Президента Республики Казахстан от 4 ноября 1996 года № 

3186 [145], Закона Республики Казахстан от 8 декабря 1993 года «Об 

административно-территориальном устройстве Республики Казахстан» [165], 

«Положение о Республиканской ономастической комиссии при Правительстве 

Республики Казахстан», утвержденного постановлением Правительства 

Республики Казахстан от 21 апреля 1998 года № 368 [166], «Порядка 

наименования и переименования организаций, железнодорожных станций, 

аэропортов, а также физико-географических объектов Республики Казахстан и 

изменения транскрипции их названий», утвержденного постановлением 

Правительства Республики Казахстан от 5 марта 1996 года № 281 [167]. 

В Казахстане на государственном уровне разработаны единые требования 

к порядку оформления наименований, наглядно-информационной атрибутики. 

В Законе «О языках в Республике Казахстан» в Главе 4 «Язык в наименованиях 

населенных пунктов, именах собственных, визуальной информации» определен 

следующий порядок использования языков: 

1) традиционные, исторически сложившиеся казахские названия 

населенных пунктов, улиц, площадей, а также других физикогеографических 

объектов на других языках должны воспроизводиться 

согласно правилам транслитерации; 

2) наименования государственных организаций, их структурных 

подразделений даются на государственном и русском языках; 

3) наименования совместных, иностранных организаций - с 

транслитерацией на государственном и русском языках [147]. 

Статья 21 «Язык реквизитов и визуальной информации» того же закона 

регулирует следующее: 

1) тексты печатей и штампов государственных органов содержат их 

названия на государственном языке; 

2) тексты печатей, штампов организаций, независимо от форм 

собственности, составляются на государственном и русском языках; 

3) бланки, вывески, объявления, реклама, прейскуранты, ценники, другая 

визуальная информация излагаются на государственном и русском, а при 

необходимости, и на других языках; 

4) товарные ярлыки (этикетки) со специальными сведениями, маркировки, 

инструкции к товарам, производимым в Казахстане, должны содержать 

необходимую информацию на государственном и русском языках; 

81

5) товарные ярлыки (этикетки) со специальными сведениями, маркировки, 

инструкции к товарам зарубежного производства обеспечиваются 

переводом на государственный и русский языки за счет средств 

импортирующих организаций; 

6) все тексты визуальной информации располагаются в следующем 

порядке: слева или сверху - на государственном, справа или снизу - на 

русском языках, пишутся одинаковыми по размеру буквами. По мере 

необходимости тексты визуальной информации могут быть приведены 

дополнительно и на других языках. При этом размеры шрифта не должны 

превышать установленных нормативными правовыми актами требований. 

7) устная информация, объявления, реклама даются на государственном, 

русском и, при необходимости, на других языках [147]. 

Сегодня проблема номинации не может быть полностью исследована без 

учета определенных социокультурных факторов языковой действительности. 

Здесь следует учитывать культурные принципы, нормы, правила, ценностные 

ориентиры, которые определяются и находят свое отражение в совокупном 

духовном опыте, и оказывают регулирующее действие на разные стороны 

социальной жизни людей. Этим и обусловливается повышенный интерес к 

изучению эргонимических номинативных принципов в пределах определенной 

лингвокультурной общности, в рамках государства или отдельно взятого 

города. А по утверждению казахстанского лингвиста Г.Б. Мадиевой, если «в 

зарубежной ономастике онимическая лексика плодотворно рассматриваются с 

точки зрения социолингвистического подхода, то отечественная ономастика 

еще ждет своих исследователей [168]. 

Постоянная изменяемость в эргонимии, сопровождаемая частой сменой 

модных языковых стандартов, обусловлена конкурентной борьбой в экономике, 

политике и шоу-бизнесе, а также расширением круга именующих субъектов: 

создателями названий становятся люди с разным языковым вкусом и языковым 

чутьем, образованием, ценностными установками и опытом работы. За счет той 

информации (эмоциональная, фактуальная), которая заключена в эргониме в 

момент номинации и реализуемой в момент коммуникации, название достигает 

своей прагматической цели, - привлечение внимание адресата (федерация 

казахского боевого искусства «Алыпсок», переводческое бюро «Аударма», 

магазин канцтоваров «Деловые мелочи», магазин «Табачная лавка», салоны 

красоты «Он+Она», тренажерный зал «Bizon»). Имя, которое номинатор 

выбирает для называния объекта, дает довольно четкое представление о самом 

объекте и характере отношений между участниками коммуникации и может 

служить маркером их дальнейших взаимоотношений. К примеру, магазин 

мужской одежды «Әке&бала», универсальный магазин «Бәрі Бар», магазин 

электротоваров «Технодом», мебельный магазин «Уют», ресторан «American 

Grill Bar», кофейня «Mr.Coffee», агентство по найму дом. персонала «Усатый 

Нянь», супермаркет «Арзан» и т.д. Прагматические функции эргонима 

являются специфической и конститутивной характеристикой особой 

82

ономастической единицы и в полном объеме реализуются только в названиях, 

предназначенных для сферы товаров и услуг. 

Надо сказать о том, что за последние годы значительно изменились 

языковые представления и предпочтения носителей языка. Общественное 

языковое сознание активно реагирует на появление новых эргонимов: 

выдвигаются гипотезы относительно происхождения названий, мотивов 

именования и переименования, анализируются возможные ассоциации. 

Диахроническое исследование эргонимии города помогает в целом понять, как 

в современном обществе складывается концепция эргонима, то есть выявить 

комплекс представлений современных горожан о том, каким должно быть 

название делового объекта по грамматической форме, семантическому, 

звуковому облику и внешнему оформлению. 

В рамках проводимого диссертационного исследования анализ 

диахронических изменений помогает также выяснить, в каком направлении 

происходит данный процесс, что побуждает людей выбрать тот или иной 

эргоним, как меняется языковое и общественное сознание людей, как влияет на 

них окружающая их общественная среда, политическая идеология. 

Теоретически можно спрогнозировать дальнейшее развитие ономастического 

пространства города. 

Анализу подверглись названия деловых объектов различных услуг (ателье, 

домашний персонал, химчистки и прачечные, организация мероприятий, 

гостиницы, салоны красоты, бизнес-центры) – 450 единиц, торговли (магазины, 

киоски и т.д.) – 809 единиц, медицины (аптеки, оптики) – 90 единиц, досуга 

(бани и сауны, бильярды, рестораны, бары и кафе, кейтеринги, лаундж-бары, 

развлекательные центры, спортивные и фитнес-залы) – 654 единиц города 

Астаны (всего 2 003 языковые единицы). 

Процесс функционирования эргонимов г. Астаны 

Ономастическое пространство г. Астаны представлено параллельно 

существующими казахским и русским субпространствами. Казахское 

ономастическое субпространство является автохтонным образованием, 

характеризующимся перманентностью развития и отражающим историю 

казахского этноса. Формирование русского субпространства обусловлено 

активной миграцией славянского населения на территорию Казахстана в 

различные исторические периоды, сложившейся языковой ситуацией, в 

которой русский язык остается востребованным и активно используемым. 

Статистический анализ эргонимов г. Астаны позволил нам проследить, как 

меняются языковые предпочтения в процессе наименований деловых объектов. 

Для выявления общей картины мы воспользовались Справочником 

предприятий «Контакт Plus» (2008, 2009, 2010), существующий в двух 

форматах, как печатное издание и как электронное. Это постоянно 

обновляющийся каталог, в котором представлены все компании и организации 

г. Астаны (названия, адреса и краткое описание). Электронная база данных 

представлена на сайте www.kps.kz., информация на котором обновляется 

83

ежедневно (К примеру, 18.10.2013 на сайт добавлена 31 новая компания, 

обновлена информация у 242 компаний, сайт посетили 24195 пользователей, 

просмотрена 47281 страница. За октябрь 2013 г. сайт посетило 357971 

пользователей). Мы воспользовались подразделом «Предприятия и 

организации Астаны» (http://www.kps.kz/astana). 

Статистический анализ данных за 2008-2009 гг. показал, что из 574 

эргонимов 22,3% даны на казахском языке, на русском языке – 11,2%, на 

английском языке – 8,2% , на французском языке – 2,6%, итальянском языке – 

2,3%, арабском языке – 1,6%, турецком языке – 1,4%, узбекском языке – 1,4%, 

грузинском языке – 0,7%, испанском языке – 0,5%, китайском языке – 0,5%, 

уйгурском языке – 0,2%). 47,1% эргонимов представлены на двух языках, 

поэтому мы их обозначили отдельно. Не рассматривались эргонимы, 

представленные числами, как например «777». 

Статистический анализ данных за 2010-2011 гг. показал, что из 849 

эргонимов уже 36,4% даны на казахском языке, 14,5 % - на русском, 12,0% - 

на английском; 1.5% - французском языке; 1.9% - на итальянском, 0.2% - на 

арабском языке; 1.4% - на турецком языке; 0.5% - на узбекском; 0.3% - на 

испанском языке. Меньше эргонимов, представленных на двух языках – 31.3%. 

Количественный анализ эргонимов за вторую половину 2011 и 2012 гг. 

демонстрирует динамику увеличения наименований деловых объектов на 

казахском, русском и английском языках, уменьшение – на других языках. (См. 

Таблицу 4). 

Таблица 4. Анализ данных по наименованиям деловых объектов 

Язык, на котором 

представлено 

наименование 

2008-2009 

(кол-во - 574) 

84 

2010 - 2011 

(первое 

полугодие) 

(кол-во - 849) 

2011 (второе 

полугодие) – 2012 

(кол-во 2082) 

казахский 22.3% 36.4% 45.6% 

русский 11.2% 14.5% 15.1% 

английский 8.2% 12.0% 13.6% 

французский 2.6% 1.5% 0.3% 

итальянский 2.3% 1.9% 0.5% 

арабский 1.6% 0.2% - 

турецкий 1.4% 1.4% 0.3% 

узбекский 1.4% 0.5% - 

грузинский 0.7% - - 

испанский 0.5% 0.3% 0.2% 

китайский 0.5% - - 

уйгурский 0.2% - - 

на двух языках 47.1% 31.3% 24.4% 

Итого 100% 100% 100% 

Сравнительный анализ процессов номинации деловых объектов г. Астана 

за период с 2008 г. по 2012 г. показал, что ежегодно количество эргонимов на

казахском языке увеличивается примерно на 5-6%, на русском – на 2-2.5%, на 

английском – 2,5-3%. Эргонимы, представленные на иностранных языках, 

являются в основном собственностью иностранных компаний или частных 

владельцев магазинов, салонов, ресторанов и т.д. (Приведем примеры 

эргонимов, представленных на некоторых иностранных языках: на фр.яз. 

«Assorti», «La Mansarde», «Bistrot», «La Belle», «La Cafe», «Dessange», 

«L’esthetique», «Merci», на итальян.яз. «Portofino», «Al fresco», «Florentine», 

«Cinzano», «La Scala», «Cavio», «Delizia», «Lusso», «Belissimo», «Stilissimo», на 

турецком языке «Divan», «Cilek», «Evet», «Istanbul Mobilya», «Istikbal», 

«Efendi», на испанском языке «Vaquero», «Bravo», «Tradicional Hotel», 

«Esperanzа» и т.д. 

Основные тенденции в развитии эргономики г. Астаны в рамках процесса 

реализации программ языкового планирования, заключаются в следующем: 

1. Увеличение числа эргонимов на казахском языке осуществляется в 

основном за счет: 

антропонимов - «Ақжайық», «Сұңкар», «Адемі», «Әйгерім», «Інжу», 

«Алма», «Меруерт», «Сәуле», «Кәусар», «Ботагӛз», «Сымбат», «Баян», 

«Салтанат», «Дастан», «Ақниет Баспа», «Ақжол», «Дәркен», «Жұлдыз», 

«Інжу», «Аққу», «Ардақ», «Қозған», «Нұрби». Возрос интерес к казахским 

именам, имеющим историко-культурную ценность - «Абай», «Сармат», 

«Абылай», «Раззақ», «Сері», «Қыз Жібек», «Айша Бибі»; 

эргонимов, связанных с историческими и географическими реалиями, 

событиями - «Алтын Таға», «Бозок», «Алтын Орда», «Атамекен», «Жеті 

Қазына», «Орда», «Тойқазан», «Тайқазан», «Султан Бейбарс», «Үкімет Үй», 

«Ақжайық», «Есіл Жайық», «Жетісу», «Тәуелсіздік Сарайы», «Жолаяқ», 

«Сері», «Самұрық», . 

эргонимов, связанных с традициями казахского народа, элементами 

быта, повседневными реалиями - «Мың Сыйлық», «Шаңырақ», «Ақ Шаңырақ», 

«Бесбармақ», «Ауыл», «Сері», «Береке», «Ӛлең», «Ақ Жол», «Ер-Тӛстік», 

«Әліппе», «Тілеп Қобыз Сарайы», «Жастілек», «Сәтті». «Алтын Бесік», 

«Алтын Саңдық», «Жиһаз», «Мол дастархан». 

Следует отметить, на наш взгляд, тот факт, что наиболее ярко 

динамические изменения нахваний объектов наблюдаются в той области, 

которая более четко регулируется. К примеру, в сфере наименований 

дошкольных учреждений. Увеличение количества детских садов на казахском 

языке ( если в 2010 году детских садов на казахском языке было 37 из 43, в 

2011 – 41 из 45, в 2012 – 50 из 56, то уже в 2013 году – 55 из 59) [169], 

предполагает и увеличение количества названий на казахском языке. 

Процентное соотношение количества детских садов, имеющих казахские 

названия, составляет 82% («Айгӛлек», «Айналайн», «Айналайын», «Ақ Бидай», 

«Ақ Желкен», «Ақ Қайын», «Ақбопе», «Ақбота», «Ақкӛгершін», «Алтын 

Алақан», «Алтын Бесік Астана», «Алтын Бесік», «Алтын Дән», «Алтын 

Сандық», «Алтынай», «Арайлым», «Арман», «Аяжан», «Әлем», «Әліппе», 

«Байшешек», «Бал-Бӛбек», «Балақай», «Балапан», «Балауса», «Балдәурен», 

85

«Балдырган»,«Балдырған», «Батыр», «Болашак», «Бӛбек», «Думан», «Ер- 

Тӛстік», «Еркетай», «Зияткер», «Керемет», «Кӛктем», «Куншуақ», «Қайнар», 

«Қарлыгаш», «Құлпынай», «Қызғалдақ», «Мерей», «Меруерт», «Нур Ӛрлеу», 

«Нұр Әлемі», «Самал», «Самұрық», «Үміт», «Шағала», «Шаттық», «Еркем-ай» 

и другие), 11.2% казахских номинаций даны в русской транслитерации 

(«Жансаби», «Жулдыз», «Балбобек», «Ак Бота», «Аккогершин», «Акку», «Ак 

Сункар», «Нурай», «Гаухар», «Таншолпан», «Тулпар», «Уркер», «Гульдер»), 

остальные 6.8% названий представлены на других языках. 

Отметим, что при оформлении зданий и вывесок заметно использование 

только одного языка - казахского (См. Рисунок 18; 19; 20). 

Рисунок 18. Название объекта, представленное на казахском языке 



86

2. Наблюдается появление большого количества так называемых 

казахизмов – казахских слов, осваиваемых русским языком (их называют еще 

регионализмами, словами-реалиями, локализмами, экзотизмами, 

безэквивалентной лексикой, казахскими вкраплениями), среди которых 

наиболее распространенными являются: «Абдулла», «Аблай», «Абылай», 

«Адема», «Адеми», «Адиль», «Азамат», «Айгерим», «Айнаш», «Акбота», 

«Акмарал», «Акнур», «Акорда», «Акыл», «Алия», «Алтын Адам», «Алтын 

Гасыр», «Алтын Кий», «Альнур», «Арайлым», «Аргын», «Атамекен», «Аулет», 

«Баян-Сулу», «Жигер», «Кайсар», «Улжан», «Айтолкын», «Батыр», «Бахыт», 

«Даулет», «Еламан», «Жайна», «Жулдыз», «Искандер», «Кайнар», «Карлыгаш», 

«Каусар», «Мадина», «Нурай», «Перизат», «Султан», «Сункар», «Тамерлан», 

«Толеп», «Ботагоз», «Дулат», «Жаннур», «Мухит», «Сабындыколь», «Беркут», 

«Несебеле», «Каусар», «Мади», «Улпан», «Раушангуль», «Сулу», «Керей», 

«Мади», «Толеп», «Сангуль», «Бак-Нур», «Барыс», «Жансая», «Маншук», 

«Жаксылык», «Айсулу», «Асем», «Елдана», «Дария», «Елбасы», «Ордабасы», 

«Сары-Арка», «Байтерек», «Хан Шатыры» «Дастан», «Дастархан», «Саяхат», 

«Жибек Жолы», «Керей», «Бозок», «Хан», «Керуен», «Кыпшак», «Орда», 

«Тай -Тай», «Хан-Ерке», «Жас Батыр», «Отырар», «Сары Арка», «Сауран», 

«Султан Бейбарс», «Тамерлан», «Туркестан», «Бауырсак», «Бесбармак», 

«Мырза», «Салам Алейкум», «Салем», «Тагам», «Алтын Тага», «Алаша», 

«Асыл Тас», «Тумар», «Шанырак», «Тамга Астана» «Дулат», «Мейрам», 

«Наурыз», «Казына Плюс», «Жибек Ткани», и др. Особо отметим появление 

широкого корпуса эргонимов с компонентом «Астана» - «Астана-Комфорт», 

«Комфорт-Отель-Астана», «Центр Пиво-Астана», «Арман-Астана», «Ягуар- 

Астана», «DEP-Астана», «Астанапром». 

Появление таких новых национально-ориентированных наименований, как 

«Керуен», «Сарыарка» (торгово-развлекательные центры), «Керемет» (банный 

комплекс), «Тайказан» (сеть ресторанов) связано с социальнопсихологическим 

фактором, который нацелен на выявление «образа» имени в 

языковом сознании реципиентов, особенностей психологического и 

эмоционального восприятия и отношения к нему и отражает реальные 

потребности и предпочтения современного казахстанского общества. 

87

Сосуществование функционально мощных языков в едином 

коммуникативном пространстве приводит к взаимодействию онимических 

единиц разных зон казахского и русского ономастических пространств, что 

обусловливает появление адаптированных онимов, а также заимствование имен 

собственных из одной национальной системы (казахской или русской) в 

другую. Как отмечает Э.Д. Сулейменова, онимическое пространство, оказалось 

«самым проницаемым и подвижным пространством, в котором взаимодействие 

казахского и русского языка осуществляется наиболее наглядно. Именно 

данная часть лексики, успешно освоенная русским языком, доказывает наличие 

культурно значимых онимов и стоящих за ними смыслов, а значит, общего для 

казахстанцев концептуально-культурного фонда. Разные фрагменты 

казахстанской реальности порождают новые именования, и граница между 

такими именами совпадает с границей государства» [170]. Отметим тенденцию 

появления двусложных наименований, в которых представлены сразу два языка 

– казхский и русский: «Арғын Инвест», «Жиһаз Люкс Астана», «Ақ-Бұлақ 

Легенда», «Энергия-Ӛмір», «Трикотаж Әлемі» и т.д. 

По мнению ученого, вышеобозначенное явление связано с широким 

спектром происходящих процессов: а) с интенсификацией взаимодействия 

казахского и русского языков, обусловленного кардинальным изменением 

статуса и функционального состояния государственного казахского языка; б) 

принципиальными изменениями характера казахско-русского двуязычия; в) 

расширением сфер и масштабов взаимодействия казахского и русского языков, 

в которые оказались вовлечены политика, идеология, культура, экономические 

и социальные отношения, а также с существенным перераспределением их 

значимости в общении (вместо недавнего преимущественно разговорнобытового 

взаимодействия казахского и русского языков); г) большим 

разнообразием форм адаптации русским языком казахских слов; д) некоторыми 

изменениями концептуально-ментальной картины мира, отразившейся в 

тематико-идеографической классификации казахизмов» [170]. 

3. Наблюдаются факты влияния грамматических форм казахского языка 

на русский. 

Прямое влияние казахского изафета в таких конструкциях, как Назарбаев 

университет, Назарбаев интеллектуальная школа (о проведении в Назарбаев 

университете, в здании Назарбаев университета, для Назарбаев университета 

и Назарбаев интеллектуальных школ и т.д.), увидела Э.Д. Сулейменова. По 

мнению ученого, это атрибутивная конструкция, воспроизводящая 

классический тюркский изафет (ср. с казахским Назарбаев университеті): 

«влияние казахского изафета, … поддерживается стремительным 

распространением в русском языке уже под влиянием английского языка 

интернет-сообществ, шоу-бизнесов, хит-парадов» [170]. По такому же типу, 

на наш взгляд, появляются наименования других организаций – Гете Институт 

и т.д. 

88

4. Все более заметным становится распространение английского языка в 

социально-коммуникативном пространстве г. Астаны и его влияние на 

функционирование других языков. 

Английский язык во всем мире является маркером престижности и 

инновации новых технологий, показателем интеграции в западный мир, на 

мировой рынок. Мы наблюдаем присутствие английского языка практически 

во всех видимых сегментах казахстанского социально-коммуникативного 

пространства – в ономастическом пространстве, в рекламных текстах, в СМИ, в 

общественном транспорте и Интернет-пространстве. Это общеизвестный факт, 

что языковая сила в рекламе зависит в основном от степени понимания 

значения того или иного сообщения. К примеру, рекламный билборд Hyundai, 

представленном на Рисунке 21, размещен в крупном торговом центре города. 

Название торговой марки компании Hyundai и ее известный слоган (New 

Thinking. New Possibilities.) расположены в центральной части билборда. 

Сверху и снизу предлагается перевод на казахском и русском языках. Они 

достаточно заметны, но внимание потребителей привлекает текст, 

расположенный в центре на английском языке. Билборд носит 

информационный и символический характер, прагматические намерения 

заключаются в продвижении престижного имени компании, полагаясь на 

доступность известного брэнда теми, кто может распознать его как 

автомобильную компанию Hyundai в Казахстане. 

Рисунок 21. Билборд с рекламой Hyundai 

Рисунок 22 представляет вывеску магазина детских товаров с названием 

самого магазина «Fox» и текстом «kids&baby» («дети и младенцы»). «Fox» 

является популярным брендом, который специализируется на товарах для 

детей. Большинство респондентов (67%) отметили, что они никогда не 

слышали этого бренда, но смогли уловить смысл сообщения из-за подсказки в 

слове «baby», но не все знают, что «kids» - это сокращенная неофициальная 

форма от «children». Некоторые респонденты (34%) выражали недовольство 

относительно того, что нет перевода на казахский и русский, даже если сама 

идея ясна. Данный пример показывает, что глобализационные тенденции 

89

проникают определенным образом, к примеру посредством 

«англофицированных» знаков, в сферу функционирования других языков, 

создавая новые условия репрезентации. 

Рисунок 22. Название магазина детских товаров 

Замечено, 

что если в 2008 г. в 

написании деловых объектов города использовались в основном казахский и 

русский языки, то в 2012 году мы наблюдаем уже использование казахского, 

русского и английского языков (См. Рисунок 23) или казахского и английского 

одновременно (СМ. Рисунок 24; 25; 26) или только английского. 

Рисунок 23. Использование трех языков в сопутствующей информации к 

названию объекта 

\ 

Рисунок 24. Использование двух языков в сопутствующей информации к 


90

Рисунок 25. Использование двух языков в сопутствующей информации к 


Это характерно не только для наименований деловых объектов, но и для 

многих рекламных текстов. (См. Рисунок 26) 

Рисунок 26. Рекламный постер, представленный на двух языках 

91

Частым явлением стало написание казахских наименований латиницей: 

«Saya», «Asel»,«Dana», «Gaukhar», «Gaziza», «Guljan», «Madina», «Danial», 

«Aknur Travel», «Anmar», «Asar Trans Tour», «Gulnar Tour», «Nurai&Co», 

«Samal» «Akbulak Travel», «Kuzet Technology Astana», «Rahmet-Education», 

«ALTYN TAL COMPANY», «Adal Solutions» и др. Причем графическое 

оформление может быть представлено разными вариантами: казахскийи и 

английский - «Қасқыр Security», «Нұрлы Travel», «Аспан -Line», «Арман Fast 

Food», «Бауырсақoff», «Сая-Delight», «Алем Star», «Дәрі - Land», «Акмол- 

Life», «Батыл-Дизайн»; русский и английский/английский и русский - 

«Baby+Детский мир», «Спартак-Victory», «Asia Двери», «World Класс», «Life- 

Навигация», «KAZBAR», «KAZDOOR», «Лимпопо-Outdoor», «Робин Beer», 

«МАМА CITY», «Divanidea», «Abay Road Music Club», «DOZOR-Security», 

«Bulak Bottlers», «Е-Подвальчик» (название интернет-кафе, буква «Е» от 

англ.слова «Electronic») и т.д. 

На Рисунке 27 представлена вывеска аптеки, название которой дано на 

казахском «Дәрі» и английском «Land» языках. Такая тенденция использования 

элементов двух разных языков стала очень популярной среди номинаторов как 

часть рекламной кампании с целью привлечения внимания горожан. Надо 

заметить, что интервьюирование с горожанами показало, что абсолютное 

большинство респондентов (87%) одобрили подобное оформление, назвав ее 

«правильной» и «престижной». 

Рисунок 27. Название аптеки 

В городе появились наименования, которые сразу же привлекли внимание 

своеобразными языковыми вкраплениями. На Рисунке 28 проиллюстрировано 

название кулинарии «Баурсакoff». Как мы видим, первая часть слова 

представлена на казахском языке «баурсак», а оканчивается это слово 

английским «off». Такое сочетание языков используется обычно в качестве 

рекламного трюка. Такое смешение местных языков с глобальным английским 

стало называться глокализацией. 

Рисунок 28. Название кулинарии «Баурсакoff» 

92

Такие языковые явления характерны и для русского языка («Bill Ярд», 

«Пивкoff». «Пивоварофф» и др.) На Рисунке 29 представлено название 

бильярдного клуба «Bill Ярд». Обе части слова имеют английское 

происхождение, но вторая часть, в отличие от первой представлена 

кириллицей. 

Рисунок 29. Название бильярдного клуба «Bill Ярд» 

Обращает на себя внимание широкое употребление в составе эргонимов 

морфа-индекса «KZ». Это характерно как для номинаций с казахским («Ер 

Жүрек.KZ», «KZ. Жихаз», «Demal.kz»), так и с русским «MEBEL. KZ», «Paks. 

KZ», «KZ. Оптика», «Дуплет. KZ», «EDA.KZ», «Оптика.KZ», «Услада KZ». 

языком (См. Рисунок 30). 

Рисунок 30. Название агентства по недвижимости «Квартиры.KZ» 

93

Отметим также появление эргонимов с английскими символическими 

значками. Как например, «Әке&бала», «Есіктер&Паркет» по аналогии с 

английскими «Guns&Roses», «Fly&Travel», «Nurai&Co», «Sweets&Coffee» и др. 

Вышеприведенные примеры являются доказательством того, что 

английский язык не только активно распространяется в социальнокоммуникативном 

пространстве Казахстана, но и мирно сосуществует с 

другими языками и. более того, может способствовать развитию языковой 

культуры в обществе. 

6. Доля наименований деловых объектов на русском языке также 

значительно выросла. Способы образования русских эргонимов в основном 

традиционные: трансонимизация, метафорические и метонимические переносы 

и др. (прачечная «Эффект», организация мероприятий «Воздушная фантазия», 

гостиница «Авангард», гостиничный комплекс «Релакс», магазины «Хороший», 

«Мечта», «Идеал», «Золотые ручки», «Добродея», «Усатый нянь», ателье 

«Модница», «Империя развлечений», «Свадебный дождь» и др.). 

Функционирование и использование русского языка в Казахстане отражает 

его востребованность как языка, который наравне с государственным языком 

официально употребляется всеми группами населения во всех сферах общения. 

По мнению Е.А. Журавлевой, сферы использования русского языка в 

Казахстане формируют собственную социофункциональную модель, то есть 

совокупность форм существования языка, в рамках которой реализуются 

речевые потребности данного социума во всех жизненных ситуациях» [171]. 

В этом плане для нас представляют интерес примеры неофициальной 

номинации деловых объектов г.Астаны. Как известно, процесс номинации 

невозможен без взаимодействия участников коммуникации (речевого акта), 

которые в свою очередь вовлечены в процесс построения прагматического 

номинативного контекста, где они оперируют понятиями, характерными для 

того или иного этнолингвосообщества, при этом используя вариативные 

лингвистические и экстралингвистические средства. Самыми популярными 

способами возникновения неофициальных названий г. Астаны являются 

метафорический и метонимический переносы, например Яйцо (здание архива в 

форме яйца), Башня, Банан, Спандж Боб (здание бизнес-центра Astana Tower), 

94

Зажигалка (здание Минтранскома), Доллар (здание Министерства финансов), 

Ведро (здание Казына Тауэр), Китайская стена, Пентагон, Белый Дом (здание 

Ак Орды), Четыре Китайца (четыре здания, расположенные напротив 

Салтанат Сарайы, напоминающие китайцев в шапочках), Масонская и другие. 

В отдельных случаях массовое использование горожанами неофициальных 

наименований приводит к тому, что именно это наименование закрепляется за 

объектом, и оно больше узнаваемо в неофициальной репрезентации, чем в 

официальной. Примером могут служить объявления городских остановок 

контролерами автобусов, которые используют и неофициальные наименования 

объектов. 

Отметим лишь, что языковая практика жителей г. Астаны в области 

неофициальных наименований города осуществляется в основном на русском 

языке, что является отражением привычных схем предпочтения языка (в 

данном случае русского) из функционирующих в данном пространстве. 

Анализ мероприятий, направленных на совершенствование визуальной 

атрибутики г. Астаны показал, что администрацией города проводится большая 

работа в улучшении наглядно-информационного оформления города. Их 

деятельность в рамках реализации Закона о языках Республики Казахстан 

позволила осуществить позитивные сдвиги и в правильном эстетическом 

оформлении города. Для реализации этой идеи применятся разнообразные 

экспериментальные методики и используются полученные результаты для 

внесения изменений в уже существующие законы и постановления о городских 

наименованиях деловых объектов. По инициативе работников Управления по 

развитию языков г. Астаны был создан каталог казахских названий, в которых 

нашли отражение история и культура народа. От предпринимателей требуют 

соблюдения Закона «О языках» при написании вывесок, рекламных щитов. 

Многие предприниматели уже проходят перерегистрацию, меняют названия и, 

соответственно, вывески. К примеру, торговый дом «Удача» переименован в 

«Сымбат». Активно осуществляется деятельность по упорядочению и 

восстановлению исторических названий и приведению топонимических и 

других наименований на территории республики в соответствие с 

фонетическими, графическими и лексическими принципами, определенными 

законодательством. К настоящему времени получили новые названия 64 

района, 8 городов, 420 аулов и поселков, 680 организаций образования, 

культуры, здравоохранения и другие объекты. Проводится большая работа по 

активизации социальной мобильности граждан города к реализации программ 

языкового планирования. К примеру, была сформирована волонтерская 

команда из студентов астанинских вузов, хорошо владеющих казахским 

языком. Молодые люди были задействованы в сборе материала, оформление 

которых не соответствовало установленным требованиям. В результате такой 

масштабной работы выяснилось, что пятьдесят процентов всей информации на 

вывесках, щитах и билбордах оформлены в нарушение Закону «О языках». 

Проводились беседы с собственниками этих фирм и предприятий, рекламные 

щиты были заменены, а свидетельства подвержены перерегистрацией. 

95

К сожаленью, подобные мероприятия не носят системного характера, и как 

следствие мы наблюдаем появление новых нарушений. В ходе исследования 

мы столкнулись с различного рода несоответствиями. Перечислим некоторые 

из них. 

1. Неправильный порядок расположения языков. Так, на Рисунке 31 дано 

название магазина сначала на английском языке «My Brand», ниже справа 

представлена русская транслитерация «МАЙ БРЭНД», после надпись на 

русском языке «НАСТОЯЩАЯ ОДЕЖДА», и уже в последнюю очередь 

надпись на казахском языке - «САПАЛЫ КИІМ». 

Рисунок 31. Надпись на жилом доме 

Информация на казахском языке должна быть представлена слева, а не на 

справа, как это продемонстрировано на Рисунке 32. 

Рисунок 32. Название тренажерного зала «Bizon» 

Довольно часто встречаются случаи, когда эргонимы представлены только 

на русском (Рисунок 33) или английском (Рисунок 34) языках или 

одновременно на том и другом (Рисунок 35). 

Рисунок 33. Использование русского языка в названии объекта и 

сопутствующей информации 

96

Рисунок 34. Использование русского и английского языков в названии объекта 

и сопутствующей информации 

На Рисунке 35 представлен рекламный проспект, который рекламирует 

детский развлекательный центр «Joy» («Радость»). Здесь мы видим, что 

название центра дается только на английском и русском языках. 

Рисунок 35. Рекламный постер в лифте 

2. Наличие грамматических, орфографических, стилистических ошибок и 

неточностей в написании эргонимов. 

97

Рисунок 36. Вывеска на здании свадебного салона (фотография, сделана 

автором статьи) 

Этот случай был прокомментирован в Интернет-блоге сообщества 

«Астана» на сайте http://www.yvision.kz. Автор статьи, обсуждая данную 

надпись (см. Рисунок 36), дается подробный комментарий, который мы 

приводим ниже (орфография и пунктуация автора сохранены): 

«…..Полюбуйтесь. На первый взгляд, вроде и не к чему придраться, не 

так ли? И здание в современном исполнении, и рекламный щит хорош собой, 

вроде и тексту на государственном языке предоставлен приоритет 

первенства. Но что касается перевода, так о нем пойдет отдельный 

разговор... 

Итак, предложение «Сеть свадебных салонов» перевели как «Тойдын 

салонының ауы». А теперь проведем работу над ошибками. 

1. Тойдын – так как это слово стоит в падеже, соответствующем 

родительному, к основе слова «той» нужно присоединить окончание – дың, 

ТОЙДЫҢ; 

2. Если это сеть нескольких салонов, то на казахском языке название 

однородных учреждений должно быть приведено в форму множественного 

числа, т.е. САЛОНДАРЫНЫҢ; 

3. Ау – 1. сеть, невод; 2. мотня, ширинка; 

Если следовать стилю «горе-переводчика», который перевел данный 

рекламный щит, предложение «Сеть свадебных салонов» означает «МОТНЯ 

СВАДЕБНЫХ САЛОНОВ». 

Казахи изначально относились и относятся с благоговением к своим 

дочерям и ко всему, что связано с ними, в том числе, к обрядам и традициям 

бракосочетания. И данный перевод, и изображение невесты, ну, никак не 

вяжется с понятием целомудренности и святости брака в ментальном 

понимании казахов. Такое легковесное отношение хозяина салона к казахскому 

языку глубоко оскорбило меня. Думаю, он должен немедленно отреагировать 

на замечание. 

А сейчас привожу правильный перевод и пояснения к нему: 

98

НЕКЕ САЛОНДАРЫНЫҢ ЖҤЙЕСІ 

НЕКЕ – брак, отсюда «некелесу» – сочетаться браком – жениться, выходить 

замуж, играть свадьбу; 

САЛОН – не переводится; 

ЖҤЙЕ - совокупность однородных учреждений; 

На этом заканчиваю. Как вы сами убедились, и смешно, и больно, и стыдно. 

Ну, а кому интересно увидеть сей «переводческий перл», можете проехать на 

ул. Ауезова г. Астаны, почти на пересечении с ул. Богембая..» 

(http://www.yvision.kz.). 

Как видим, автор статьи не только реагирует на данный случай, но и 

предлагает свой вариант перевода. 

Подобные грамматические, орфографические и стилистические неточности 

характерны и для текстов других жанров. К примеру, очень часто они 

встречаются в текстах рекламных объявлений. К примеру, на Рисунке 37 

бросается в глава орфографическая ошибка - в слове «расспродажа» с двумя 

буквами «с». Данное объявление было расположено на дисплейном экране 

торгового центра (супермаркета «5 МИНУТ») в виде бегущей строки. 

Рисунок 37. Текст объявления, представленного на дисплейном экране 

торгового центра 

На Рисунке 38 видна рекламная надпись на казахском - «Біздін балалык 

шагымызды заманы» (орфография сохранена) и русском «Эпоха нашего 

детства» языках. Надпись на русском сделана правильно, а вот в казахском 

заголовке почти каждое слово содержит ошибку, причем не только 

орфографического характера. В слове «біздін» вместо буквы «н» должна быть 

буква»ң», вместо буквы «к» в слове «балалык» буква «қ», буква «ғ» вместо 

буквы «г». В слове «шагымызды» и еще пропущена буква «ң». К тому же 

стилистически данная фраза составлена неправильно. 

Рисунок 38. Рекламная надпись на витрине книжного магазина (фотографии 

были сделаны посетителем магазина) 

99

Надпись на Рисунке 39 выглядит следующим образом - «Зарубежняя 

проза» на русском языке, а на казахском перевели только слово «проза» и 

получилось «Зарубежняя қарасӛз». В самом слове «зарубежняя» присутствует 

опечатка, вместо предпоследней буквы «я» должна быть буква «а», 

Любопытным фактом является то, что данные ошибки были обнаружены в 

крупном книжном магазине города. Посетитель магазина, обнаружив ошибки, 

обратился к работникам с просьбой принять соответствующие меры по их 

устранению. 

Рисунок 39. Надписи на полках книжного магазина 

Довольно часто встречаются несоответствия, подобные следующим: «Есіл 

Жайык» (қ), «Ақбопе» ( ӛ), «Куншуақ» (ү), «Нур Ӛрлеу» ( ұ), «Нуршәшу» (ұ, а), 

«Самұрык» ( қ), «Жеті Казына» (қ), «Айгӛлек» ( ә), когда наблюдается ошибка 

в написании той или иной буквы. 

К сожалению, подобные случаи не исключение. Подтверждением тому 

являются многочисленные статьи и возмущения пользователей Интернет-сети, 

что свидетельствует о том, что есть социально активная часть населения, 

отслеживающая факты подобного рода и пытающаяся с этим бороться. На наш 

взгляд, эмоциональные рефлексии на подобные случаи вполне оправданы и в 

некотором смысле стимулируют процесс развития языка. Заметим, что в 

100

последнее время подобные факты стали предметом активных дискуссий (и 

даже конфликтов) в средствах массовых информаций, в социальных сетях 

Интернета. Формируются Интернет-сообщества , которые обсуждают подобные 

проблемы и это создает определенный резонанс. К примеру, в Интерентсообщество 

«Астана» (http://www.yvision.kz) входит 1250 человек, среди 

участников есть и такие авторитетные организации, как журнал «Тіл». Такая 

социальная мобильность граждан вносит свой вклад в продвижение основных 

идей языковой политики страны. 

Специалисты по ономастике городской администрации г. Астаны 

отмечают, что вывески и тексты наружной рекламы часто не выдерживают 

проверки на грамотность. Из полутора тысяч дизайн-проектов, представленных 

в 2011 году, 400 был поданы с орфографическими и грамматическими 

ошибками. По мнению специалистов отдела ономастической работы акимата г. 

Астаны, ошибки являются продуктом некомпетентных переводчиков. 

3. Хаотичное использование графики (кириллицы или латиницы). Многие 

казахстанские фирмы и предприятия были зарегистрированы на латыни, когда 

по закону должна быть использована транскрипция кириллицы. 

Регистрируются на латыни только международные торговые марки, товарные 

знаки, а рядом на вывесках должна быть использована транслитерация на 

кириллице, как это принято законодательством. 

В целом государственная политика в области ономастики отвечает 

потребностям современного казахстанского общества. Практически в каждом 

городе работает Ономастическая комиссия [166], организованная при 

поддержке Правительства РК, которая выполняет функцию консультативносовещательного 

органа, занимающегося проблемами выработки предложений 

по реализации государственной языковой политики в области ономастики 

(антропонимики, топонимики, космонимики, астронимики, этнонимики, 

зоонимики, эргонимики и др.). Их деятельность опирается на исследование 

ономастических традиций конкретного города, которые имеют свою 

специфику. 

Задачи, которые были поставлены в «Государственной программе развития 

и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы», 

свидетельствуют о сохранении умеренного характера политических решений в 

данной сфере. Изменения в языковой практике горожан говорят об изменениях 

в общественном и языковом сознании. Как отмечается в Отчетах 

департаментов, наблюдается «увеличение степени удовлетворенности 

населения работой ономастических комиссий в части соблюдения принципов 

прозрачности и общественного доступа к обсуждению процесса принятия 

решения (к 2014 году - 60%, к 2017 году - 75%, к 2020 году - 90%)» [150]. 

Поставленные правительством задачи и планируемые на самых разных 

уровнях мероприятия подтверждают стремление целенаправленно продолжить 

деятельность в области популяризации государственного языка, при условии 

сохранения толерантной языковой среды. Но имеют место и явления 

стихийности в процессе ономастической номинации. Несмотря на то, что это 

101

может быть и результатом естественных языковых и речевых процессов в 

целом, подобные явления приводят к некоему языковому хаосу. 

Серьезной проблемой является, на наш взгляд, отсутствие специальной 

языковой службы и квалифицированных специалистов, отвечающих за 

адекватность перевода, правильное грамматическое и орфографическое 

оформление названий. Процесс перевода названий во многом также 

затрудняется отсутствием единой и общепринятой научно-технической и 

социально-экономической терминологии. Конечно, данные процессы 

контролируются в той или иной степени специальными 

государственными/полугосударственными органами. Принят закон «О 

внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты 

Республики Казахстан по вопросам ономастики», где четко прописывается, что 

ошибки на вывесках, рекламных щитах и даже ценниках будут наказываться 

штрафами от 10 до 50 МРП. Но высокая динамика развития эргонимической 

номинации таких быстроразвивающихся городов, как Астана, не позволяет 

всецело координировать данный процесс и реагировать на нарушения 

своевременно. Важен системный и постоянный лингвистический мониторинг в 

области городских наименований, четкое регулирование происходящих в ней 

процессов, что, несомненно, будет способствовать осуществлению 

оптимального языкового планирования. Социальная мобильность граждан 

города могла бы улучшить данную ситуацию. Включение в этот процесс 

волонтеров, привлечение студентов филологических специальностей, 

деятельность которых будет направлена на выявление и фиксирование всех 

языковых несоответствий в рамках прохождения научно-исследовательской 

практики или написания дипломных работ будет иметь, на наш взгляд, 

эффективный результат. 

3.2.2 Анализ визуальных знаков в общественном транспорте г. Астаны 

Наблюдения за выбором и использованием языков в общественном 

транспорте г. Астаны проводился нами в течение 2012 года. С помощью 

фотоаппарата были запечатлены тексты: 1) на общественных знаках; 2) на 

схемах и картах маршрутов транспорта; 3) на документах, регулирующих 

правила использования пассажирами общественного транспорта; 4) на 

объявлениях и рекламах различного характера (как государственного 

характера, так и коммерческого) внутри транспорта; 5) на дисплейных экранах 

и табло (рекламных, объявление остановки); 6) в названиях остановок, 

расписаниях автобусов; 7) на рекламных щитах автобусных остановок и т.д. С 

помощью диктофона были записаны голосовые объявления автобусных 

остановок, а также поздравительные тексты. 

Был осуществлен дискурс-анализ 37 текстов, представленных на 

общественных знаках 30 из которых представлены на одном языке: на 

казахском языке - 4; на русском – 22, на английском – 4, на немецком – 6, на 

французском – 3, на норвежском – 1. Надписей на двух языках - 7, из них 

102

казахско-русских – 6 и русско-английских – 1. (См. Таблицу 5 и Рисунки 40, 41, 

42 и 43). 

Таблица 5. Тексты в общественном транспорте г. Астаны (автобусы). 

Астана, Казахстан 

Одноязычные надписи 

На казахском На русском На другом 

языке 

Апаттық шығу Аварийный In case of 

керек жағдайда выход. При emergency 

әйнекті аварии разбить escape. Break a 

балғамен стекло 

glass with 

сындырыңыз молотком hammer (англ.) 

Двуязычные надписи 

Апат балғасы жургізішуде/ 

Аварийный молоток 

находится у водителя 

Жүргізушіні 

аландатпаңыз 

Үлкендерге 

орын беріңіз 

Қарттар мен 

мүгедектерге 

арналған орын 

- 

- 

Аварийный 

выход. В 

опасной 

ситуации 

выбить окно 

При аварии 

сдвинуть 

заслонку, 

нажать кнопку 

и дверь 

откроется 

автоматически 

Ававрийный 

выключатель 

двери. Открыть 

крышку и 

нажать красную 

кнопку 

Огнетушитель 

находится у 

водителя 

- Связь с 

водителем 

Notausstieg. Bei 

Gefahr Scheibe 

einschlagen 

(нем.) 

Marteau de 

secours en cas de 

danger brisez la 

vitre (франц.) 

Ouverture de 

Secours (франц.) 

Emergency 

hammer (англ.) 

103 

Жүргізуші!Аялдамадан 

автобусты ӛткізіп 

жібер.Рахмет! /Водитель! 

Выпусти автобус с 

остановки. Спасибо! 

Шығатын есік/ Выход 

Кіретін есік/ /вход 

Қосалқы есік/ Запасный 

выход 

Қосалқы балға/ Запасной 

молоток 

Stop (англ.) Кіру мүгедектер қарт 

кісілер, және кішкентай 

балалы аналар үшін/ 

Вход для инвалидов, 

пожилых людей и матерей с 

малолетним ребенком 

halte-wunsch 

(нем.) 

Аварийное открыитие. 

Только в случае аварии 

повернуть красную рукоятку 

в сторону стрелки и открыть 

дверь рукой/ 

Emergency opening only in 

case of emergency turn the red

- Молоток для Ausgang (нем.) 

разбивания 

стекла 

- Кнопка стоп Do not touch 

(англ.) 

arm according to arrow open 

the oor manually 

Общее число 

пассажиров / 

мест для 

сидения 

Аптечка 

находится у 

водителя 

Требование 

остановки 

Не 

прислоняетйсь 

utganglåtbarneng 

å avfrost 

(норвежский) 

Nicht 

hineinfassen. 

Verletzungsgefah 

r (нем.) 

Ne pas ouvrir les 

portes soi-meme 

(франц.) 

104bitte nach 

hinten 

durchgehen 

(нем.) 

Fahrausweise 

(нем.) 

Рисунок 40. Двуязычная (казахско-русские) надпись на знаках в общественном 

транспорте 

Рисунок 41. Одноязычная (на казахском) надпись на знаке в общественном 

транспорте 

104

В документах (инструкциях, выписках из уставов и законов), 

регулирующих правила пользования пассажирами общественным транспортом 

присутствуют два языка: казахский и русский (Рисунок 45): 

Рисунок 45. Текст из Выписки из правил перевозки пассажиров и багажа. 

Тексты объявлений и реклам различного характера (как государственного, 

так и коммерческого), используемых внутри транспорта, несколько хаотично: 

а) на двух языках - казахском и русском языках (Рисунки 46, 47). 

Рисунок 46. Рекламный плакат, размещенный у дверей в салоне автобуса 

106

Рисунки 47. Рекламные визитки, размещенные на рукоятках петлей-держателей 

(предназначенных для стоящих пассажиров) 

б) с присутствием только одного слова или словосочетания из казахского 

языка, в то время когда весь текст дан на русском. (См. Рисунок 48, где 

имеется всего один элемент на казахском языке – «23 қыркүйек дейін» (и тот 

неправильный – правильно должно быть «23 қыркүйекке дейін» - «до 23 

сентября»). 

Рисунки 48 . Рекламный плакат, размещенный у дверей транспорта 

На Рисунке 49 на казахском языке дано только название «Белорус жиһазы» 

Рисунок 49. Рекламный плакат, размещенный в салоне автобуса 

107

Тексты на дисплейных экранах и табло (рекламных, объявление 

остановки) представлены по-разному. Например, реклама на дисплеях в 

основной своей массе транслируется на русском языке. 

В текстах проездных билетов используется только казахский язык 

(Рисунок 50) 

Рисунок 50. Тексты на проездных билетах 

Названия остановок, расписания автобусов представлены только на 

казахском языке (Рисунки 51 и 52); 

Рисунки 51 и 52. Название остановки и расписание транспорта 

На рекламных щитах автобусных остановок используются два языка 

одновременно (Рисунки 53, 54 и 55). 

Рисунки 53, 54 и 55. Рекламные щиты на остановках общественного транспорта 

108

Голосовые объявления остановок озвучиваются на казахском языке. Текст 

из аудиозаписи голосового объявления остановки: «Жібек Жолы сән салоны 

аялдамасы, келесі аялдама - Еуразия Ҧлтық Университеті». Отметим, что в 

еще 2005-2006 гг. остановки объявлялись на двух языках – казахском и 

русским. Официальные поздравительные тексты (например, на День города) 

тоже транслируются только на казахском языке. 

Увеличение числа текстов на казахском языке является естественным 

процессом и объясняется повышением престижа употребления 

государственного языка, расширение сферы применения государственного 

языка и его интеграцией во все сферы жизнедеятельности. Достаточно 

динамично используются в социально-коммуникативном пространстве города 

Астана русскоязычные тексты. 

В общественном транспорте наблюдается в определенной степени 

«языковой хаос»: есть знаки на английском языке без перевода, в некоторых 

автобусах можно встретить знаки на немецком, французском языках. 

Рисунки 56. Надписи на общественных знаках, представленные на различных 

языках 

Анализ общественных знаков и визуальной информации в общественном 

транспорте г. Астаны продемонстрировал следующие несоответствия: 

несбалансированное использование языков, нерациональное использование 

внутреннего пространства в социально-административных и информационно- 

109

рекламных целях, немотивированно низкая заинтересованность работников 

(водителей, контролеров) в пропаганде языка. 

Согласно данным проведенного нами анкетирования, 47,2% респондентов 

одобряют использование казахского и русского языков в общественных знаках, 

22,2% опрошенных выразили желание видеть знаки на трех языка - казахском, 

русском и английском. Все опрошенные поддерживают принцип обязательного 

приоритетного использования государственного языка (казахского) на всех 

общественных знаках, и по необходимости дублирования текста на русский или 

английский язык. Во многих странах данные процессы регулируются и строго 

координируются специально созданными транспортными комиссиями. При 

наличии несоответствий или нахождении ошибок в надписях предполагается 

обязательное наложение штрафа. 

В ходе исследования мы обратили внимание на множество 

пространственных пустот в общественном транспорте, которые могут быть 

использованы как в социально-административных, так и в информационнорекламных 

целях. К примеру, на Рисунке 57 представлена верхняя боковая 

часть, находящаяся над окнами в салоне городского автобуса Астаны, где, на 

наш взгляд, могло разместиться много полезной информации, как это 

продемонстрировано на Рисунке 58 на примере общественного метро в 

Лондоне. 

Рисунок 57. Внутренний салон городского автобуса в Астане 

Рисунок 58. Внутренний салон вагона общественного метро в Лондоне 

110

Сравнивая два этих рисунка, становится очевидным, что пространство 

внутреннего салона автобусов г. Астана заполнено относительно «скудно», и 

представлено некоторыми небольшого размера постерами с социальноадминистративной 

информацией в центре верхней боковой части салона, и на 

чехлах сидений. Тогда как во внутреннем салоне вагона общественного метро 

Лондона четко обнаруживается максимальное использование пространства: вопервых, 

это довольно ярко представленные рекламные постеры, 

расположенные над окнами вагона, во-вторых, есть электронный дисплей с 

указанием следующей остановки, и, в-третьих, схемы путей поезда со всеми 

остановками. Такие знаки, как «NО SMOKING» («НЕ КУРИТЬ»), 

расположены на видном месте. Яркий пример высокой убедительности 

информационных постеров показан на Рисунке 59. 

Рисунок 59. Предупреждающая надпись во внутреннем салоне вагона 

общественного метро в Лондоне 

Постер с предупреждающей информацией «Keep a close eye on you 

belongings. Unattended items cause delays» напоминает пассажирам о 

необходимости присматривать за вещами и не препятствовать движению. 

Визуальное оформление (очертание человеческого глаза, внутри которого 

нарисован багаж) данного постера является очень убедительным и броским. 

Данное объявление было представлено Управлением транспорта Лондона 

(Transport for London). Визуальная информация такого плана и такого 

дизайнерского решения всегда привлекает внимание пассажиров транспорта, 

что очень часто способствует естественному восприятию языка, на котором 

представлена та или иная информация. Считаем, что такое оптимальное 

использование внутреннего салона городских автобусов является очень 

эффективным. К этому процессу могут привлекаться не только 

предприниматели-рекламодатели и представители транспортного управления, 

но также лингвисты и дизайнеры, от которых зависит успешность 

продвижения той или иной информации и повышения престижа повседневного 

использования государственного языка. 

111

Также мы предлагаем использовать опыт Лондонского общественного 

транспорта, где внедрена технология iBus, которая выводит на дисплеи 

информацию о следующей остановке и делает аудио-объявления. Хотя стоит 

отметить, что аудио-объявления уже производятся в автобусах Астана, но не 

всегда водители общественного транспорта используют данный вид сервиса, 

что часто вызывает недовольство у пассажиров. Как уже отмечалось в 

предыдущих главах диссертационной работы, аудио-объявления представлены 

только на казахском языке. 

Наблюдение, записи данных и опрос пассажиров выявили, что 

немаловажное значение в языковой коммуникации имеют работники 

общественного транспорта, которые могут осознанно (или неосознанно) 

воздействовать на языковые предпочтения пассажиров. Водители и контролеры 

могут напрямую влиять на выбор языка пассажиров или же диктовать им свои 

предпочтения. К сожаленью, степень ответственности работников 

общественного транспорта еще не достигла необходимого уровня: более 

ответственное понимание своих общественных обязанностей помогло бы 

улучшению взаимодействия с населением, языковой компетенции и выбора 

языка. В этом случае целесообразно проводить разъяснительную работу среди 

представителей данной сферы деятельности с целью при влечения к 

реализации основных принципов языковой политики РК. 

3.2.3 Интернет как социально-значимая «площадка» в процессе 

реализации программ языкового планирования 

Процессы глобализации и развития мирового сообщества являются 

системным механизмом воздействия на сознание людей. Данный механизм 

диктует и устанавливает новые стандарты качества, соответствующие 

требованиям современной реальности. Вербальная коммуникация в 

современном сообществе подвергается совершенствованию и усложнению. 

Создаются новые формы отношений, которые становятся функционально 

активными благодаря использованию инновационных технологий. Огромную 

роль в развитии речевого общения играет Интернет, который обеспечивает 

всеми необходимыми ресурсами для совершенствования качества и скорости 

осуществления коммуникативных операций. Это позволяет утверждать, что 

современное информационное общество привносит новый стиль в вербальные 

отношения людей и является объектом всестороннего изучения лингвистики. 

Человек должен обладать искусством извлечения необходимой ему 

информации в процессе коммуникации (обращенная к нему речь, рекламная 

вывеска, телевизионная передача, текст электронных писем, sms- сообщения и 

т.д.), для того чтобы осмыслить и принять адекватное решение в повседневной 

окружающей его действительности и осуществить успешную обратную связь, 

избегая при этом коммуникативных неудач. Коммуникативные неудачи в свою 

очередь могут стать причиной возникновения недопонимания, приводящей 

иногда к конфликтным ситуациям. Возрастает потребность порождения не 

просто речи, будь то письменная или устная, но речи максимально 

112

эффективной в условиях современной бытовой и деловой коммуникации, при 

этом отвечающей языковым нормам общества. Эффективность речи может 

быть достигнута посредством использования новейших технологий, которые 

уже вошли в «арсенал» современной лингвистики и служат основным 

инструментом корпусной лингвистики. 

При определении социально-коммуникативного пространства Казахстана 

мы учитываем составляющие элементы, оказывающие непосредственное 

влияние на его формирование и дальнейшее развитие, и Интернет-пространство 

в этом процессе занимает определенные позиции как индикатор реализаций 

программ языкового планирования. 

В данной части диссертационной работы, нами представлены 

исследования, проводимые по проблеме расширения и укрепления функций 

государственного языка в рамках строительства и дальнейшего развития 

социально-коммуникативного пространства Казахстана. Исследование 

проводилось в русле следующих стратегически важных направлений: изучение 

возможных путей создания и развития национального корпуса казахского языка 

на примере использования Интернет-ресурсов; определение Интернет-ресурсов 

как составляющей части социально-коммуникативного пространства 

Казахстана с последующим выявлением его языкового потенциала; нахождения 

связи между языковой политикой и программами языкового планирования с 

развитием социально-коммуникативного пространства; обозначение 

дальнейших перспектив укрепления функций государственного языка 

посредством динамично развивающегося социально-коммуникативного 

пространства Казахстана. 

В современном компьютеризированном обществе, где обмен информации 

невозможен без высокоразвитой технической базы, коммуникативное 

пространство превращается в виртуальную зону общения, формируемую на 

основе их включения в информационные потоки, и все это происходит 

посредством Интернета. Интернет-пространство, выступающее в качестве 

коммуникативной среды, диктует появление новой парадигмы 

взаимоотношений, учитывающей не только разнообразие технических решений 

доступных пользователям, но и множественность контекстов взаимодействий, а 

одной из основных функций (целей) коммуникативной интеракции в сети 

является достижение социальной общности коммуникантов, при сохранении 

индивидуальности каждого из еѐ участников (акторов) [172, с. 202]. Соглашаясь 

со словами ученого, мы считаем, что на сегодняшний день социум Казахстана 

активизирует процессы возрождения традиционно-культурных и языковых 

ценностей. И активным генератором этих процессов и формирования новых 

духовных ценностей может служить Интернет, являясь визуальным 

показателем языковой и культурной политики страны. И становится логичным 

и закономерным появление вопроса: почему именно Интернет-ресурсы могут 

выступать в качестве составляющего элемента социально-коммуникативного 

пространства Казахстана. Существует много предпосылок для утверждения 

вышесказанного. Во-первых, в коммуникативном процессе у участников 

113

проявляется непрерывность воспроизводства социальной структуры. Вовторых, 

общение может быть охарактеризовано как уникальное, всеобщее и 

вседоступное. Интересным фактом является то, что в Интернет-пространстве в 

процессе социального взаимодействия участники используют общие символы и 

постоянно интерпретируют значение действий через сами действия. При этом 

люди вступают в коммуникацию в Интернете не просто для передачи 

информации, а в большей мере для установления и поддержания определенных 

социальных связей, причем. 

Для того чтобы осознать важность создания национального корпуса языка, 

надо обратиться к понятию корпуса языка, и разобраться, что изучает 

корпусная лингвистика. В. Плунгян дает следующее определение: « Корпус 

некоторого языка – это, в первом приближении, собрание текстов на данном 

языке, представленное в электронной форме и снабженное научным аппаратом. 

Аппарат, «встроенный» в корпус, обычно называется «разметкой», или 

«аннотацией», корпуса; корпус тем лучше, чем полнее и совершеннее его 

аннотация. Собственно, наука о корпусах (а таковая давно уже существует и 

называется «корпусная лингвистика») – это, прежде всего наука о том, как 

сделать хорошую разметку корпуса.» [173, с. 302]. Из определения мы видим, 

что корпус языка представлен как некая информационно-справочная система, 

основанная на совокупности электронных текстов, собранных в соответствии с 

определѐнными принципами, размеченных по определѐнному стандарту и 

обеспеченных специализированной поисковой системой. А корпусная 

лингвистика занимается разработкой, созданием и использованием текстовых 

корпусов. Из этого следует, что организация корпуса может быть самая разная 

– в зависимости от прагматических целей его создателя или пользователя. На 

сегодняшний день современные компьютерные технологии обладают 

уникальной возможностью многократно упрощать и ускорять процедуры 

лингвистической обработки текстов в больших объемах, что способствует 

решению различных лингвистических задач. Массово-статистическая 

обработка текстов, недоступная прежде, позволяет обнаружить в структуре и 

развитии языка такие закономерности, обоснование которых считалось 

невозможным. 

Исследуя проблему корпуса языка и функционирования национальных 

корпусов, следует обратить внимание на некоторые исторические факты. 

Первым большим компьютерным корпусом считается Брауновский корпус 

(Brown Corpus, BC), который был создан в 1960-е годов в Университете Брауна 

и содержал 500 фрагментов текстов по 2 тысячи слов в каждом, которые были 

опубликованы на английском языке в США в 1961 году. Он задал стандарт в 1 

млн. словоупотреблений для создания представительных корпусов на других 

языках. По модели близкой к БК в 1970-е годы был создан частотный словарь 

русского языка Л.Н. Засориной, построенный на основе корпуса текстов 

объемом также в 1 миллион слов и включавший примерно в равной пропорции 

общественно-политические тексты, художественную литературу, научные и 

научно-популярные тексты из разных областей и драматургию. По аналогичной 

114

модели был построен и русский корпус, созданный в 1980-е годы в 

Университете Уппсалы, Швеция. В связи с ростом компьютерных мощностей, 

способных работать с большими объемами текстов, в 1980-е годы в мире было 

предпринято несколько попыток создать корпуса большего размера. В 

Великобритании такими проектами были Банк Английского (Bank of English) и 

Британский Национальный Корпус (British National Corpus, BNC). В СССР 

таким проектом был Машинный Фонд русского языка, создававшийся по 

инициативе А.П. Ершова. В настоящее время такие представительные корпуса 

существуют (или находятся на стадии разработки) для немецкого, польского, 

чешского, словенского, финского, новогреческого, армянского, китайского, 

японского и других языков. Национальный корпус русского языка, 

создаваемый при РАН РФ, содержит на сегодняшний день более 149 млн. 

словоупотреблений. Данные проекты находятся в постоянной переработке, что 

связано с развитием инновационных технологий и появлением новых 

возможностей компьютерной индустрии. Объектом таких проектов и 

исследований является тот или иной национальный язык, постоянно 

развивающийся и представленный колоссальным разнообразием случаев его 

употребления в виде текстов, построенных в разных условиях и с разными 

целями. 

Из вышеперечисленных примеров, мы можем утверждать, что 

национальный корпус языка представляет некоторый язык на определенном 

этапе его существования и во всѐм многообразии жанров, стилей, 

территориальных и социальных вариантов и т. п. Это большой корпус, который 

и характеризует язык той или иной страны в целом. 

Изучение опыта зарубежных стран в вопросе национального корпуса языка 

позволяет говорить о том, что создание корпуса является системным и 

достаточно длительным процессом. В последние годы казахстанские ученые 

активно обсуждают вопрос о возможностях создания национального корпуса 

казахского языка, о том, как это могло бы повлиять на развитие 

государственного языка, эффективность его изучения и функционального 

использования в социально-коммуникативном пространстве. 

Анализ языковой политики и языковой ситуации в Казахстане позволяет 

говорить об уже сложившихся предпосылках создания национального корпуса 

казахского языка. В первую очередь, это эффективно развивающееся Интернетпространство 

в Казахстане, которое представляет благоприятную зону для 

развития государственного языка. Казахстанское Интернет-пространство 

представляет собой динамично развивающейся социальной отраслью, которая 

поддерживается государством. Примером этому служат появление различного 

рода интернет-сайтов, интернет-услуг, развитие и финансирование казахской 

части интернет-энциклопедии «Википедия», проекта «Google 

Translate+Kazakh», электронных книг в он-лайновом режиме и т.д. 

Масштабным событием в Интернет-пространстве является внедрение 

проекта наполнения сайта Wikipedia казахоязычным контентом 

[ru.wikipedia.org]. Проект «Қазақша Википедия» или «WikiBilim» направлен на 

115

повышение количества и качества статей в казахской части онлайнэнциклопедии. 

Данная работа ведется с целью популяризации казахского языка. 

Несомненно, создание проекта такого плана объединяет людей различного 

возраста и профессий с целью укрепления позиций казахского языка в 

Интернете. Для реализации проекта были привлечены студенты вузов, 

учащиеся школ со всего Казахстана. Проведенная в данном направлении работа 

внесла вклад в повышение имиджа страны во всемирной Интернет-сети. 

Сегодня Казахстан занимает 29 место по количеству статей (количество статей 

составляет 202 450, количество страниц – 468 706, каждый месяц сайт имеет 

около 8 млн. посещений). 

Компания «Кар-Тел» (TM Beeline) выступила партнером проекта «Google 

Translate+Kazakh» по включению казахского языка в переводческий сервис 

Google Translate. Проект реализуется под патронажем Администрации 

президента РК при технической поддержки компании Google и участия АО 

«Казконтент» и ОФ «WikiBilim». Как известно, Google Translate представляет 

собой бесплатный веб-сервис компании Google, функции которого 

заключаются в автоматическом переводе части текста или веб-страницы на тот 

или иной язык. По последним данным, этот сервис включает 64 языка. Для 

включения казахского языка в сервис в систему загружено определенное 

количество зеркально переведенных предложений и статей с английского и 

русского языков на казахский язык. Поскольку для запуска программы Google 

Translate на казахском языке требуется загрузить в систему большой объем 

информации, успешность реализации проекта «Google Translate+Kazakh» 

зависит от заинтересованности широкой общественности и ее включения в эту 

работу. Нет сомнения в том, что реализация этого проекта даст мощный 

импульс развитию казахоязычного контента в Интернете. Для всех желающих 

принять участие в развитии данного проекта, на сайтах Beeline и АО 

«WikiBilim» представлена пошаговая инструкция, разъясняющая, как можно 

включить зеркально переведенные тексты в веб-сервис. Как и в проекте 

«Қазақша Википедия», планируется подключить к этой работе студентов 

казахских отделений (в основном филологических специальностей), 

лингвистов, преподавателей казахского языка, всех тех, кто владеет им в 

совершенстве. 

Появляются электронные он-лайн словари sozkomek.kz, sozdik.kz, 

(www.sozkomek.kz, www.sozdik.kz), создаются и функционируют недавно 

созданные казахстанские сайты различного профиля (развлекательные, 

информационные, учебные). Например, сайт «Тiлашар - Уроки казахского 

языка» [http://www.tilashar.kz/, www.en-kz.ru, www.kaz-tili.kz и другие] - 

первый, в Казахстане обучающий веб-сайт на казахском языке, с помощью 

которого все желающие смогут изучать государственный язык в режиме 

реального времени и по новой оригинальной методике. Сайт содержит большое 

количество электронных текстов на казахском языке (художественные 

произведения, пословицы и поговорки, описание традиций и обрядов, народные 

песни и т.д. ), а особенности веб-технологий дополняют и облегчают процесс 

116

восприятия информации и обучения. Стало возможным просматривать в онлайн 

режиме художественные и мультипликационные фильмы на казахском 

языке. Стоит отметить информационно-учебный сайт «Казахский для 

русскоязычных. Методика Елены Романенко» [www.salamatsyzba.kz], где 

представлены различные учебные пособия, он-лайн уроки, видеоматериалы и 

т.д. Автор сайта предоставляет интересные ссылки по проблемам изучения 

языка и предлагает новые идеи в продвижении государственного языка. В 

казахстанском Интернет-пространстве появляются новые формы изучения и 

развития казахского языка. Так например, на сайте «Қазақстанның Ашық 

Кітапханасы» [www.ikitap.kz] предлагается большой спектр новейших 

библиотечных услуг: видеоматериалы, электронные книги, чтение которых 

возможно в он-лайновом режиме, аудиоматериалы, аудиокниги, словари. 

Функциональная сторона сайта соответствует требованиям современного 

читателя, и способствует повышению мотивации в изучении казахского языка, 

предлагая интересный материал в формате новейших ITтехнологий. На сайте 

[www.kazakhstanets.narod.ru] также представлены электронные 

художественные книги, которые доступны как в он-лайновом режиме чтения, 

так и в режиме скачивания текста. Казахстанское интернет-пространство также 

пользуется поддержкой и со стороны государства (Фонд развития 

государственного языка [www.qazaq-found.kz], Портал государственного языка 

[www.til.gov.kz]). Различные языковые сервисы, представленные на Портале 

государственного языка, направлены на расширение знаний о казахском языке 

на более профессиональном уровне. Сайт предоставляет последние новости по 

развитию языка, объявления о семинарах, круглых столах и конференциях, 

посвященных языковым проблемам, также имеется большая информативная 

база, состоящая из таких разделов, как: Большой казахско-русско-английский 

словарь, Корпус казахского языка, Технический казахский язык, Языковая 

ситуация, Историко-культурный фонд, Государственный каталог 

географических названий РК, Дистанционный комплекс обучения и другие. 

Анализ данных Интернет-ресурсов позволяет говорить о важности 

тщательной выборки и систематизации существующих электронных текстов и 

необходимости создания для них аннотаций и разметок. Для реализации этих 

задач требуется разработка целого комплекса компьютерных программ и 

совместная работа группы лингвистов со специалистами IT-технологий. 

Наблюдая за изменениями, происходящими в казахстанском Интернетпространстве, 

можно с уверенностью утверждать, что повсеместное внедрение 

языковых технологий во Всемирную паутину – это перспективная гарантия 

массовости и вседоступности всего комплекса услуг в области языкового 

строительства. Это, в свою очередь, может стать толчком к развитию как 

обучающего корпуса казахского языка, так и национального корпуса языка в 

Казахстане в целом. 

Говоря о создании национального корпуса казахского языка, следует 

помнить о необходимости соответствовать определенным требованиям и 

стандартам построения корпуса. В нашем исследовании источником корпуса 

117

служат Интернет-ресурсы, где в небольших объемах представлены 

электронные тексты разного рода и жанра. Наличие электронного материала в 

сети Интернет в Казахстане дает право говорить о возможном преобразовании 

и информатизации текстов в корпусы текстов, представленные на казахском 

языке и классифицировать на следующие так называемые «подкорпуса» (при 

классификации используется опыт национального корпуса русского языка 

[http://www.ruscorpora.ru]): 

1) корпус современных СМИ, в котором представлены газетные и 

журнальные статьи, интервью из средств массовой информации, 

различного рода ТВ- и радиопередачи; 

2) параллельные корпуса, которые предоставляют все варианты переводов 

для определенного слова или словосочетания на казахский язык или с 

казахского языка (казахско-русский, русско-казахский параллельные 

корпуса); 

3) корпус художественных (поэтических и прозаических) текстов; 

4) обучающий корпус казахского языка; 

5) корпус устной речи, включающий расшифровки аудио-цифровых 

записей публичной и частной устной речи; 

6) мультимедийный корпус, куда входят снабженные видео- и аудиорядом 

фрагменты передач и фильмов; 

7) рекламный корпус, куда входят тексты реклам, заголовки; 

8) ономастический корпус, включающий различного рода наименования. 

Мы выделили всего 8 подкорпусов, так как считаем, что их ресурсная база 

уже существует. Следует особо подчеркнуть важность включения таких 

подкорпусов, как рекламный и ономастический. Исследования, проводимые 

нами в данной области показывают, что тексты реклам и названия каких-либо 

объектов могут отражать динамику развития того или иного языка в разные 

периоды времени (на уровнях словообразования и функционирования). 

Поэтому считаем целесообразным внедрения данных подкорпусов в 

национальный корпус. При создании национального корпуса стоит учитывать и 

его объем. Национальный корпус должен быть, прежде всего, объемным и 

измеряться сотнями миллионов словоупотреблений. Но, кроме того, он – и это 

даже важнее – должен быть представительным. Иначе говоря, он должен 

содержать все типы текстов, представленные в данном языке в данный 

исторический период, и при этом содержать их в правильной пропорции. 

В настоящее время создание национальных корпусов базовых 

государственных языков ведущих стран мира возведено в ранг важных 

историко-культурных и политических мероприятий современности. И в нашей 

стране актуализируется проблема создания этого языкового инструмента, 

представляющего государственный язык во всем его богатстве, многообразии 

стилей, жанров, только ему присущих особенностей, причем в удобной для 

использования современной форме. Для этого требуются как финансовые 

вложения государства, так и слаженная работа высококвалифицированных 

118

специалистов. Опыт зарубежных стран также является немаловажным аспектом 

в строительстве фундамента национального корпуса казахского языка. 

Анализируя высокую потребность в создании национального корпуса 

казахского языка, мы решили провести экспериментальный опрос, целью 

которого является выяснение того, насколько актуально и популярно среди 

граждан Казахстана использование Интернета. На наш взгляд, полученные 

данные способствуют более конкретному определению границ охвата 

Интернета и уровня заинтересованности в электронных ресурсах. 

Интернет-пространство Казахстана позволяет использовать свои ресурсы и 

в исследовательских целях, так как на сайтах проводятся социальные опросы, 

в которых участвуют пользователи Интернета. К примеру, казахстанский 

портал NUR.KZ [www.nur.kz] определил таким образом самого активного 

пользователя Интернет-ресурсов Казахстана. Выяснилось, что больше всего 

пользователей всемирной сети из Алматы - 34,65% от всего населения и 

Астаны – 12,28%, самый низкий показатель наблюдается в Кызылординской 

области – 0,59%. Это можно объяснить наличием/отсутствием возможности 

доступа к сети Интернет, так как во многих регионах страны качество связи 

находится на стадии развития. Другой причиной может служить компьютерная 

неграмотность населения и неумение пользоваться всем потенциалом 

Интернет-ресурсов. А Алматы и Астана являются крупнейшими центрами 

культурного, экономического, информационного развития. Анализ по 

гендерному признаку показал, что пользователей больше среди мужской 

половины населения – 65,35%, нежели женской – 34,65%. У мужчин больше 

условий для использования Интернета, и возможно их деятельность в какой-то 

степени больше связана с сетью (использование электронной почты, поиск 

информации, использование международных Интернет-звонков и т.д.). 

Возрастная картина сложилась следующим образом: 18-24 лет – 39,41%, 25-34 

лет - 27,33%, до 18 лет – 18,61%, 35-44 лет – 9,5%. Как видно из результатов 

опроса, молодых среди пользователей гораздо больше, что их активной 

динамичностью, высокой скоростью работы, желанием получить максимальное 

количество информации и в кратчайшие сроки. Сегодня появилось большое 

количество всевозможных социальных сетей в Интернете, которые позволяют 

общаться и обмениваться информацией в он-лайновом режиме. На вопрос «Как 

часто Вы бываете в Интернете?» 89,9% населения ответили «каждый день». На 

вопрос об образовании: 60,2% опрошенных пользователей имеют высшее 

образование, 16,83% - среднее, 11,09% - среднее специальное. По роду занятий 

36,24% пользователей оказались учащимися, 19,01% - специалистами, 10,69% - 

руководителями отдела. При определении семейного положения 67,13% 

опрошенных имеют статус «не замужем/холост», 28,71% - «замужем/женат». 

Результаты данного исследования, проведенное порталом, дают возможность 

охарактеризовать современного пользователя Интернет-пространства в 

Казахстане: в основной массе это молодые люди, имеющие высшее 

образование. По сообщению Агентства РК по статистике, в 2011 году на сто 

жителей республики пришлось 53,4 пользователя Сети, когда как в 2010 году 

119

Интернет-ресурсов можно отслеживать функционирование казахского языка в 

социальных сетях, образовательных интернет-порталах, рекламных баннерах и 

т.д. Необходимо, на наш взгляд, формировать специальные группы из 

лингвистов - специалистов в области компьютерной лингвистики, деятельность 

которых будет направлена на пополнение и совершенствование казахской 

части Интернета. К примеру, уже создана рабочая группа, куда входит 

общественный фонд «WikiBilim» и АО «Международный университет 

информационных технологий», что стимулирует подключение к этой работе 

других ведущих университетов страны. Развивая социально-коммуникативное 

пространство Казахстана, мы достигаем нескольких целей: расширяем функции 

государственного языка, тем самым реализуя программы языкового 

планирования страны; предоставляем возможность выбора у пользователей 

Интернет-ресурсов посредством увеличения предоставляемых услуг и 

улучшения их качества. 

Популяризации казахского языка и повышению имиджа Казахстана во 

всемирной сети Интернет способствует комплексная и систематическая работа. 

Важно повышать заинтересованность не только молодого поколения, но и 

людей старшего возраста, внедрять программы, которые могут привлечь их 

внимание. Необходимо постоянно улучшать качество пополняемого казахского 

контента. Так, во время исследования мы столкнулись с рядом трудностей, 

которые связаны с доступом к Интернет-сайтам, медленной скорость загрузки 

казахстанских страниц, а это может вызвать негативную реакцию у 

пользователей. 

Нет сомнения в том, что инновационные процессы превращают 

информацию не только в ценный товар, но и в средство активного воздействия 

на общественное сознание. Не только Интернет, но и другие современные 

средства связи являются универсальным инструментом, осуществляющим 

механизмы виртуализации социальности, где виртуальность может быть понята 

как продукт новых коммуникационных технологий и Интернет-пространства. К 

примеру, использование мобильных телефонов, нетбуков, ультрабуков, 

планшетных устройств, платежных терминалов и другие электронных 

устройства предполагает и развитие языка в самых разных аспектах. Стоит 

отметить возросшую востребованность государственного (казахского) языка 

для использования в современных технологических средствах. В настоящее 

время разрабатываются приложения для iPad с целью изучения казахского 

языка. Используются новейшие технологии, позволяющие выводить 

проектором на экран фразы, выражения на казахском языке, которые можно 

было бы периодически подключать в общественных местах, вводятся в 

практику проведения смс-айтысов, апробируется казахстанская клавиатура и 

т.д. Активно используется практика изучения казахского языка с помощью 

получения смс-сообщений на мобильные телефоны, рассылка поздравительных 

текстов на казахском языке. Так, к примеру, на мобильных телефонах есть 

возможность установления казахского шрифта, более того, многие операторы 

121

сотовой связи в Казахстане предоставляют смс-сообщения на двух языках 

(казахском и русском), как это продемонстрировано на Рисунке 60. 

Рисунок 60. Смс-сообщения, предоставленные операторами сотовой связи на 

казахском и русском языках 

На Рисунке 61 приведен пример уведомительного смс-сообщения на казахском 

и русском языках о разрешении на выезд, отправленное Управлением 

пассажирского транспорта и автомобильных дорог. 

Рисунок 61. Смс-сообщения на казахском и русском языках о разрешении на 

выезд 

Результаты проведенного анкетирования показали, что 80,6% опрошенных 

нами респондентов в качестве рабочего языка на мобильных телефонах 

устанавливают русский язык, и только 5,6% - казахский язык. Это 

свидетельствует о том, что еще не выработаны языковые привычки горожан на 

казахском языке. Развитие языка в сфере использования новых технологий 

должно продвигаться не только закрепленными (специальными) 

государственными органами, но и при активном участии различных 

телекоммуникационных компаний и местных операторов связи. 

Как показали наши исследования, некоторые разрабатываемые в рамках 

языковой политики меры практически не реализуются или если и реализуются, 

то зачастую не решают существующих проблем. Одной из причин такого 

несоответствия является, на наш взгляд, то, что разработка программных 

действий не закреплена поддержкой со стороны тех, кто является своего рода 

122

«потребителями» тех «продуктов», которые создаются в процессе реализации 

языковой политики. Необходима тесная взаимосвязь между субъектом 

проводимой политики, в частности, государством, и ее целевой аудиторией, 

т.е. теми, для кого все это делается. Для осуществления такого взаимодействия 

действенно и эффективно использование маркетингового подхода к языковой 

политике, смысл которого заключается в том, что на передний план 

выдвигается решающее значение индивидуальных измерений, фигур 

потребителя или клиента с их установками и предпочтениями. 

Систематизированный сбор, накопление и анализ данных о состоянии и 

тенденциях изменения языковой ситуации, учет потребностей и интересов 

заинтересованных групп, потребителей позволят четче регулировать внедрение 

программ языкового планирования и принимать правильные управленческие 

решения в языковой сфере. 

3.3 Отношение к языкам как одно из условий успешного проведения 

языкового планирования 

Изучение отношения к языку имеет важное значение для языковой 

политики и языкового планирования. Более того, принято считать, что учет 

отношения к языку является необходимым элементом проведения языковой 

политики и условием успешности языкового планирования, особенно в тех 

случаях, когда языки борются за выживание. Изучение отношения к языку 

подразумевает исследование соответствующих ценностных реакций на 

определенные языки, а посредством их и на носителей данных языков. Эти 

реакции могут быть аффективными, когнитивными или поведенческими. Они 

выполняют различные функции: содействуют когнитивному устроению и 

индикации общественной среды, в которой живут члены определенной 

языковой общности, положительно влияют на осознание их групповой 

идентичности, облегчают достижение намеченных целей членов данной 

общности и т. д. Формирование отношение к языку является результатом 

воздействия ряда общественных, культурных и политических факторов. 

3.3.1 Языковая компетенция и языковые предпочтения жителей г. 

Астаны 

Анализ данного блока вопросов выявил специфику уровня владения 

казахским, русским и английским языками. Нами было опрошено 1750 человек 

– жителей города Астаны. 

На вопрос «На каком языке Вы обучались в средней школе?» респонденты 

дали ответы следующим образом: на казахском – 25,9%, на русском – 67,5%, на 

родном – 6,6%. Ответы на вопрос «На каком языке Вы обучались в высшем 

учебном заведении?» продемонстрировали следующую ситуацию: на казахском 

– 20,3%, на русском – 79,7%. Изменения в выборе языка обучения при 

поступлении в высшее учебное заведение имеет под собой объективные 

основания – образовательные программы в вузах страны реализуются в 

123

основном на казахском и русском языках, а также в некоторых вузах на 

английском языке («Назарбаев университеті»; КИМЭП; КБТУ и др.). 

В таблицах 6,7, 8 и 9 распределены данные о степени владения языками по 

видам речевой деятельности. 

Таблица 6. Степень владения языками в области говорения 

Говорение Казахский Русский Английский Другой 

(укажите) 

А1. Говорю свободно 36,1% 94,4% 25,0% 22,2% 

А2. Говорю с затруднениями 30,6% 5,6% 41,7% 8,3% 

А3. Не говорю 4% - 11,1% 5,6% 

Воздержались от ответа 22,2% - 22,2% 63,9% 

Таблица 7. Степень владения языками в области чтения 

Чтение Казахский Русский Английский Другой 


B1. Читаю свободно 58,6% 86,1% 58,3% 22,2% 

B2. Читаю с затруднениями 16,4% 13,9% 36,1% 2,8% 

B3. Не читаю 5,6% - 5,6% 25,0% 

Воздержались от ответа 19,4% - - 50,0% 

Таблица 8. Степень владения языками в области аудирования 

Аудирование Казахский Русский Английский Другой 


C1. Понимаю свободно 38,9% 83,3% 25,0% 16,7% 

C2. Понимаю с затруднениями 50,0% 5,6% 38,9% 13,9% 

C3. Не понимаю 8,3% 2,8% 11,1% 19,4% 

Воздержались от ответа 2,8% 8,3% 25,0% 50,0% 

Таблица 9. Степень владения языками в области письма 

Письмо Казахский Русский Английский Другой 


D1. Пишу свободно 50,0% 83,3% 38,9% 16,7% 

D2. Пишу с затруднениями 25,0% 11,1% 30,6% 13,9% 

D3. Не пишу 8,3% 2,8% 11,1% - 

Воздержались от ответа 16,7% 2,8% 19,4% 69,4% 

На вопрос об уровне английского языка ответы респондентов 

расположились следующим образом: Beginner (начинающий) – 16,7%, Pre- 

Intermediate (продолжающий) – 25,0%, Intermediate (средний) – 11,1%, Upper- 

Intermediate (выше среднего) – 13,9%, Advanced (продвинутый) – 11,1%. 22,0% 

респондентов воздержались от ответа, объясняя тем, что не владеют 

английским языком ни на каком уровне, при этом они отмечают желание 

выучить язык. 

124

Представленный блок вопросов разработан с целью выявления отношения 

к языкам, выбора языка в разных ситуациях и интенсивности его 

использования. Так как «говорение» на сегодняшний день, является одним из 

популярных видов речевой коммуникации, мы решили рассмотреть и 

прокомментировать частоту использования казахского, русского и английского 

языков именно в этом виде речевой деятельности. Таблица 10 наглядно 

иллюстрирует, как распределились ответы респондентов. 

Таблица 10. Интенсивность использования языков в устной речи в учебной и 

профессиональной деятельности 

Говорение Практ. 

каждый 

день 

Казахский 

язык 

Русский 

язык 

Английски 

й язык 

Раз в 

неделю 

Больше 

одного 

раза в 

неделю 

Раз в 

месяц 

125 

Больше 

одного 

раза в 

месяц 

Раз 

в 

год 

Никогда 

Воздерж. 

от 

ответа 

50,0% - 19,5% - 5,6% - 16,7% 8,2% 

100% - - - - - - - 

25,0% 11,1% 19,4% - 5,6% - 16,7% 22,2% 

Данные представленной таблицы отражают очевидное преобладание 

русского языка в повседневной устной речи респондентов. Но стоит отметить и 

довольно уверенные коммуникативные позиции как казахского, так и 

английского языков, что еще раз доказывает эффективность политики 

расширения сфер использования государственного языка, а также продвижения 

английского языка в рамках проекта триединства языков, что находит свое 

отражение в степени востребованности английского языка в социальнокоммуникативном 

пространстве Республики Казахстан. О значимости 

английского языка в жизни современного казахстанского общества 

свидетельствуют также ответы респондентов на вопрос, связанный с ролью 

английского языка в дальнейшем профессиональном и карьерном росте. На 

вопрос «Насколько важно для Вас знание английского языка для дальнейшего 

профессионального продвижения?» респонденты ответили следующим 

образом: «очень важно» - 52,8%, «важно» - 19,4%, «не так важно» - 11,1%, «не 

важно» - 13,9%, и 2,8% воздержались от ответа. Таким образом, большинство 

респондентов связывают дальнейшее развитие своей профессиональной 

деятельности со знанием английского языка, и, основываясь на данных, 

полученных в ходе анкетирования, можно утверждать, что владение 

английским языком является одним из основных факторов, связанных с 

возможностью карьерного роста казахстанцев. 

На вопрос «Считаете ли Вы, что Вам необходимо повысить свои 

нынешние знания английского языка?» были даны ответы, в которых 

наблюдается очевидный, но в то же время вполне ожидаемый дисбаланс: 63,9% 

респондентов ответили «да, мне нужно улучшить свои знания английского

языка», и только 22,2% опрошенных отметили «нет, моего уровня английского 

языка достаточно для моей учебы/работы», а 13,9% респондентов затруднились 

дать ответ. Следует отметить, что среди этих 22,2% опрошенных респондентов 

были люди старшего поколения, которые не видели никакой необходимости в 

повышении знаний английского языка. Подобная ситуация прослеживается и в 

ответах на вопрос «Вызывает ли у Вас интерес изучение английского языка?»: 

63,9% отнеслись положительно, а 22,2% респондентов - отрицательно. 

Данный блок вопросов заканчивается определением цели изучения 

английского языка («Для чего необходимо изучение английского языка?»), 

которая представлена в ответах респондентов следующим образом: 8,3% - 

«дает новую информацию и способствует развитию кругозора», 5,6% - 

«развивает интеллект», 44,4% - «повышает престиж личности и формирует 

чувство уверенности в себе», 5,6% - «другое», 25,0% - «все выше 

перечисленное», а 111% затруднились ответить. Как мы видим, большинство 

респондентов считают изучение и знание английского языка признаком 

престижности и уверенности, которые в свою очередь дополняют образ 

современной конкурентоспособной личности. 

3.3.2 Отношение горожан к развитию казахского, русского и 

английского языков в социально-общественной жизни 

Следующий цикл вопросов посвящен выявлению мнения респондентов о 

сегодняшней языковой ситуации в Казахстане. При ответе на эти вопросы 

респонденты проявили некую пассивность, воздерживаясь от ответа. На вопрос 

«На Ваш взгляд, какая языковая ситуация сложилась в Казахстане?» были 

получены следующие ответы: 8,3% отметили «реальное двуязычие», 22,2% - 

«преобладание государственного языка», 13,9% - «преобладание русского 

языка», 22,2% - «Равномерное использование казахского и русского языков с 

незначительным уровнем знания английского языка», 30,6% - «казахскорусское 

двуязычие», 2,8% - «Равномерное использование казахского, русского, 

английского языков». По результатам опроса становится очевидным, что 

большинство респондентов рассматривает сложившуюся языковую ситуацию 

как казахско-русское двуязычие, но в то же время 22,2% поддерживают мнение 

о том, что при равномерном использовании казахского и русского языков, 

проявляется незначительный подъем функционирования английского языка. 

Интересным фактом явилось то, что 22,2% опрошенных уверены в 

преобладании казахского языка, что, возможно обусловлено проводимой 

государством новой языковой политикой, направленной на расширение 

функциональных возможностей казахского языка во всех сферах деятельности. 

Оценка респондентами функциональных возможностей рассматриваемых 

языков содержится в ответах на вопрос «Скажите, пожалуйста, какой язык в 

большей степени сегодня является в Казахстане языком бытового общения, 

делового общения, научной работы, теле/радио информации, культуры, 

искусства?». Результаты анализа представлены в таблице 11. 

126

Таблица 11. Применение казахского, русского и английского языков в 

различных сферах 

№ Сферы 

общени 

я 

1 Бытов. 

общения 

2 Делов. 

общения 

3 Научной 

работы 

4 Теле/рад 

иовещан 

ия 

5 Культуры 

и 

искусств 

а 

Каз. Русск. Англ. Каз., 

русск. 

11,1 

% 

19,4 

% 

13,9 

% 

38,9 

% 

30,6 

% 

Каз., 

русск., 

англ. 

Русск., 

Англ. 

Каз., 

Англ. 

Воздерж. 

от 

ответа 

50,0% - 36,1% 2,8% - - - 

30,6% 13,9% 11,1% 8,3% 2,8% 8,3% 5,6% 

44,4% 2,8% 5,6% 5,6% 11,1% 8,3% 8,3% 

16,7% - 27,7% - - 11,1% 5,6% 

25,0% - 33,2% 2,8% - 5,6% 2,8% 

Если русский язык преобладает в таких сферах, как бытовое и деловое 

общение, научная работа, то казахский язык укрепил свои позиции в сферах 

теле/радиовещания, культуры и искусства. Отмечается наметившаяся 

тенденция использования английского языка в деловом общении. Кроме этого, 

развитие английского языка наблюдается и в научной деятельности, СМИ. 

На вопрос «Какие меры по развитию казахского языка, предпринимаемые 

государством, Вы считаете наиболее эффективными?» получены следующие 

ответы: 52,7% ответили «увеличение количества детских садов, школ, вузов с 

государственным языком обучения», 8,3% - «расширение вещания на 

государственном языке на телевидении и радио», 5,6% - «увеличение 

количества газет и журналов на государственном языке», 16,7% - «расширение 

казахоязычного Интернета», 2,8% - «другое», 8,3% - «все выше 

перечисленное», 5,6% воздержались от ответа. Эти данные отражают 

уверенную позицию большинства респондентов относительно роли 

дошкольного, среднего и высшего образования в вопросах развития казахского 

языка. Респонденты обратили особое внимание на развитие казахоязычного 

Интернета, который за последние 5 лет приобрел большую популярность среди 

молодого поколения, что послужило толчком к усиленной работе 

заинтересованных лиц (студенты-волонтеры, лингвисты, сторонники развития 

языка, негосударственные организации, общественные фонды) по улучшению 

качества предоставляемых услуг и информации на казахском языке. 

Активизация работы по развитию казахоязычного контента объясняется также 

неоспоримостью факта воздействующей силы Интернета на развитие 

коммуникативных навыков казахского языка. 

Ответы на вопрос «Как Вы считаете, сформированы ли в настоящее время 

правовые основы (использование языка при заполнении официальных 

документов (бланки в банках, миграционные карты, заявления), заключении 

127

юридических договоров и т.д.) для успешного функционального развития 

языка?» наглядно представлены в таблице 12. 

Таблица 12. Сформированность правовых основ в процессе развития языка 

Варианты 

ответов 

Да, 

вполне 

Скорее 

да, чем 

нет 

Скорее 

нет, чем 

да 

Нет, не 

сформиро 

ваны 

Затрудня 

юсь 

ответить 

Воздерж 

ались от 

ответа 

Казахский 52,8% 19,4% 16,7% 5,6% 2,8% 2,8% 

язык 

Русский язык 44,4% 25,0% 16,7% 5,6% 2,8% 5,6% 

Английский 

язык 

16,7% 30,6% 19,4% 16,7% 2,8% 13,9% 

Согласно данным таблицы мы видим, что респонденты, отвечая на данный 

вопрос больше склонялись к «да, вполне» имея в виду казахский (52,8%) и 

русский (44,4%) языки. Довольно сбалансированное соотношение между 

ответами «скорее да, чем нет» и «скорее нет, чем да» доказывает неполную 

уверенность респондентов в данной проблеме или существование неких 

факторов, которые стали решающими в выборе ответа. Что касается 

английского языка, то тут наблюдается равное соотношение между ответами 

«да, вполне» и «нет, не сформированы», что составило 16,7%. Ответ «скорее да, 

чем нет» предпочитают 30,6% респондентов, а ответ «скорее нет, чем да» 

выбрали 19,4% опрошенных. Позиции казахского языка являются 

лидирующими в данном вопросе, что говорит об эффективности 

широкомасштабной работы, проводимой в правовой сфере использования 

государственного языка. 

Результаты анализа данных относительно существующих препятствий в 

процессе изучения казахского, русского и английского языков представлены 

наглядно в таблице 13. 

Таблица 13. Препятствия на пути развития языков 

Варианты ответов Казахски 

й язык 


язык 


язык 

Недостаток учебников, учебных пособий и 11,1% 8,3% 8,3% 

методической литературы в 

общеобразовательных школах, колледжах и 

высших учебных заведениях 

Среди государственных служащих мало 22,2% 11,1% 30,6% 

специалистов, владеющих государственным 

/русским/английским языком на уровне, 

необходимом для осуществления 

служебных функций 

Игнорирование факта отсутствия реального 8,3% 16,7% 8,3% 

двуязычия в планах дальнейшего 

укрепления 

продвижения 

128

государственного/русского/ 

английского языка 

Малое количество и качество теле- и 5,6% 2,8% 5,6% 

радиопередач, журналов, художественных и 

анимационных фильмов, выпускаемых на 

государственном/русском/английском языке 

Поведение политической, управленческой 16,7% 2,8% 33,3% 

элиты не способствует активному 

внедрению 

казахского/русского/английского языка в 

политический процесс и государственное 

управление 

Ничего не мешает 33,3% 55,6% 

Другое - - 2,8% 

Все выше перечисленное 2,8% - 5.6% 

Воздержались от ответа - 2,8% 5,6% 

Ответы большинства респондентов позволяют утверждать следующее: 

33,3% опрошенных считают, что ничего не мешает успешному развитию 

казахского языка, а 55,6% респондентов согласились с этим мнением 

относительно русского языка. 33,3% всех опрошенных указали, что поведение 

политической элиты не способствует активному внедрению английского языка 

в политический процесс и государственное управление. 

При анализе ответов на вопрос «Как Вы считаете, какие шаги необходимо 

предпринять для дальнейшего развития казахского языка и укрепления его 

статуса как государственного?» считаем целесообразным представить те 

ответы, которые в большинстве случаев были выбраны респондентами. Ответы 

«Шире внедрять методы морального и материального стимулирования знания и 

использования государственного языка», «Организация и функционирование 

системы бесплатных языковых курсов по интенсивному обучению 

государственному языку», «Следует разработать и внедрить систему 

эффективных механизмов государственного поощрения наиболее массовых и 

зрелищным форм - кино, мультипликация, телешоу, музыкальные программы, 

молодежные журналы» отметили по 13,9% респондентов. 

При анализе мнения респондентов относительно факторов, от которых во 

многом зависит успешная реализация языковой политики в стране, наивысший 

показатель был выявлен в следующих графах: «от создания различных только 

эффективных образовательных программ» - 16,7%, «от усиления влияния 

общественного мнения на выполнение задач языковой политики» - 19,4%, «от 

формирования языковой среды и методов ее эффективного использования» - 

25,0%, «от повышения заинтересованности системы образования страны» - 

13,9%. Респондентами были отмечены также такие факторы, как проблемы 

образования, роль общественного мнения, формирования языковой среды. Эти 

факторы могут способствовать эффективной реализации программ языкового 

планирования и должны учитываться в процессе укрепления функционального 

«здоровья» языка. 

129

Следующий блок вопросов посвящен определению перспектив развития 

языков в Казахстане и сферы их применения, большинство ответов отражены в 

таблице 14. Ответы на вопрос «Какой из языков Вы считаете наиболее 

престижным в мире?» расположились следующим образом: «русский язык» - 

8,3%, «английский язык» - 63,9%, «русский, английский языки» - 22,2%, 

«другой язык» - 5,6%. А на вопрос «Какой из языков Вы считаете наиболее 

престижным в Казахстане?» ответы респондентов выстроились следующим 

образом: «казахский» - 41,7%, «русский» - 25,0%, «английский» - 8,3%, 

«казахский, русский» - 16,7%, «казахский, английский» - 8,3%. 

Таблица 14. Использование языков в новых формах коммуникации 


ответов 

На каком языке Вы 

просматриваете 

Интернетстраницы? 


общаетесь в 

социальных сетях 

Интернета (Мой 

мир, Facebook, 

Twitter, В Контакте, 

mail.ru, Agent)? 

Какой язык Вы 

используете при 

проверке счета и 

снятия денег в 

банкоматах? 

Какой язык 

установлен на 

Вашем мобильном 

телефоне? 


обращаетесь в Callцентрах? 

Каз. Рус. Анг. Каз., 

рус. 

Каз., 

анг. 

Рус., 

анг. 

На 

друг. 

Затр.о 

твети 

ть 

Возде 

р.от 

отве 

та 

- 69,4 2,8 5,6 2,8 8,3 5,6 2,8 2,8 

47,2 5,6 22,2 5,6 8,3 - 5,6 5,6 

8,3 83,3 2,8 5,6 - - - - - 

5,6 80,6 11,1 - 2,8 - - - - 

2,8 52,8 - 25,0 2.8 - 2,8 8,3 5.6 

Как мы видим, русский язык преобладает почти во всех сферах, 

перечисленных выше. Равномерное использование казахского и русского 

языков было отмечено респондентами и занимает второе место по процентным 

показателям. Также становится популярным использование казахского и 

английского, а также русского и английского языков в социальнокоммуникативном 

пространстве страны. 

Анализ ответов на вопрос «Как Вы считаете, на каком языке должны быть 

следующие объекты?» отражен в Таблице 15. 

130

Таблица 15. Предпочтения респондентов относительно названий общественных 

объектов 

Объекты 

Обществе 

нные знаки 

(в 

автобусах, 

на улице, в 

обществен 

ных 

местах) 

Названия 

улиц 

Названия 

магазинов, 

ресторанов, 

клубов и т.д. 

Радиовеща 

ние 

Телевещ 

ание 

1 На казахском 8,3% 16,7% 5,6% 8,3% 5.6% 

2 На русском 2,8% 2,8% 8,3% 5,6% 5,6% 

3 На 

английском 

4 На 

казахском, 

русском 

5 На 



6 На 


русском, 


7 Затрудняюсь 


8 Воздержалис 

ь от ответа 

- - 2,8% 2,8% - 

47,2% 38,9% 30,6% 61,1% 61,1% 

11,1% 8,3% 11,1% 2,8% 2,8% 

22,2% 22,2% 16,7% 13,9% 16,7% 

2,8% 5,6% 13,9% 2,8% 2,8% 

5,6% 5,6% 11,1% 2,8% 5,6% 

Данные таблицы показывают, что большинство респондентов 

предпочитают называть перечисленные объекты на казахском и русском 

языках. Самый высокий показатель наблюдается в графах «радиовещание», 

«телевещание» - 61,1%. На втором месте согласно предпочтениям опрошенных 

находится ответ «на казахском, русском, английском». Интересно, что 22,2% 

респондентов посчитали необходимым называть на трех языках общественные 

знаки, а также городские улицы. Это еще раз демонстрирует сложившуюся 

тенденцию расширения функций английского языка на территории Казахстана. 

На вопрос о перспективах развития казахского и русского языков в 

Казахстане на ближайшие 10 лет респонденты ответили следующим образом: 

«Казахский язык неизбежно станет преобладать во всех сферах общественной 

жизни» - 38,9%, «Казахский и русский языки уравняются по степени 

употребления» - 25,0%, «Русский язык и далее будет преобладать, несмотря на 

статус казахского языка как государственного» - 11,1%, «Будет происходить 

процесс вытеснения казахского языка из города в село, из официальной сферы 

в бытовую» - 5,6%, 19,4% воздержались от ответа. Данные убедительно 

131

демонстрируют доминирования мнения о том, что казахский и русский языки 

будут использоваться в равной степени и двуязычие сохранит свои позиции на 

территории страны. 38,9% опрошенных убеждены в преобладание казахского 

языка в будущем. 

Ответы респондентов на идентичный вопрос относительно английского 

языка выглядят следующим образом: «Английский язык неизбежно станет 

преобладать во всех сферах общественной жизни» - 19,4%, «Английский и 

казахский языки уравняются по степени употребления, наступит реальное 

двуязычие» - 5,6%, «Казахский язык будет преобладать, но улучшатся позиции 

английского языка» - 58,3%, «другое» - 2,8%, 13,9% воздержались от ответа. 

Абсолютным лидером (58,3%) является ответ о преобладании казахского языка, 

сопровождающимся укреплением позиций английского языка. Рассмотренные 

данные демонстрируют предположение респондентов относительно 

расширения функциональных возможностей английского языка, что в будущем 

может привести к вытеснению русского языка. 

В Таблице 16 отражены ответы респондентов на вопрос «Насколько, по 

Вашему мнению, увеличилось за последние годы использование казахского 

языка в следующих сферах?». 

Таблица 16. Динамика использования казахского языка за последние годы 

Сферы общения 

Да, 

увеличилось 

Нет, не 


Есть 

немного 

изменении 



ответа 

В сфере здравохранения 72,2% 13,9% 8,3% 5,6% 

В сфере образования 83,3% 5,6% 2,8% 8,3% 

В сфере культуры и искусства 75,0% 5,6% 16,7% 2,8% 

На телевидении, радио, в газетах 94,4% 2,8% - 2,8% 

В торговле и в сфере обслуживания 72,2% 13,9% 5,6% 8,3% 

населения 

В банковской сфере 72,2% 11,1% 8,3% 8,3% 

В сферах транспорта, связи , почты 69,4% 13,9% 8,3% 8,3% 

В государственных органах 77,8% 11,1% 5,6% 5,6% 

Данные таблицы отражают реальное усиление позиций казахского языка 

во всех перечисленных сферах, так как относительно интенсивности его 

использования преобладает ответ «да, увеличилось». Стоит отметить, что 

наивысшие показатели использования казахского языка (94,4%) характерны для 

СМИ и сферы образования (83,3%), где казахский язык продолжает укреплять 

свои позиции. 

132

Таблица 17 представляет результаты анализа по аналогичному вопросу 

относительно русского языка. 

Таблица 17. Динамика использования русского языка за последние годы 


Да, 


Нет, не 


Есть 





ответа 




На телевидении, радио, в газетах 22,2% 63,9% 11,1% 2,8% 






Данные таблиц 16 и 17 со всей очевидностью отражают изменения, 

касающиеся функционирования казахского и русского языков в основных 

сферах жизни общества: значительное увеличение показателей применения 

казахского языка (ответ «да, увеличилось» в диапазоне 69,4 % - 94,4%) и 

констатация незначительного увеличения применения русского языка (ответ 

«да, увеличилось» в диапазоне 22,2% - 30,6%). Показательно, что относительно 

применения в рассматриваемых сферах русского языка большинство 

респондентов предпочли ответ «нет, не увеличилось» (в диапазоне 55,6% - 

66,7%), что также свидетельствует о динамике процесса усиления позиций 

казахского языка, увеличения интенсивности и расширения сфер его 

применения. 

Результаты анализа по рассматриваемому вопросу относительно 

английского языка представлены в Таблице 18. 

Таблица 18. Динамика использования английского языка за последние годы 


Да, 


Нет, не 


Есть 





ответа 




133

На телевидении, радио, в газетах 44,4% 30,6% 16,7% 8,3% 






Согласно данным таблицы, можно сделать следующие выводы: в графах 

«в государственных органах» и «в сферах транспорта, связи, почты» 

наблюдается незначительное доминирование (33,3% - 30,6%; 36,1% - 33,3% 

соответственно), в графах «в банковской сфере», «на телевидении, радио, в 

газетах», «в сфере культуры и искусства» более заметно преобладание (38,9% 

- 30,6%; 44,4% - 30,6%; 44,4% - 27,8% соответственно) ответа «да, увеличилось» 

по сравнению с ответом «нет, не увеличилось». Наивысший показатель 

увеличения (63,9%) применения английского языка отмечается в сфере 

образования, что, очевидно, объясняется в целом процессами глобализации и 

усилением роли английского языка в интеграции в мировое образовательное 

пространство. Имеется в виду вхождение системы казахстанского образования 

в Болонский процесс, а также переход на европейскую систему 

трехступенчатого высшего образования (бакалавриат, магистратура, 

докторантура PhD). Необходимо отметить, что в области здравохранения, 

торговли и сфере обслуживания населения в ответах респондентов 

незначительно превалирует ответ «нет, не увеличилось». 

Далее рассмотрены результаты анализа ответов, связанных со значимостью 

знания казахского, русского и английского языков, важностью раннего 

изучения в школе английского языка и влияния (положительного/негативного) 

этого на развитие казахского языка, а также с отношением к вопросу о 

продвижении английского языка и политике трехъязычия. Отношение 

респондентов к «знанию языка как признаку конкурентоспособности страны» 

отразилось в следующем расположении рассматриваемых языков в порядке 

увеличения показателей: русский (84,9%,), казахский (89,3%), английский 

(92,5%). Английский язык нужно изучать с первого класса, как утверждают 

72,2% респондентов, в то время как 19,3% указывают на целесообразность 

изучения английского языка с пятого класса. Большинство опрошенных 

считает, что изучение английского языка с первого класса положительно 

повлияет на усвоение казахского языка. Вместе с тем, 16,7% опрошенных 

отметили негативное влияние изучения английского языка с первого класса на 

усвоение казахского языка. Абсолютное большинство респондентов уверены, 

что поддержка английского языка со стороны государства является правильной 

политикой: 71,5% опрошенных согласились с мнением о том, что поддержка 

английского языка способствует укреплению позиций казахского языка. С 

противоположным мнением - ослабление позиций казахского языка в связи с 

134

поддержкой английского языка – согласились только 23,7% опрошенных. О 

благотворном влиянии проекта трехъязычия говорят ответы респондентов: 

88,9% согласны с тем, что политика трехъязычия положительно влияет на 

гармоничное развитие личности, 75% утверждают об укреплении позиций 

казахского языка как результата развития трехъязычия, 88,9% респондентов 

считают, что развитие трехъязычия способствует укреплению позиций 

английского языка. С тем что английский язык влияет на ослабление позиций 

казахского языка согласились 19,5% опрошенных. а 22,2% опрошенных 

высказали предположение, что в перспективе русский язык будет вытеснен 

английским языком. 

В ходе исследования было выявлено отношение респондентов к 

казахскому, русскому, английскому языкам, проанализирован выбор языка в 

разных коммуникативно значимых ситуациях и интенсивность его 

использования. Было рассмотрено мнение респондентов относительно 

специфики современной языковой ситуации в Казахстане, создаваемой 

особенностями взаимодействия и софункционирования казахского, русского и 

английского языков. 

Выводы по третьей главе 

Лингвистическое пространство Казахстана под влиянием определенных 

факторов за последние десятилетия претерпело значительные изменения. Были 

установлены новые критерии и требования к реализации программ языкового 

планирования с целью формирования благоприятных условий для 

эффективного развития и функционирования языка. Решение поставленных в 

исследовании задач способствует созданию новых идей и подходов в 

реализации проектов языковой политики. 

Имидж Астаны как региона, богатого культурным наследием, центра 

экономического развития формируется из нескольких важнейших элементов, 

значимой частью которых является ее языковая составляющая. 

Ономастическое пространство г. Астаны представляет собой активно 

развивающееся образование, которое обусловлено мощными 

преобразованиями, продиктованными сменой геополитических, социальных и 

экономических приоритетов, проявляющимися в массовых переименованиях и 

новых номинациях объектов, обеспечивающих жизнедеятельность 

современного человека; в реставрации и возрождении ранее существовавших 

имен собственных; создании национального колорита; расширении корпуса 

именуемых объектов; вовлечении в номинацию социально и национально 

маркированных языковых единиц, включение иноязычных элементов и др. 

Динамика и расширение зон ономастического пространства происходит также 

за счет изменения концепции имени собственного, появления новой казахской 

формулы именования. 

Анализ проиллюстрированного материала позволил увидеть текущее 

состояние языкового использования знаков в общественном транспорте: 

насколько четко этот процесс регулируем, разработана ли соответствующая 

135

документация, которая способствовала бы координации всех осуществляемых 

процессов. Важным и актуальным является вопрос о государственном 

регулировании области так называемых «новых» наименований городских 

объектов, рекламных текстов, общественных знаков и т.д. 

В целях развития государственного языка необходимо пропагандировать и 

внедрять государственный язык посредством современных информационных 

технологий, различных форм и методов вербального и визуального 

воздействия. Следует отметить, что процесс функционирования языков особо 

ярко выражен в социально-коммуникативном пространстве современного 

Казахстана, опосредованного социальной активностью его граждан. 

Статус и место языка в обществе и для индивидов в основном 

определяется унаследованным или приобретенным отношением к нему. Успех 

любой языковой политики можно предопределить отношением, которое 

окружает этот язык. 

Проведенный социолингвистический опрос помог определить позиции 

респондентов относительно перспектив развития казахского, русского и 

английского языков в Казахстане, сфер их применения в связи с политикой 

трехъязычия. Было продемонстрировано, что популярность языка, 

обусловленная его востребованностью в разных сферах, связана с ценностью 

языка с точки зрения продвижения в обществе, достижения более престижного 

положения. Данные исследования свидетельствуют о реальном укреплении 

позиций казахского языка в социально-коммуникативном пространстве страны, 

росте его престижа и усилении мотивации его изучения и использования в 

повседневной жизни. Также заметен усиливающийся интерес к английскому 

языку, что вполне естественно, поскольку сегодня он является языком 

международного общения в сфере туризма, бизнеса, науки и технологии, и 

владение им открывает более широкие возможности. 

136

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

Как известно, развитие языка в человеческом обществе обусловлено 

различными социальными факторами, основными из которых являются: 

изменение круга носителей языка; территориальные перемещения народных 

масс; социальная и территориальная дифференциация языка; создание новой 

государственности; социальный прогресс; изменение общественного сознания; 

преднамеренное воздействие общества на язык; языковые контакты; языковая 

ситуация и др. 

Будучи страной независимой и экономически развитой, Казахстан уделяет 

большое внимание развитию языка, определяя его как неотъемлемую часть 

становления современного общества. В связи с этим формируется языковая 

политика государства, где языковое планирование является «двигателем» 

процесса развития и функционирования языков, источником воздействия на 

языковую ситуацию. По определению Э.Д.Сулейменовой, языковая политика, 

как и языковое планирование, являются «…важнейшими составляющими 

национальной государственной политики, во многом определяющие 

стратегические интересы государства и обеспечивающие сохранение 

государственности» [28]. С момента приобретения независимости, статус и 

роль языка приобретают ключевой характер, и функцию «негласного, 

неофициального» воздействия на политику страны в целом. Поэтому сегодня 

разрабатываются и внедряются различные проекты и концепции по 

регулированию и развитию языка. Успешность их реализаций зависит, прежде 

всего, от глубокого понимания и осмысления самого процесса, его 

составляющих элементов, лингвистических и экстралингвистических факторов, 

оказывающих непосредственное воздействие на ход реализации и развития, и 

конечно же, формирование среды для благоприятного развития и 

функционирования языка. Стратегия языкового строительства в рамках 

реализации Государственных программам функционирования и развития 

языков на период с 2001 по 2010 гг. и с 2011 по 2020 гг. определялась 

несколькими направлениями, важнейшими из которых является расширение и 

укрепление социально-коммуникативных функций казахского языка. Это 

осуществлялось и продолжает осуществляться взвешенной языковой политикой 

и реализацией программ языкового планирования. В связи с этим, стало 

необходимым изучить пространство функционирования языка. Оказывая 

осознано-целенаправленное воздействие на функциональную сторону языка, 

можно вносить и регулировать соответствующие изменения в функциональную 

систему языков, при этом генерируя и укрепляя его социально-значимые 

функции. 

Необходимость изучения состояния и тенденций развития социальнокоммуникативного 

пространства Казахстана обусловлена, прежде всего, 

динамично развивающимися процессами модернизации, интеграции и 

глобализации социально-коммуникативной инфраструктуры страны, 

идеологическими, политическими, экономическими и социальными 

137

изменениями, а также необходимостью переосмысления роли коммуникации в 

глобализирующемся мире и определением специфики управления 

коммуникационными процессами в социальной среде страны. Полезным в 

этом плане является изучение опыта зарубежных стран, в особенности в 

вопросах формирования и развития общественного пространства. На примере 

такого крупного мультилингвального города-мегаполиса, каким является 

Лондон, были проанализированы модели языковой политики и типы языкового 

планирования. 

Социально-коммуникативное пространство Лондона как 

мультилингвального мегаполиса формируется довольно специфическим путем, 

обусловленным языковой политикой, проводимой Великобританией. 

Проведение полевых исследований в Лондоне позволило выявить и изучить 

основные компоненты, участвующие в формировании социальнокоммуникативного 

пространства Лондона. Наиболее ярко это выражено на 

примере самого оживленного места в городе - общественного метро. Несмотря 

на мультилингвальный характер населения города, на то, что многие 

представители этнических меньшинств используют родной (этнический) язык в 

повседневном бытовом общении (дома, в семье, на улице, в метро и т.д.), на 

наличие большого количества специально организованных языковых 

культурных центров, в общественном метро было зафиксировано 

использование только одного языка – английского. Это отражено в материалах 

текстов многочисленных общественных знаков, вывесок, различного рода 

визуальной информации, расположенной в поездах, на платформах, на 

эскалаторах, в лифтах, переходах и т.д., в голосовых автоматических 

объявлениях, на цифровых дисплейных табло. Более того, в общественных 

местах есть практика распространения англоязычных газет недорогого и 

удобного для использования формата. Жители города при этом не испытывают 

какого-либо дискомфорта, определенных трудностей; установленные правила 

принимаются, им неукоснительно следуют, вырабатывается, таким образом, 

«языковая привычка», которая впоследствии становится естественным 

атрибутом тех, для кого английский язык не является родным (этническим). 

Полученные данные свидетельствуют о достаточно четко регламентируемой 

языковой политике в реализации программ языкового планирования, 

обеспечивающей необходимые благоприятные условия для естественного 

восприятия монолингвальной визуальной информации, которая отражается 

главным образом в социально-значимых и достаточно популярных среди 

горожан общественных местах. 

Предпринята попытка разработать национально-специфическую модель 

формирования социально-коммуникативного пространства Республики 

Казахстана на примере г. Астана. Молодая столица Казахстана за довольно 

небольшой период стала крупным мегаполисом, характеризующимся 

внутренними и внешними миграционными потоками, связанными со 

строительством столицы, расширением ее границ. Астана становится объектом 

привлечения огромных капиталов и иностранных инвестиций благодаря своему 

138

стратегически удобному географическому расположению между Европой и 

Азией. Здесь проживают различные этнические сообщества и как следствие 

сосуществуют и функционируют разные языки. 

Социально-коммуникативное пространство Астаны рассматривалось нами 

как универсальная «арена» для реализации программ языкового планирования 

и визуально-наглядного индикатора степени эффективности и успешности 

проводимой языковой политики. Социально-значимые языковые компоненты 

рассматриваемого пространства позволили нам проследить процесс реализации 

программ и различных проектов языкового планирования. Нами были 

выделены следующие социально важные компоненты социальнокоммуникативного 

пространства Казахстана: 1) общественно значимые места 

или места большого скопления людей: больницы, ЦОНы (центры по 

обслуживанию населения), суды, магазины, торговые центры, рестораны, кафе, 

банки и т.д.; 2) общественный транспорт, а также места, связанные с ним 

(остановки); 3) СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение, ТВ реклама, 

наружная реклама (билборды, проспекты)); 4) Интернет; 5) средства 

мобильной связи, Call-центры, банкоматы и другие. В рамках объема 

диссертационного исследования, мы ограничились изучением только 

некоторых составляющих компонентов социально-коммуникативного 

пространства. 

Анализ функционирования наименований деловых объектов г.Астаны 

позволил выявить динамику развития государственного языка в данной сфере. 

Так, если в 2008-2009 гг. количество эргонимов на казахском языке составило 

22,3%, на русском - 11,2%, на английском - 8,2% то в 2011-2012 гг. ситуация 

значительно изменилась: 44,6% эргонимов на казахском языке, 15,1% - на 

русском языке, 13,6% - на английском языке. Доминирование казахских 

наименований очевидно, более того появляется своего рода «языковая мода» на 

казахские имена и исторические реалии. Наблюдается также увеличение 

количества русскоязычных и англоязычных наименований. 

Результаты исследования подтверждают предположение о том, что 

реализация программ языкового планирования лучше всего фиксируется и 

отображается в визуальной информации, представленной в социальнокоммуникативном 

пространстве Астаны, а также становится возможным 

прослеживать степень эффективности или наоборот, «неудачности» проектов 

языкового планирования. 

Анализ собранного материала показал, что наблюдается определенный 

«языковой хаос» в языковой репрезентации общественных знаков и визуальной 

информации, ярко выражен в общественном транспорте. Несбалансированное 

использование языков (английский, немецкий, французский и др.) 

свидетельствуют о том, что отсутствуют единые, строго регламентируемые 

правила, регулирующие или координирующие использование языка в 

общественном транспорте. Это также сказывается на престиже использования 

государственного языка. 

139

В исследовании продемонстрирован опыт изучения Интернета как 

«генератора» инновационных подходов в укреплении позиций 

государственного языка. Увеличивается количество казахоязычных Интернетсайтов 

(информационно-новостные, образовательные, культурноразвлекательные, 

энциклопедические), электронных казахско-русских, 

казахско-английских словарей, появились электронные библиотеки, на стадии 

разработки находится проект переводческого сервиса «Google Translate» и 

включение в него казахского языка. Все это является продуктом эффективной 

реализации программ языкового планирования в Интернет-пространстве 

Казахстана. Более того, создаются предпосылки для формирования 

национального корпуса казахского языка. Казахский язык активно 

используется и в социальных сетях, и не только представителями молодого 

поколения, но и людьми старшего возраста, так как Интернете создает 

уникальные условия для повседневной электронной коммуникации и поиска 

информации на нужном языке. Особо отмечается, что пополнение объема 

казахоязычной информации осуществляется не только закрепленными за этим 

ответственными органами, но и волонтерами (преподавателями, журналистами, 

студентами и т.д.), теми, кто заинтересован в развитии и укреплении казахского 

языка. Осуществляется активная работа и по улучшению качества 

предоставляемой информации, в которой задействованы специальные 

Интернет-редакторы, занимающиеся корректировкой содержания текстов. 

Изучение глобализационных процессов в развитии английского языка и 

анализ процессов софункционирования казахского, русского и английского 

языков в социально-коммуникативном пространстве Республике Казахстан 

продемонстрировал достаточно интересные результаты. 

В ходе исследования было выявлено отношение респондентов к 

казахскому, русскому, английскому языкам, проанализирован выбор языка в 

разных коммуникативно значимых ситуациях и интенсивность его 

использования. Было рассмотрено мнение респондентов относительно 

специфики современной языковой ситуации в Казахстане, создаваемой 

особенностями взаимодействия и софункционирования казахского, русского и 

английского языков. Опрос помог определить позиции респондентов 

относительно перспектив развития казахского, русского и английского языков 

в Казахстане, сфер их применения в соответствии с проводимой в стране 

политикой трехъязычия. Результаты анкетирования доказали, что популярность 

языка, обусловленная его востребованностью в разных сферах, связана с 

ценностью языка с точки зрения продвижения в обществе, достижения более 

престижного положения. Полученные данные свидетельствуют о реальном 

укреплении позиций казахского языка в социально-коммуникативном 

пространстве страны, росте его престижа и усилении мотивации не только его 

изучения, но также и использования в повседневной жизни. Это говорит об 

эффективности политики расширения сфер использования государственного 

языка, а также продвижения английского языка в рамках проекта триединства 

языков. 

140

Анализ сложившейся ситуации позволил нам разработать комплекс 

рекомендаций, реализация которых послужить толком к созданию позитивных 

образов города с учетом специфики целевой аудитории и ее основными 

потребностями, формированию общего положительного языкового имиджа в 

социально-коммуникативном пространстве г. Астана. Практическая реализация 

предлагаемых рекомендаций может способствовать повышению престижа 

каждодневного использования государственного языка в различных сферах 

деятельности, и более того существует высокая вероятность создания 

необходимых условий в культивации понятия языковой моды в сознании 

горожан. Рекомендации предполагают направить деятельность субъектов 

языкового планирования на: 

улучшение и упорядочение визуально-языковой репрезентации 

пространства в общественном транспорте (автобусы); 

вопросы регулирования и координирования процессов эргонимии; 

увеличение объема использования государственного языка в 

электронных устройствах (мобильные телефоны, iPad, платежные терминалы и 

т.д.); 

стимулирование процесса пополнения казахоязычного контента среди 

молодого поколения; 

расширение возможностей казахского языка в отображении новых 

социокультурных реалий; 

создание и совершенствование терминологической базы казахского языка 

пропагандирование и внедрение государственного языка посредством 

современных информационных технологий, различных форм и методов 

вербального и визуального воздействия. 

Планомерная реализация представленных рекомендаций способствует 

увеличению численности горожан, активно использующих казахский язык в 

повседневной социально-бытовой коммуникации. При обеспечении 

благоприятных социально-языковых условий казахоязычная коммуникация 

может стать модным и престижным атрибутом представителей молодого 

поколения, которая на сегодняшний день играет большую роль в процессе 

развития языка. Важным является привлечение творческого потенциала 

предпринимательского сектора в процесс формирования престижного образа 

городского жителя - носителя государственного языка - посредством 

механизмов государственных социальных заказов. 

Итак, результаты проведенного исследования показали, что языковое 

планирование в Республике Казахстан представляет собой механизм 

достаточно успешных языковых реформ, направленных на решение 

лингвистических, социально-экономических и политических проблем. 

Поэтому, считаем необходимым включения в процесс языкового планирования 

активную деятельность социолингвистов и языковых менеджеров-планеров, 

которая будет направлена на прогнозирование будущего функционирования 

языка, как на территории Казахстана, так и в мировом масштабе. 

Актуализировалась острая необходимость в объединении общих усилий 

141

ученых-социолингвистов, представителей государственной власти, языковых 

комиссий и управлений, частных бизнесменов-предпринимателей, 

общественных деятелей, обычных граждан страны в вопросах, связанных с 

созданием и обеспечением благоприятных условий для естественного развития 

языка. Для того чтобы процессы реализации языкового планирования 

протекали в нужном русле, а результаты были всегда положительными и 

всегда удовлетворяли потребности граждан, требуется комплексно 

задействовать все уровни языкового планирования (макро-, мезо-, 

микроуровни) в разработке оптимальных планов мероприятий по развитию, 

усвоению и распространению языка. Следовательно, оптимальному и 

успешному проведению языковой политики способствует разработка языкового 

менеджмента и языкового маркетинга. Языковой менеджмент позволяет 

регулировать происходящие процессы с учетом внешних и внутренних 

факторов, влияющих на языковую ситуацию. Грамотный языковой маркетинг 

как механизм манипулирования языком стимулирует его продвижение, тем 

самым моделируя социально-коммуникативное пространство в соответствии с 

проводимым языковым планированием. 

142

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 

1 Nesiah K. The mother tongue in education and a language policy for Ceylon. 

Colombo: Ola Book, 1954. 

2 Sibayan B. Language policy, language engineering and literacy in the Philippines. 

In Fishman J.A. (ed.) Advances in language planning. The Hague: Mouton, 1974. 

3 Hall R. A. Leave your language alone! Ithaca, NY: Cornwell University Press, 

1950. 

4 Noss R. Language Policy and Higher Education. Paris: UNESCO and 

International Association of Universities, 1967. 

5 Gorman T.P. Language Allocation and Language Planning in a Developing 

Nation. In Rubin J. & Shuy R. (eds.) Language planning: current issues and 

research. Washington, D.C.: Georgetown University Press, 1973. – P. 72-82. 

6 Neustupny J.V. Basic types of treatment of language problems. Linguistic 

Communications 1, 1970. 

7 Prague School. General principles for the cultivation of good language. Garvin 

Paul L (trans). In Rubin J. & Shuy R. (eds.) Language planning: current issues and 

research. Washington, D.C.: Georgetown University Press, 1973. – P.102-111. 

8 Miller G.A. Language engineering. Journal of Acoustical Society of America, 22 

(6), 1950. – P. 720-725. 

9 Jernudd B. (ed.) Language management and language problems: special issue of 

Journal of Asian Pacific Communications 11:1 (Vol.2). Amsterdam: John 

Benjamins, 2001. 

10 Spolsky B. Language management. Cambridge University Press, 2009. 

11 Haugen E. Planning for standard language in Norway. Anthropological 

Linguistics 1(3), 1959. – P. 8-21. 

12 Исаев М.И. Языковое строительство в СССР. М.: Наука, 1979. – 352 с. 

13 Wright S. Language policy and language planning. From nationalism to 

globalization. New York: Palgrave, 2004. 

14 Hornberger N. H. Language policy, language education, language rights: 

indigenious, immigrant, and international perspectives. Language in Society 

27(4), 1998. – P.439-458. 

15 Карлинский А.Е. Основы теории взаимодействия языков. Алматы: Ғылым, 

1990. 

16 Haugen E. Language conflict and language planning: the case of Modern 

Norwegian. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1966. 

17 Kloss H. German-American language maintenance efforts. In Fishman (ed.), 

1966. 

18 Fishman J. Language and nationalism: Two integrative essays. Rowley: Newbury 

House, 1968. 

19 Ricento T. Historical and theoretical perspectives in language policy and 

planning. Journal of Sociolinguistics, 4, 2000. – P. 196-213. 

20 Maas U. Sprachpolitik und politische Sprachwissenschaft. Frankfurt: Suhrkamp, 

1989. 

143

21 Кузнецов С.Н. Модели языковой политики в русскоязычном обществе // 

Рус. яз.: историч. судьбы и современность. Междунар. конгресс: Труды и 

материалы / Под общ. ред. М.Л. Ремневой, А.А. Поликарпова. М.: Изд-во 

МГУ, 2001. – C. 308-309. 

22 Shohamy E. Language Policy. Hidden Agendas and new Approaches. Routledge, 

Taylor&Francis Group, 2006. 

23 Швейцер А.Д., Никольский Л.Б. Введение в социолингвистику. Учебное 

пособие. - М.: Высшая школа, 1978. – 216 с. 

24 Григорьев В.П. Культура языка и языковая политика // Вопросы культуры 

речи. Вып. 4. М., 1963. – С. 5-21. 

25 Исаев М.И. Словарь этнолингвистических понятий и терминов. Флинта, 

2001. – 196 с. 

26 Дешериев Ю.Д. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – 

616с. 

27 Орусбаев А.О. Русский язык как этнокоммуникативный компонент дву- и 

многоязычия в Кыргызстане. – Бишкек: КРСУ, 2003. – 227 с. 

28 Сулейменова Э.Д. Языковые процессы и политика: монография. – Алматы: 

Қазақ университеті, 2011. – 117 с. 

29 Алтынбекова О.Б. Этноязыковые процессы в Казахстане. – Алматы: 

Экономика, 2006. – 416 с. 

30 Haugen E. Dialect, language, nation. Sociolinguistics: The essential readings. 

Oxford: Blackwell , 2004. – P. 411-422. 

31 Хауген Э. Лингвистика и языковое планирование. Новое в лингвистике. 

Вып. VII. Социолингвистика. - М., 1975. – С . 441-472. 

32 Cooper R. Language planning and social change. Cambridge: Cambridge 

University Press, 1989. 

33 Haugen E. Language planning, theory and practice. In A. Graur (Ed.), Actes du 

Xe Congres International des Linguistes: Bucarest, 28 Aout - 2 Septembre 

1967.Bucarest: Editions de L'Academie de la Republique Socialiste de 

Roumanie.Vol. 1, 1969. – P. 701-711. 

34 Rubin J., Jernudd B.H. Can Language Be Planned?: sociolinguistic theory and 

practice for developing nations. The Hague: Mouton, 1971. 

35 Weinstein B. Language planning in Francophone Africa. Language Problems and 

Language Planning, 4(1), 1980. – P. 55-77. 

36 Halliday M.A.K. National language and language planning in a multilingual 

society. East African Journal, 1972. – P. 4-13. 

37 Fishman J. Language modernization and planning in comparison with other types 

of national modernization and planning. In Joshua A. Fishman (Ed.), Advances in 

Language Planning. The Hague: Mouton, 1974. – P. 79-102. 

38 Neustupny J.V. Toward a paradigm for language planning. Language Planning 

Newsletter 9.4, 1983. – P. 1-4. 

39 Das Gupta J. Language planning and public policy: analytical outline of the 

policy process related to language planning in India. In Roger Shuy (Ed.), Report 

144

ofthe Twenty-Third Annual Round Table Meeting on Linguistics and Language 

Studies. Washington: Georgetown University Press, 1973. – P. 157-165. 

40 Jernudd B. H., Das Gupta J. Towards a theory of language planning. In Joan 

Rubin and Bjorn H. Jernudd (Eds.), Can Language Be Planned?: sociolinguistic 

theory and practice for developing nations. TheHague: Mouton, 1971. – P. 195- 

215. 

41 Huebner T., Davis K. Sociopolitical Perspectives on Language Policy and 

Planning in the U.S.A. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing 

Company, 1999. 

42 Ager D. E. Motivation in Language Planning and Language Policy. Multilingual 

Matters, 2001. – 216 p. 

43 Fettes, M. Esperanto and language Policy: Exploring the Issues // Language 

problems and Language Planning. № 21, 1997. – P. 66-77. 

44 Клоков В.Т. Языковая политика во франкоязычных странах Африки. 

Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1992. – 132 с. 

45 Hornberger N. H. Frameworks and Models in Language Policy and Planning. In 

Thomas Ricento (Ed.), An Introduction to Language Policy: theory and method. 

Blackwell Publishing, 2006. – P. 24-42. 

46 Grabe W. Language Policy and Planning: Annual Review of Applied Linguistics 

14. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. 

47 Сулейменова Э.Д., Смагулова Ж.С. Языковая ситуация и языковое 

планирование в Казахстане. – Алматы: Қазақ университеті, 2005. – 344 с. 

48 Springer G. P. Early Soviet Theories in Communication. Cambridge, 

Massachusetts: MIT Press, 1956. 

49 Alisjahbana S.T. Language Engineering Molds Indonesian Language. The 

Linguistic Reporter, 3(3), 1961. 

50 Словарь социолингвистических терминов. М.: Российская академия наук. 

Институт языкознания. Российская академия лингвистических наук. 

Ответственный редактор: доктор филологических наук В.Ю. Михальченко, 

2006. 

51 Швейцер А.Д. Современная социолингвистика: теория, проблемы, методы. 

– М.: Наука, 1977. – 176 с. 

52 Аврорин В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка (к 

вопросу о предмете социолингвистики). – М.: Наука, 1975. –276 с. 

53 Сулейменова Э.Д., Шаймерденова Н.Ж. Словарь социолингвистических 

терминов. Алматы: Қазақ университеті, 2002. 

54 Голодец Б.M. Современная концепция социального маркетинга // 

Маркетинг в России и за рубежом, 2001. – № 6. – С. 4. 

55 Politique et Aménagement // Baylon, C. (ed.) Sociolinguistique: société, langue et 

discours. Nathan, 1987. 

56 Гак В. Г. К типологии форм языковой политики // Вопросы языкознания. 

1989. № 5. – С. 104-133. 

145

57 Jernudd B. H., Neustupny J.V. Language planning: for whom? Comments 

presented at the International Colloquium on Language Planning in Ottawa 

(Canada), 1986. 

58 Spolsky B. Language Policy. Key topics in sociolinguistics. Cambridge: 

Cambridge University Press, 2004. – 250 p. 

59 Швейцер А.Д. Социолингвистика, Лингвистический энциклопедический 

словарь. - М.: Издательство «Советская энциклопедия»; 1990. – С. 481-482. 

60 Аканова Д.Х., Сулейменова Э.Д., Шаймерденова Н.Ж. Языковая ситуация и 

опыт языкового планирования в Казахстане // В кн.: Решение национальноязыковых 

вопросов в современном мире: Страны СНГ и Балтии / Гл. ред. ак. 

Е.П. Челышев. – М.: Изд. центр «Азбуковник», 2010. – С. 300-331. 

61 Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманит. 

вузов и учащихся лицеев. – 2-е изд., испр. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 207 с. 

62 Хасанов Б.Х. Социально-лингвистические проблемы функционирования 

государственного языка в Республике Казахстан: Автореф…д-ра 

филол.наук. – Алматы: КазНПУ им. Абая, 2005. 

63 Kaplan R.B., Baldauf R.B. Language Planning from practice to theory. Clevedon, 

England: Multilingual Matters Ltd., 1997. 

64 Космарская Н.П. «Дети империи» в постсоветской Центральной Азии: 

адаптивные практики и ментальные сдвиги (русские в Киргизии, 1992- 

2002). – Москва: Издательство «Наталис», 2006. – 597с. 

65 Агманова А.Е., Акжигитова А.Ш., Акынова Д.Б. Языковое предпочтение и 

отношение к продвижению английского языка среди групп этнических 

меньшинств и иммигрантов в Казахстане. Софункционирование языков в 

поликультурном пространстве Казахстана. Под общ.ред. Жаркынбековой 

Ш.К. – Астана: Изд-во «Wowprint.kz», 2012. – С.105-157. 

66 Fishman, J.A. The Impact of Nationalism on Language Planning: Some 

Comparison between early Twenties-Century Europe and more Recent Years in 

South and South-East Asia/ J. Fishman // Can Language be Planned? / J.Rubin, B. 

Jernudd. Honolulu, 1971. 

67 Fishman, J.A. Language in Sociocultural Change / J.A. Fishman. Stanford Univ. 

Press. Stanford (Calif.), 1972. – 375 p. 

68 Fasold R. The Sociolinguistics of society. Oxford: Basil Blackwell, 1991. 

69 Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. Москва: Рос.гос.гуманит.унт, 

2001. 

70 Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. Москва: Агент пресс, 1996. 

71 Алпатов В.М. Что такое языковая политика? Мир русского слова, 2 (15), 

2003. – С.20-26. 

72 Milroy J., Milroy L. Social network and social class: towards an integrated 

sociolinguistic model. Language in Society 21, 1992. – P.1-26. 

73 Richard B. Baldauf Jr. Rearticulating the case for micro language planning in a 

language ecology context. In Anthony J.Liddicoat and Richard B. Baldauf Jr., 

Language planning and policy. Language planning in local context, 2006. – P. 21- 

41. 

146

74 Nahir M. Language planning goals: A classification. Sociolinguistics: The 

essential readings. Oxford: Blackwell, 2004. – P. 411-422. 

75 Белл Р. Социолингвистика: цели, методы и проблемы. Москва: 

Международные отношения, 1980. 

76 Kloss H. Notes concerning a language-nation typology. Fishman J., Ferguson 

Ch., Das Gupta, J. (eds.) Language problems of developing nations. New York: 

John Wiley and Sons, 1968. – P. 69-85. 

77 Stewart W. A sociolinguistic typology for describing national multilingualism. In 

Joshua Fishman (ed.), Readings in the sociology of language. The Hague: 

Mouton, 1968. – P. 531-45. 

78 Swan J., Deumert A., Lillis T., Mesthrie R. A Dictionary of sociolinguistics. 

University of Edinburgh, 2004. 

79 Ferguson Ch. Language development. In Fishman J., Ferguson Ch.,Das Gupta, J. 

(eds.). Language problems of developing nations. New York: John Wiley and 

Sons, 1968. – P. 27-36. 

80 Хасанов Б.Х. Национальные языки, двуязычие и многоязычие: поиски и 

перспективы. Алма-Ата: Казахстан, 1989. 

81 Ellis R. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University 

Press, 1995. 

82 Сулейменова Э.Д. Казахский и русский языки: основы контрастивной 

лингвистики. Алматы: Демеу, 1996. 

83 Вахтин Н.Б. Языки народов Севера в XXI веке. Очерки языкового сдвига. 

Санкт-Петербург: Дмитрий Буланин, 2001. 

84 Haarmann H. Sprachplanung und Prestigeplanung [Language Planning and 

Prestige Planning]. Europa Ethnica 41(2), 1984. – P. 81-89. 

85 Haarmann H. Language planning in the light of a general theory of language: A 

methodological framework. International Journal of the Sociology of Language 

86, 1990. – P. 103-126. 

86 Fennell D. Can a shrinking linguistic minority be saved? Lessons from the Irish 

experience. In Einar Haugen, J. Derrick McClure & Derick Thomson (eds.), 

Minority Languages Today: A Selection from the Papers Read at the First 

Conference on Minority Languages at Glasgow University 8-3 September 1980, 

32-39. Edinburgh: Edinburgh University Press, 1981. 

87 Dauenhauer N. M., R. Dauenhauer. Technical, emotional, and ideological issues 

in reversing language shift: Examples from Southeast Alaska. In Lenore A. 

Grenoble & Lindsay J. Whaley (eds.), Endangered Languages: Language Loss 

and Community Response. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. – P. 

57-98. 

88 Grenoble L. A., L. J. Whaley. Saving Languages: An Introduction to Language 

Revitalization. Cambridge: Cambridge University Press, 2006. 

89 McConnell G.D. Language shift and balance in a globalizing world: An 

ecological-analytical approach. Plenary address presented the 2nd Symposium on 

Language Policy: Language policy in Mexico and Latin America, Universidad 

Nacional Autonoma de México, Mexico City, 2005. 

147

90 Сорокин П. А. Человек, цивилизация, общество. – М., 1992. – 542c. 

91 Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. – М.: Рефл-бук, К.; Ваклер, 2001. – 

656с. 

92 Гаспаров Б.М. Язык, память, образ. – М., 1996. – 352с. 

93 Scollon R., Scollon S.W. Discourses in Place: Language in the material World. 

London and New York: Routledge, 2003. 

94 Landry R., Bourhis, R. Y. Linguistic landscape and ethnolinguistic vitality: An 

empirical study. Journal of Language and Social Psychology 16, 1997. – P. 23- 

49. 

95 Spolsky B., Cooper R. L. The languages of Jerusalem. Oxford: Clarendon. 

Stewart, Penny, and Fawcett, Richard (2004) Shop signs in some small towns in 

Northern Portugal. English Today 20, 1991. – P. 56-58. 

96 Shohamy, E. Language Policy: Hidden Agendas and New Approaches.Oxford: 

Routledge, 2006. 

97 Ben-Rafael E., Shohamy E., Hasan Amara M., Trumper-Hecht N. (2006) 

Linguistic landscape as symbolic construction of the public space: The case of 

Israel. In Durk Gorter (ed.), Linguistic Landscape: A New Approach to 

Multilingualism . Clevedon: Multilingual Matters. [and International Journal of 

Multilingualism 3(1): 7-30.], 2006. – P. 7-30. 

98 Itagi N. H., Singh S. K. Linguistic Landscaping in India with Particular Reference 

to the New States. Mysore: Central Institute of Indian Languages, 2002. 

99 Gorter D. Introduction: The study of linguistic landscape as a new approach to 

multilingualism. In Durk Gorter (ed.), Linguistic Landscape: A New Approach to 

Multilingualism. Clevedon: Multilingual Matters. [and International Journal of 

Multilingualism 3(1): 1-6.], 2006. – P.1-6. 

100 Подберезкина Л.З. Современная городская среда и языковая политика // 

Русский язык в его функционировании. – М., 1998. – С. 26-29. 

101 Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой 

практикой масс-медиа. М.: Педагогика-Пресс, 1994. – 248 с. 

102 Земская Е.А. Городская устная речь и задачи еѐ изучения // Разновидности 

городской устной речи. М.: Наука, 1988. – С. 5 - 44. 

103 Шапошников В.Н. Русская речь 1990-х. Современная Россия в языковом 

отображении (Текст) // В.Н. Шапошников. М., 1998. – 242 с. 

104 Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. Современное городское общение: 

типы коммуникативных ситуаций и их жанровая специализация (на 

примере Москвы) // Современный русский язык. Социальная и 

функциональная дифференциация. М., 2003. 

105 Сиротинина О.Б. Зависимость текста от его автора // Вопросы стилистики. 

Вып. 27. Человек и текст. Саратов, 1998. 

106 Красильникова Е.В. Язык города как лингвистическая проблема // Живая 

речь уральского города: Сб. науч. тр. – Свердловск: Издательство УрГУ, 

1988. – С.5-18. 

107 Шкатова Л.А. Специфика городского общения // Живая речь уральского 

города: Сб. науч. тр. – Свердловск: Издательство УрГУ, 1988. – С.19-28. 

148

108 Котлярова Т.Г. Ономастика Астаны: трансформация номинаций // 

Постсоветское пространство. Евразийская идея в XXI веке: новый вектор 

развития // Журнал «ЕвроАзия». – Апрель 2009 №4. – М., 2009. – С.90-100. 

109 Горбаневский М.В. Национальные образы в топонимии Москвы // 

Топонимика и международные отношения. – М.,1992. – С.6-11. 

110 Козлов Р.И. Эргоурбонимы как новый разряд городской, ономастики: Дисс. 

.канд. филол. наук. / Р.И. Козлов. Екатеринбург, 2000. – 151с. 

111 Шимкевич Н.В. Русская коммерческая эргонимия: прагматический и 

лингвокультурологический аспекты: Дисс…канд.филол.наук. – 

Екатеринбург, 2002. – 196с. 

112 Кривозубова Г.А. Урбонимы города Омска. (Состав и функционирование): 

Автореф. дис. ... канд. филол. наук. Барнаул, 1993. –19 с. 

113 Трифонова, Е.А. Названия деловых объектов: семантика, прагматика, 

поэтика (на материале русских и английских эргонимов) (Текст): Дисс. 

канд. филол. наук. / Е.А. Трифонова. Волгоград, 2006. – 208 с. 

114 Иманбердиева С.К. Городские названия объектов общественного питания: 

Дисс…канд.филол.наук. – Алматы, 2001. – 140с. 

115 Жаркынбекова Ш.К. Язык города Астаны: перспективы лингвосоциального 

и лингвокультурного аспектов // Русский язык как язык межкультурного и 

делового сотрудничества в полилин-гвальном контексте Евразии: Сб. 

докладов II Межд. Конгресса. – Астана, 2009. – С. 98-105. 

116 Журавлева Е.А. Эргонимы как отражение диалога языков // Гуманитарные 

проблемы миграции: социально-правовые аспекты адаптации 

соотечественников в Тюменской области. – Тюмень, 2006. – С.129-137. 

117 Лотман Ю.М. Структура художественного текста. /Ю.М. Лотман М., 1970. 

– 384 с. 

118 Лихачев Д. С. Концептосфера русского языка // Русская словесность: 

Антология / Под ред. В. П. Нерознака. – М., 1997. 

119 Шмелева Т.В. Ономастикон современного города (Текст) / Т.В. Шмелѐва // 

Материалы международного съезда русистов в Красноярске. – Т.1. 

Красноярск, 1997. – С. 80-86. 

120 Китайгородская М.В. Активные социолингвистические процессы в сфере 

городских наименований: московские вывески //Современный русский 

язык: Социальная и функциональная дифференциация. М., 2003. – С. 127- 

150. 

121 Garcia O., J. Fishman A. The multilingual apple: languages in New York city/ 

2nd edition, Mouton de Gruyter, 2002. 

122 Backhaus P. Multilingualism in Tokyo: A look into the linguistic landscape. In 

D. Gorter (ed.), Linguistic landscape: A new approach to multilingualism, 

Multilingual Matters LTD, 2006. – P. 52-66. 

123 Gorter D. The linguistic landscape in Rome: Aspects of multilingualism and 

diversity. In Raffaele Bracalenti, Durk Gorter, Catia Isabel Santonico Ferrer, and 

Carla Valente (eds.) Roma Multietnica (I cambiamenti nel panorama 

149

linguistico/changes in the linguistic landscape). Rome: Edup SRL. [bilingual 

Italian & English edition.], 2009. – P. 15-55. 

124 Crow D. Visible signs: an introduction to semiotics in the visual arts. 

Bloomsbury Academic, 2010. – 192p. 

125 Jaworski A., Thurlow C. Semiotic Landscapes: Language, Image, Space. 

London: Continuum, 2010. 

126 Tulp S.M. Reklame en tweetaligheid: Een onderzoek naar de geografische 

verspreiding van franstalige en nederlandstalige affiches in Brussel. Taal en 

sociale integratie 1, 1978. – P. 261-88. 

127 Wenzel V. Reclame en tweetaligheid in Brussel: Een empirisch onderzoek naar 

de spreading van Nederlandstalige en Franstalige affiches. In Vrije Universiteit 

Brussel (ed.) Brusselse thema’s 3, 1996. – P. 45-74. 

128 Monnier D. Langue d’accueil et langue de service dans les commerces á 

Montréal. Quebec: Conseil de la langue franςaise, 1989. 

129 Calvet L.- J. Des mots sur le murs: Une comparison entre Paris et Dakar. In 

R.Chaudenson (ed.) Des langues et des villes (Actes du colloque international á 

Dakar, du 15 au 17 décembre 1990). Paris: Agence de cooperation culturelle et 

technique, 1990. – P. 73-83. 

130 Reh M. Multilingual writing: A reader-oriented typology—with examples from 

Lira Municipality (Uganda). International Journal Sociology of Language 170, 

2004. – P. 1-41. 

131 Bagna C., Barni M. Dai dati statistici ai dati geolinguistici: Per una mappatura 

del nuovo plurilinguismo. SILTA (Studi Italiani di Linguistica Teorica e 

Applicata) 34 (2), 2005. – P. 329-55. 

132 Griffin J. L. The presence of written English on the streets of Rome. English 

Today 20 (2), 2004. – P. 3-7. 

133 Huebner T. Bangkok’s linguistic landscapes: Environmental print, code-mixing, 

and language change. In Durk Gorter (ed.), Linguistic Landscape: A New 

Approach to Multilingualism . Clevedon: Multilingual Matters. [and International 

Journal of Multilingualism 3(1): 31-51.], 2006. – P. 31-51. 

134 Smalley W.A. Linguistic diversity and national unity: language ecology in 

Thailand. Chicago, IL: University of Chicago Press, 1994. 

135 Masai Y. Tōkyō no seikatsu chizu [Living map of Tokyo]. Tokyo: Jiji 

Tsūshinsha, 1972. 

136 Языки населения Объединенного Королевства. - CILT, Национальный 

Центр Языка, 2011. / [Электронный ресурс] // Режим доступа: 

http://www.cilt.org.uk/ 

137 Перепись населения Объединенного Королевства, Англии и Уэльса, 

Шотландии и Северной Ирландии. - Управление Национальной Статистики, 

2010 (с внесенными поправками 3 июля 2011г.). / [Электронный ресурс] // 

Режим доступа: http://www.ons.gov.uk/ons/index.html 

138 Ager D. Language Policy and Planning. In David Britain’s Language in the 

British Isles. Cambridge University Press, 2007. – P. 377-400. 

150

139 Леонова Е.В. Языковая ситуация в мегаполисе : на примере языковой 

ситуации в Лондоне : диссертация ... кандидата филологических наук. – 

Москва, 2011. – 209 с. 

140 Годовой отчет и выписка с банковского счета за 2010/2011гг. – Транспорт 

Лондона (с внесенными поправками 17 сентября 2011г.) / [Электронный 

ресурс] // Режим доступа: 

http://en.wikipedia.org/wiki/London_Underground#cite_note-ridership-0 

141 Grin F. The Bilingual Advertising Decision. Journal of Multilingual and 

Multicultural Development, № 15, 1994. – P. 269-292. 

142 Steger M. B. Globalization: Very Short Introductions. Oxford: OxfordUniversity 

Press, 2003. 

143 Guyot J. Minority language media and the public sphere. In Mike Cormack and 

Niamh Hourigan (eds.), Minority language media: Concepts, critiques and case 

studies. Clevedon, UK: Multilingual Matters Ltd., 2007. – P. 34-51. 

144 Конституция Республики Казахстан // [Электронный ресурс] // Режим 

доступа: http://www.akorda.kz/ru/category/konstituciya. 

145 Концепция языковой политики Республики Казахстана (4 ноября 1996). 

Терминологический сборник. Алматы: Сӛздік – Словарь, 2002. – С.171-179. 

146 Концепция формирования государственной идентичности Республики 

Казахстана (23 мая 1996). Терминологический сборник. –Алматы: Сӛздік – 

Словарь, 2002. – С.180-196. 

147 Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан»: принят 

11 июля 1997 г., №151-1 // Основные законодательные акты о языках. – 

Алматы: Юрист, 2005. – С. 5-12. 

148 Государственная программа функционирования и развития языков (5 

октября 1998 года). Терминологический сборник. – Алматы: Сӛздік – 

Словарь, 2002. – С.213-243. 

149 Государственная программа функционирования и развития языков на 2001- 

2010 годы // Основные законодательные акты о языках в Республике 

Казахстан. – Алматы: Юрист, 2005. – С. 18-29. 

150 Государственная программа функционирования и развития языков на 2011- 

2020 годы. – Астана, 2011. – 22 с. 

151 Постановление Правительства Республики Казахстан от 21 ноября 2007 

года № 1122 «О Концепции расширения сферы функционирования 

государственного языка, повышения его конкурентоспособности на 2007- 

2010 годы» (с изменениями от 30.12.2009 г.) // [Электронный ресурс] // 

Режим доступа: http://www.zakon.kz/98548-postanovlenie-pravitelstvarespubliki.html 

152 Постановление Правительства Республики Казахстан от 8 января 1999 года 

N 16 Об утверждении Положения о порядке контроля за соблюдением 

законодательства о языках // [Электронный ресурс] // Режим доступа: 

http://old.internews.kz/rus/law/resolution/resolut1400.htm 

153 Ostler N. The Last Lingua Franca. The Rise and Fall of World Languages. 

Penguin Books, 2010. 

151

154 Fishman J.A., Cooper R., Conrad A.W. The Spread of English. Rowley, MA: 

Newbury House, 1977. 

155 Ostler N. Empires of the Word. A Language History of the World. London: 

Harper Perennial. An imprint of Harper Collins Publishers, 2006. – 615p. – 

P.542. 

156 Ostler N. The Last Lingua Franca. English Until the Return of Babel. London: 

Allen Lane an imprint of Penguin Books, 2010. – 330p. 

157 Гришаева Е.Б. Типология языковых политик и языкового планирования в 

полиэтническом и мультикультурном пространстве (функциональный 

аспект): Монография / Е.Б. Гришаева; Краснояр.гос.ун-т. – Красноярск: 

РИО КрасГУ, 2006. – 278с. 

158 Динамика языковой ситуации в Казахстане / Под общ. ред. Э.Д. 

Сулейменовой. – Алматы, 2010. – 387 с. 

159 Жаркынбекова Ш.К. Полиязычие в Казахстане: современные тенденции в 

языковом образовании // Языковое образование: традиции и инновации // 

Материалы Международной научно-практической конференции. - Елец, 

2013 г. – С. 3-10. 

160 Жаркынбекова Ш.К., Бокаев Б.Н. Процессы языковой и этнической 

идентификации репатриантов Казахстана / Научное издание. – Астана, АФ 

АО «НЦ НТИ», 2011. – 203 с. 

161 Новый Казахстан в новом мире: Послание Президента Республики 

Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана. – Астана, 2007 . – 28 

февраля // [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.akorda.kz. 

162 Послание Президента Республики Казахстана Н.А.Назарбаева, Стратегия 

«Казахстан-2050». Новый политический курс состоявшегося государства. 

Астана, 2012. - 14 декабря // [Электронный ресурс] // Режим доступа: 

http://www.akorda.kz/ru/page/page_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-nnazarbaeva-narodu-kazakhstana-14-dekabrya-2012-g_1357813742 

163 Информационный справочник предприятий и организаций «Контакт Plus 

Астана», 2008-2012. // [Электронный ресурс] // Режим доступа: 

http://www.kps.kz/. 

164 Численность населения Астаны. // [Электронный ресурс] // Режим доступа: 

http://ru.wikipedia.org/astana 

165 Закон Республики Казахстан «Об административно-территориальном 

устройстве Республики Казахстан» (с изменениями и дополнениями по 

состоянию на 03.07.2013 г.) // [Электронный ресурс] // Режим доступа: 

http://online.zakon.kz/Document/?doc_id=1007265 

166 Постановление Правительства Республики Казахстан от 21 апреля 1998 г. 

№ 368 «О Республиканской ономастической комиссии при Правительстве 

Республики Казахстан». // [Электронный ресурс] // Режим доступа: 

http://adilet.zan.kz/rus/docs/P980000368. 

167 Постановление Правительства Республики Казахстан от 5 марта 1996 г. N 

281 «Об утверждении Порядка наименования и переименования 

организаций, железнодорожных станций, аэропортов, а также физико- 

152

географических объектов Республики Казахстан и изменении транскрипции 

их названий». // [Электронный ресурс] // Режим доступа: 

http://normativ.uchet.kz/view/2025/. 

168 Мадиева Г.Б. Современные направления ономастических исследований в 

Казахстане // Materiały VIII Międzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji 

«Aktualne problemy nowoczesnych nauk - 2012» Volume 23. Filologiczne nauki: 

Przemyśl. Nauka i studia – Przemyśl, 2012. – Р.21-25. 

169 Национальный сборник «Статистика системы образования РК». – НЦОСО: 

Астана, 2013. – 193с. 

170 Сулейменова Э.Д. Регионализация стандартных языков: от 'советского' к 

'казахстанскому' варианту русского языка? // [Электронный ресурс] // Режим 

доступа: http://enu.kz/repository/repository2012/regionalizaciya.pdf. 

171 Русский язык в Казахстане: статус, сферы использования и особенности 

лексической системы // Русский язык, литература, культура в школе и вузе: 

журнал УАПРЯЛ. № 6 (24). – Киев (Украина), 2008. – С. 48-54. 

172 Бондаренко С. В. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ: 

Дис. … доктора социол. наук. – Ростов-на-Дону, 2004. – 399с. 

173 Плунгян В.А. Зачем мы делаем национальный корпус русского языка? 

//Отечественные записки. Журнал для медленного чтения (электронное 

издание), №2 (22), 2005. 

153

ПРИЛОЖЕНИЕ 

Уважаемый респондент! 

Просим Вас принять активное участие в исследовании, проводимом 

группой ученых Евразийского национального университета им.Л.Н. Гумилева 

на тему : «Процессы реализации программ языкового планирования в 

социально-коммуникативном пространстве Республики Казахстан». 

Предлагаемая анкета заполняется анонимно, и все полученные данные 

будут использоваться в сугубо научных целях. Мы гарантируем, что все 

данные будут использоваться только в обобщенном виде после компьютерной 

обработки данных. 

Благодарим Вас за помощь и содействие! 

154

БЛОК 1. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 

1. Укажите количество полных лет: _____ 

2. Пол: женский мужской 

3. Ваш социальный статус (учащийся школы, студент, служащий, и т.д. ): 

___________________ 

4. Укажите Вашу национальность:____________ 

БЛОК 2. УРОВЕНЬ ВЛАДЕНИЯ ЯЗЫКАМИ 

5. На каком языке Вы обучались в средней школе?__________________________________ 

6. На каком языке Вы обучались в высшем учебном заведении?_______________________ 

11. Какой(ие) язык(и) Вы сейчас изучаете? (Отметьте нужную графу галочкой √ ). 

Языки 




Другой 

(укажите 

свой) 

Учебное 

заведение 

Специальные 

курсы 

Репетитор 

Самостоятел 

ьно 

Не 

изучаю 

Затр 

удня 

юсь 

отве 

тить 

12. Каким образом Вы изучали языки? (Отметьте нужную графу галочкой √ ). 

Языки 




Другой (укажите свой) 

Целенаправленно 

(в школе, в вузе, на 

курсах и т.д.) 

Через общение с 

носителями языка 

(в семье, на работе и 

т.д.) 

Не изучался 

13. Определите степень владения языками: 

Варианты Казахский Русский Английский Другой 


А1. Говорю свободно 

А2. Говорю с затруднениями 

А3. Не говорю 

B1. Читаю свободно 

B2. Читаю с затруднениями 

B3. Не читаю 

C1. Понимаю свободно 

155

C2. Понимаю с затруднениями 

C3. Не понимаю 

D1. Пишу свободно 

D2. Пишу с затруднениями 

D3. Не пишу 

14. Каков Ваш уровень английского языка? 

□ Beginner 

□ Pre-Intermediate 

□ Intermediate 

□ Advanced 

□ Upper-Intermediate 

БЛОК 3. ОТНОШЕНИЕ К ЯЗЫКАМ. ВЫБОР ЯЗЫКА В РАЗНЫХ СИТУАЦИЯХ И 

ЧАСТОТА ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 

15. Как часто Вам приходится использовать казахский язык на Вашей учебе/работе? 

Варианты Практически 

каждый день 

Раз в 

неделю 

Раз в 

месяц 


Пишу 

Говорю 

Слушаю 

музыку 

Читаю газеты, 

журналы или 

книги 

Больше 

одного 

раза в 

неделю 

Больше 

одного 

раза в 

месяц 

16. Как часто Вам приходится использовать английский язык на Вашей учебе/работе? 

Раз 

в 

год 


Пишу 

Говорю 

Слушаю 

музыку 



книги 

Практически 


Раз в 

неделю 

Больше 

одного 

раза в 

неделю 

Раз в 

месяц 

Больше 

одного 

раза в 

месяц 

Раз 

в 

год 


17. Как часто Вам приходится использовать русский на Вашей учебе/работе? 


Практически 


Раз в 

неделю 

Больше 

одного 

раза в 

неделю 

Раз в 

месяц 

Больше 

одного 

раза в 

месяц 

Раз 

в 

год 


156

Пишу 

Говорю 

Слушаю 

музыку 



книги 

18. Насколько важно для Вас знание английского языка для дальнейшего профессионального 

продвижения? 

очень важно важно не так важно не важно 

19. Испытывали ли Вы трудности из-за незнания английского языка? 

Никогда Редко Часто Всегда Затрудняюсь ответить 

20. Считаете ли Вы, что Вам необходимо повысить свои нынешние знания английского 

языка? 

да, мне нужно улучшить свои знания английского языка 

нет, моего уровня английского языка достаточно для моей учебы\ работы 

21. Вызывает ли у Вас интерес изучение английского языка? 

да нет затрудняюсь ответить 

22. Для чего необходимо изучение английского языка? 

Дает новую информацию и способствует развитию кругозора 

Развивает интеллект 

Повышает престиж личности и формирует чувство уверенности в себе 

Другое (Укажите)____________________________ 

БЛОК 4. МНЕНИЕ О ЯЗЫКОВОЙ СИТУАЦИИ В КАЗАХСТАНЕ 

23. На Ваш взгляд, какая языковая ситуация сложилась в Казахстане ? 

1. Реальное двуязычие 

2. Преобладание государственного языка 

3. Преобладание русского языка 

4. Равномерное использование казахского и русского языков с незначительным уровнем 

знания английского языка 

5. Казахско-русское двуязычие 

6. Равномерное использование казахского, русского, английского языков 

7. Другое (что именно, укажите)______________________________ 

24. Скажите, пожалуйста, какой язык в большей степени сегодня является в Казахстане 

языком:(Отметьте нужную графу галочкой √). 

№ Варианты Казахский Русский Английский Другой(впишите) 

1 Бытового общения 

2 Делового общения 

3 Научной работы 

4 Теле/радио 

157

информации 

5 Культуры, искусства 

25. Какие меры по развитию казахского языка, предпринимаемые государством Вы считаете 

наиболее эффективными? 

1. Увеличение количества детских садов, школ, вузов с государственным языком 

обучения 

2. Расширение вещания на государственном языке на телевидении и радио 

3. Увеличение количества газет и журналов на государственном языке 

4. Расширение казахоязычного Интернета 

5. Другое (что именно, уточните) 

26. Как Вы считаете, сформированы ли в настоящее время правовые основы (использование 

языка при заполнении официальных документов (бланки в банках, миграционные карты, 

заявления), заключении юридических договоров и т.д.) для успешного функционального 

развития языка? 


Да, 

вполне 

Скорее да, чем 

нет 

Скорее нет, 

чем да 

Нет, не 

сформирова 

ны 

Затрудня 

юсь 


Казахский язык 

Русский язык 

Английский язык 

27. Как Вы считаете, что мешает более успешному развитию государственного языка? 

1) Недостаток учебников, учебных пособий и методической литературы в 

общеобразовательных школах, колледжах и высших учебных заведениях; 

2) Среди государственных служащих мало специалистов, владеющих 

государственным языком на уровне, необходимом для осуществления служебных 

функций; 

3) Игнорирование факта отсутствия реального двуязычия в планах дальнейшего 

укрепления продвижения государственного языка; 

4) Малое количество и качество теле- и радиопередач, журналов, художественных и 

анимационных фильмов, выпускаемых на государственном языке; 

5) Поведение политической, управленческой элиты не способствует активному 

внедрению казахского языка в политический процесс и государственное 

управление; 

6) Ничего не мешает; 

7) Другое __________ 

28. Как Вы считаете, что мешает более успешному развитию русского языка? 



2) Среди государственных служащих мало специалистов, владеющих русским языком на 

уровне, необходимом для осуществления служебных функций; 


укрепления продвижения русского языка; 


анимационных фильмов, выпускаемых на русском языке; 

158

5) Поведение политической, управленческой элиты не способствует активному 

внедрению русского языка в политический процесс и государственное управление; 


7) Другое _______________ 

29. Как Вы считаете, что мешает более успешному развитию английского языка? 



2) Среди государственных служащих мало специалистов, владеющих английским языком 

на уровне, необходимом для осуществления служебных функций; 


укрепления продвижения английского языка; 


анимационных фильмов, выпускаемых на английском языке; 

5) Поведение политической, управленческой элиты не способствует активному внедрению 

английского языка в политический процесс и государственное управление; 


7) Другое__________________ 

30. Как Вы считаете, какие шаги необходимо предпринять для дальнейшего развития 

казахского языка и укрепления его статуса как государственного? 

1) Шире внедрять методы морального и материального стимулирования знания и 

использования государственного языка 

2) Применять адекватные меры в привлечении к ответственности лиц, виновных в 

нарушении законодательства о языках 

3) Официальные международные встречи должны проводиться на государственном 

языке, 

организация и обеспечение стабильного функционирования полноценной системы 

обучения языкам для использования в сфере межгосударственных контактов 

4) Внедрять различные формы проведения уроков казахского языка, рассчитанных на 

самостоятельное обучение, - это теле- и радиопередачи, специальные публикации в 

газетах 

5) Организация и функционирование системы бесплатных языковых курсов по 

интенсивному обучению государственному языку 

6) Следует разработать и внедрить систему эффективных механизмов государственного 

поощрения наиболее массовых и зрелищным форм - кино, мультипликация, телешоу, 

музыкальные программы, молодежные журналы. 

7) Меры по пропаганде и внедрению государственного языка с использованием 

современных информационных технологий 

8) Необходимо разработать универсальную и эффективную систему тестирования и 

методику обучения казахскому языку 

9) Создание качественно новых учебных программ, учебных и методических пособий, в 

том числе и на электронных носителях 

10) Формирование казахской терминологической лексики с привлечением специалистов 

их разных отраслей и широким использованием возможностей средств массовой 

информации 

31. По Вашему мнению, от каких факторов во многом зависит успешная реализация 

языковой политики в стране? 

1. от создания различных только эффективных образовательных программ 

2. от эффективной организации деятельности средств массовой информации 

3. от активной пропаганды языковой культуры через СМИ 

159

4. от организации эффективного контроля за выполнением принимаемых решений 

5. от формирования языковой среды и методов ее эффективного использования 

6. от усиления влияния общественного мнения на выполнение задач языковой политики 

7. от повышения заинтересованности системы образования страны 

8. Другое (напишите)____________ 

БЛОК 5. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВ В КАЗАХСТАНЕ И СФЕРА ИХ 

ПРИМЕНЕНИЯ 

32. Какой из языков Вы считаете наиболее престижным в мире? 

Русский язык Казахский язык Родной язык 

Английский язык Другой язык________________ 

33. Какой из языков Вы считаете наиболее престижным в Казахстане? 

Русский язык Казахский язык Родной язык 

Английский язык Другой язык________________ 

34. На каком языке Вы просматриваете Интернет-страницы? 

□ На казахском 

□ На английском 

□ На русском 

□ На казахском и русском 

□ На казахском и английском □ На другом языке____________ 

□ Затрудняюсь ответить 

35. На каком языке Вы общаетесь в социальных сетях Интернета ( Мой мир, 

Facebook,Twitter,ВКонтакте, mail.ruAgent)? 

□ На казахском □ На русском □ На английском 

□ На казахском и русском □ На казахском и английском 

□ На другом___________ □ Затрудняюсь ответить 

36. Пользуетесь ли Вы казахстанскими сайтами (в зоне .kz)? Если да, то 

какими?______________________________________________________________ 

37. Какой язык Вы используете при проверке счета и снятия денег в банкоматах? 

□ Казахский □ Русский 

□ Английский □ Затрудняюсь ответить 

38. Какой язык установлен на Вашем мобильном телефоне? 

□ Казахский □ Русский 

□ Английский □ На другом___________ □ Затрудняюсь ответить 

39. На каком языке Вы обращаетесь в Call-центрах? 

(Можно отметить несколько вариантов). 

□ На казахском □ На русском □ На английском 

□ На казахском и русском □ На казахском и английском 

□ На другом___________ □ Затрудняюсь ответить 

40. Как Вы считаете, на каком языке должны быть представлены следующие объекты и 

реалии? 

160


1 Обществен 

ные знаки 

(в 

автобусах, 

на улице, в 

общественн 

ых местах) 

2 Названия 

улиц 

3 Названия 

магазинов, 

ресторанов, 

клубов и 

т.д. 

4 Радиовещан 

ие 

5 Телевещани 

е 

На 

казахск 

ом 

На 

русско 

м 

На 

английс 

ком 

На 

казахском 

и русском 

На 

казахском и 


Затрудняюсь 


41. Каковы на Ваш взгляд, перспективы развития казахского и русского языков в Казахстане 

на ближайшие 10 лет? (ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА) 

1. Казахский язык неизбежно станет преобладать во всех сферах общественной жизни. 

2. Казахский и русский языки уравняются по степени употребления 

3. Русский язык и далее будет преобладать, несмотря на статус казахского языка как 

государственного 

4. Будет происходить процесс вытеснения казахского языка из города в село, из 

официальной сферы в бытовую 

5. Другое _____________________________________ 

42. Каковы на Ваш взгляд, перспективы развития английского языка в Казахстане на 

ближайшие 10 лет? (ВОЗМОЖЕН ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА) 

1. Английский язык неизбежно станет преобладать во всех сферах общественной жизни. 

2. Английский и казахский языки уравняются по степени употребления, наступит 

реальное двуязычие 

3. Казахский язык будет преобладать, но улучшатся позиции английского языка 

4. Другое _____________________________________ 

43. Определите уровень необходимости языков в настоящее время (Отметьте нужную графу 

галочкой √). 

Язык 

Необходимо 




Другие языки 

(Уточните) 

Нет 

необходимости 

Необходимо, но 

не везде 

Очень 

необходимо 

161

44. По Вашему мнению, в последние годы насколько увеличилось применение казахского 

языка в следующих сферах? (Отметьте нужную графу галочкой √). 

Варианты ответов 

В сфере здравохранения 

В сфере образования 

В сфере культуры и искусства 

На телевидении, радио, в газетах 

В торговле и в сфере обслуживания 


В банковской сфере 

В сферах транспорта, связи , почты 

В государственных органах 

Да, увеличилось Нет, не 


Есть 



45. По Вашему мнению, в последние годы насколько увеличилось применение русского 


Варианты ответов 












Есть 



46. По Вашему мнению, в последние годы насколько увеличилось применение английского 












162 

Есть 


изменении



47. Согласны ли Вы с данными утверждениями? (Отметьте нужную графу галочкой √) 


Полно Соглас Скорее Скорее Не 

стью ен согласен не согласе 

согласе 

согласен н 

н 

1. Знание казахского языка 

является признаком 

конкурентоспособности 

страны. 

2. Знание русского языка 



страны. 

3. Знание английского языка 



страны. 

4. Английский язык нужно 

изучать с первого класса. 


изучать со второго класса. 


изучать с пятого класса. 

7. Изучение английского 

языка с первого класса 

негативно отразится на 

усвоении казахского языка. 


языка негативно отразится на 

усвоении и развитие родного 

языка. 


языка с первого класса 

положительно отразится на 

усвоении казахского языка. 

10. Поддержка английского 

языка со стороны государства 

является правильной 

(продуманным шагом) 

политикой. 


языка приведет к укреплению 

позиции казахского языка. 


языка приведет к ослаблению 


163 

Полно 

стью 

не 

согласе 

н

13. Политика трѐхъязычия 

положительно влияет на 

гармоничное развитие 

личности. 

14. Развитие трѐхъязычия 

приведет к укреплению 



приведет к укреплению 

позиции английского языка. 


приведет к ослаблению 



приведет к ослаблению 

позиции английского языка. 

18. Английский язык 

вытеснит казахский язык в 

будущем. 


вытеснит русский язык в 

будущем. 

20. Для казахстанцев владение 

родным языком намного 

полезнее, чем знание 

английского языка 

21. Распространение 

английского языка в 

Казахстане – это угроза для 

наших собственных языков в 

стране 


обогащает наши родные 

языки 

48. Если у Вас есть что-нибудь важное или относящееся к исследованию, с которым бы Вы 

хотели с нами поделиться, Вы можете написать это здесь. 

______________________________________________________________________________ 

______________________________________________________________________________ 

______________________________________________________________________________ 

______________________________________________________________________________ 

______________________________________________________________________________ 

164

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ 

ДИССЕРТАЦИИ 

1. Прагматический аспект изучения эргонимов г.Астаны // Культурный текст 

Астаны: Материалы Второй Международной научно-практической 

конференции. – Астана: Национальная академическая библиотека РК, 2009. 

– С.465-470 

2. Эргонимы г.Астаны как индикатор его полиэтнического социума // 

Ломоносов-2009: Материалы Международной научной конференции 

студентов, магистрантов и молодых ученых. – Астана: Казахстанский филиал 

МГУ им.М.В. Ломоносова, 2009. – Ч.2. – С. 73-75 

3. Неофициальная номинация деловых объектов города Астана // Ломоносов- 

2010: Материалы Международной научной конференции студентов, 

магистрантов и молодых ученых. – Астана: Казахстанский филиал МГУ 

им.М.В. Ломоносова, 2010. – Ч.2. – С. 59-60 

4. Национальный корпус языка как универсальный механизм развития 

языкового планирования РК // Вестник ЕНУ им. Л.Н. Гумилева. – Астана: 

ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2011. – №5 (84) – С. 51-55 

5. Опыт изучения языковой ситуации и языкового планирования в зарубежной 

лингвистике // Наука и образование – 2011: Материалы VIІ Международной 

научной конференции студентов, магистрантов, молодых ученых. – Астана: 

ЕНУ им. Л.Н Гумилева , 2011. – Ч.8. – С.46-48 

6. Функционирование программ языкового планирования в Республике 

Казахстан (на материале эргонимов г.Астана) // Вестник РУДН. Серия 

«Теория языка. Семиотика. Семантика». – Москва: Издательство РУДН, 

2011. – №4. – С.32-37 (в соавторстве с Жаркынбековой Ш. К.) 

7. К вопросу изучения языковой ситуации и языкового планирования в 

контексте глобализованного языкового функционирования // Ломоносов- 

2011: Международная научная конференция студентов, магистрантов и 

молодых ученых: Тезисы докладов Международной научной конференции: 

В 2-х частях. – Астана: Казахстанский филиал МГУ им.М.В. Ломоносова, 

2011. – Ч.2. – С.72-74 

8. Социально-коммуникативное пространство как индикатор реализации 

программ языкового планирования в Казахстане (на примере Интернетпространства) 

// Язык и инновации: Международная конференция 

«Ахановские чтения» под эгидой МАПРЯЛ (материалы докладов и 

сообщений) / Науч.ред. Э.Д. Сулейменова. – Алматы, 2012. – 337с. – С. 245- 

249 

9. Интернет-пространство в реализации программ языкового планирования в 

Казахстане // Ломоносов-2012: Международная научная конференция 

студентов, магистрантов и молодых ученых: Тезисы докладов 

Международной научной конференции. В 3-х частях. – Астана: 

Казахстанский филиал МГУ имени М.В. Ломоносова, 2012. – Ч.2. – С.67-69 

165

10. К вопросу о создании национального корпуса казахского языка (на примере 

Интернет-ресурсов) // Экология языка на перекрестке наук: Материалы 2-ой 

Международной научной конференции. В 2ч. /Под ред. д-ра филол.наук, 

проф. Н.Н. Белозеровой. - Тюмень: Издательство Тюменского 

государственного университета, 2012. – 296с. – Ч.2. – С.11-16 

11. Языковое планирование в социально-коммуникативном пространстве 

мегаполиса// Вестник КазНУ . Серия филологическая. – Алматы: КазНУ им. 

Аль-Фараби, 2012. – №3 (137) – С.196-201 

12. Типология основных тенденции развития языковых ситуаций // Вестник 

Карагандинского университета. Серия филология. – Караганда: КарГУ 

им.Е.А. Букетова, 2012. – №1 (65) – С.4-10 (в соавторстве с Жаркынбековой 

Ш.К.) 

13. Функционирование русского языка в социально-коммуникативном 

пространстве Казахстана // Функциональная лингвистика. Научный журнал. 

Ялта, 2012. – №3 – Т.3 – С. 185-188 (в соавторстве с Жаркынбековой Ш.К.) 

14. Полиязычное образование в Казахстане: новые тенденции и перспективы // 

Казахстан – территория межэтнического мира и согласия: Сборник 

материалов научно-практической конференции. – Караганда: Болашақ Баспа, 

2012. – С.79-81 (в соавторстве с Жаркынбековой Ш.К., Акыновой Д.Б., 

Аймолдиной А.А.) 

15. Языковая политика как инструмент воздействия и формирования 

ономастического пространства г.Астаны // Вестник МГЛУ. Выпуск 24 (657). 

Языкознание. Труды Международного Института языков государств – 

участников СНГ и Института регионоведения консорциума гуманитарных 

университетов государств-членов ШОС. Москва: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2012. 

– С.48-58 (в соавторстве с Жаркынбековой Ш.К.) 

16. Ethno-Linguistic Processes in a Globalizing World: The Study of Cultural and 

Language Behavior of the Kazakhstani Repatriates in the Socio-Linguistic Aspect 

// US-China Foreign Language. David Publishing Company. USA, 2013. – 

Volume 11, №1. - Р.1-10 (в соавторстве с Жаркынбековой Ш.К., Бокаевым 

Б.Н., Нурсеитовой Х.Х., Бокаевой А.Н., Нургалиевой С.) 

17. Ethnolinguistic Identification and Adaptation of Repatriates in Polycultural 

Kazakhstan // Journal of Language, Identity and Education. Publication office: 

Taylor&Francis, 2012. – Volume 11, Issue 5. – Р. 333-343 (в соавторстве с 

Жаркынбековой Ш.К., Дальбергеновой Л.) 

18. Языковое предпочтение и отношение к продвижению английского языка 

среди групп этнических меньшинств и иммигрантов в Казахстане // 

Софункционирование языков в поликультурном пространстве Казахстана: 

Коллективная монография / Под общей ред. Жаркынбековой Ш.К. – Астана, 

2012. – С.105-155 (в соавторстве с Агмановой А.Е., Акыновой Д.Б.) 

19. English Language Functioning in the Public Space of Kazakhstan // ISB 9: In 

abstract book of International Symposium on Bilingualism, Nanyang 

Technological University. Research Publishing Services, 2013. – P.442 

166

20. Социальные аспекты функционирования русского языка в рамках языковой 

политики Республики Казахстана (на примере города Астана) // 

Социологические исследования. Институт социологии РАН. – Москва, 2013. 

– №9. – С.96-99 (в соавторстве с Жаркынбековой Ш.К.) 

167

akzhigitova-dissertacia.pdf

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?