plný text publikace - Pedagogická fakulta MU

10
2.2 K jakým otázkám se vyjadřují konferenční příspěvky?
2.2.1 Hodnocení stavu oborových didaktik
Hodnocení stavu (sebereflexe) didaktik jednotlivých oborů zastoupených na
konferenci zaznívalo nejen v plenárních příspěvcích, ale také při jednání v sekcích.
Děkan pořádající fakulty, V. Mužík ve svém úvodním slově kriticky hodnotil
současný stav oborových didaktik na příkladu PdF MU v Brně a položil klíčovou
konferenčních otázku, totiž zda je didaktika vnímána jako základ učitelství.
Připomenul také cíle konference: podpora rozvoje oborových didaktik, mezioborová
výměna zkušeností, hodnocení současného stavu oborových didaktik, formulace
závěrů a doporučení, případné návrhy na vytvoření pracovních komisí
pro didaktiky.
Aktuální problémy oborových didaktik jsou analyzovány v příspěvku
J. Maňáka, který mj. poukazuje na to, že v oborových didaktikách „dominuje
orientace na praktickou metodickou práci, která neaspiruje na žádoucí teoretické
vyústění.“ Pohled na vývoj oborových didaktik v mezinárodním srovnání
předložil J. Kotásek. Z pohledu Akreditační komise se k otázce oborových
didaktik vyslovil J. Mareš. Pojetí koncepce a výuky oborových didaktik na
Slovensku (v kontextu strukturovaného studia učitelství pro 1. stupeň ZŠ) inspirativně
představila B. Kosová. O shrnující analýzu příspěvků z konference
se pokusil T. Janík.
Z pohledu didaktik jednotlivých oborů se téměř za každou z oborových didaktik
objevují příspěvky, které v obecnějším pohledu hodnotí současný stav a
někdy též nastiňují perspektivy a dynamiku rozvoje příslušné oborové didaktiky.
Didaktiky cizích jazyků (A. Brychová), didaktika českého jazyka (J. Kosová,
K. Ondrášková), didaktika dějepisu (Z. Beneš, V. Čapek, A. Šerberová), didaktika
tělesné výchovy (K. Frömel), didaktika matematiky (M. Kubínová, R. Blažková),
didaktika fyziky (V. Navrátil), didaktika občanské výchovy (J. Skácelová),
didaktika biologie (M. Švecová), didaktika geologie (L. Turanová, V. Ziegler),
didaktika hudební výchovy (B. Knopová, H. Váňová), didaktika zeměpisu
(A. Wahla), didaktika technické a informační výchovy (M. Černochová,
Z. Friedmann, D. Mudrák, V. Vaněk a H. Vaňková), didaktika výtvarné výchovy
(H. Babyrádová, J. Belko), didaktika rodinné výchovy a výchovy ke zdraví (E.
Marádová), náboženská výchova (D. Hanesová), didaktika prvouky (A. Doušková
a M. Trnka), dramatická výchova (J. Karaffa). Některé příspěvky se hlouběji
zamýšlejí nad možnostmi doktorského studia v rámci oborových didaktik:
J. Matyášek (přírodopis a environmentální vzdělávání) a V. Navrátil (fyzika).
Tyto příspěvky podávají obraz o tom, jak dynamický je vývoj oborových
didaktik, naznačují, s jakými problémy se jejich představitelé potýkají. Nechá-