plný text publikace - Pedagogická fakulta MU

18
• Dosud malá pozornost je věnována mezioborové inspiraci oborových
didaktik (tj. jak se mohou jednotlivé oborové didaktiky navzájem inspirovat, co
se mohou kde přiučit).
• Málokdy je kladena otázka, do jaké míry jsou si oborové didaktiky vědomy
svých doménově specifických problémů. Stejně tak zřídka je kladena
otázka, zda mají oborové didaktiky svoji specifickou metodologii, jíž se
odlišují od jiných oborů.
• Didaktický výzkum je v některých oborech rozvíjen více, v jiných méně.
Významné jsou zejména mezinárodně srovnávací výzkumy matematické,
čtenářské a přírodovědné gramotnosti (PISA, TIMSS). Ačkoliv byly tyto
výzkumy koncipovány předními světovými odborníky a v současné době
představují to nejlepší v pedagogickém výzkumu, nejsou u nás dosud odpovídajícím
způsobem reflektovány.
• V řadě konferenčních příspěvků je otevírána otázka, jak koncipovat a
realizovat oborové didaktiky v rámci učitelského vzdělávání. Je někdo
schopen se tohoto úkolu na celorepublikové úrovni organizačně ujmout?
Jaké podmínky je k tomu třeba vytvořit? Rady? Komise? Pro všechny
oborové didaktiky? Mezioborově? Oborově? Předmětově? Zdůrazňovat
aspekt oboru (obory) nebo aspekt školy (vyučovací předměty)?
• Oborové didaktiky jsou doménou pedagogických fakult (3/4 příspěvků
pochází od autorů z pedagogických fakult) a určitou roli hrají také na
dalších fakultách připravujících učitele.
• V příspěvcích z konference výrazně převažují příspěvky z oblasti teorie,
praxe a výzkumu učitelského vzdělávání, podstatně méně je přípěvků,
které by se přímo vztahovaly k tématům školní (oborové) didaktiky
(učitel-žák-učivo v podmínkách školního vzdělávání).
• Zastoupení učitelů z terénu (praxe základních a středních škol) bylo na
konferenci téměř nulové, což je podle našeho názoru dalším dokladem
skutečnosti, že dialog mezi fakultami připravujícími učitele a
základními a středními školami, kde absolventi těchto fakult nacházejí
své uplatnění, se prakticky nekoná.
Pokud by mi v tuto chvíli byla položena otázka, zda se na základě provedené
analýzy domnívám, že oborové didaktiky jsou klinickými disciplínami budovanými
na základě reflexe pedagogické praxe základních a středních škol, odpověděl bych
záporně. Soudě z konferenčních příspěvků, zdá se, že oborové didaktiky nejsou
klinickými disciplínami, neboť – až na výjimky – se o praxi základních a středních
škol ani neopírají, ani z ní nevycházejí, ani do ní nesměřují. Řeší si své vlastní