PlnÃ½ text publikace - PedagogickÃ¡ fakulta MU

More documents

Recommendations

Info

Výzkum výuky: tematické oblasti, výzkumné pøístupy a metody Marcela Janíková, Kateøina Vlèková a kol.
290. <strong>publikace</strong>
Page 4 and 5: VÝZKUM VÝUKY: TEMATICKÉ OBLASTI,
Page 6: OBSAH Pøedmluva 7 1 Výzkum výuky
Page 9 and 10: O problematice efektivity a kvality
Page 11 and 12: Dalším z problémù je, že pro m
Page 13 and 14: Výzkumem (srov. Gavora 2000, s. 11
Page 15 and 16: 1.2 Výzkum výuky - terminologick
Page 17 and 18: V souvislosti s dùrazem na interpe
Page 19 and 20: 1.3.3 Konstruktivistický pøístup
Page 21 and 22: Synoptická mapa zachycuje oblasti
Page 23 and 24: Literatura AUSUBEL, D. P. Education
Page 25 and 26: des Menschen in den ersten Lebensja
Page 27 and 28: jít o výzkum naturalistický, zal
Page 29 and 30: V 60. letech se osobnostní paradig
Page 31 and 32: Empirickým pedagogickým výzkumem
Page 33 and 34: tální z roku 1906 jeho zakladatel
Page 35 and 36: Mezioborový výzkum do jisté mír
Page 37 and 38: Podat celkové hodnocení èeského
Page 39 and 40: Rozvoj výzkumu výuky souvisí s e
Page 41 and 42: Literatura AHO, S. Modification of
Page 43 and 44: PETERSEN, P.; PETERSEN, E. Die päd
Page 46 and 47: 3 INTERAKCE A KOMUNIKACE VE VÝUCE:
Page 48 and 49: kace chápána v systémovém pøí
Page 50 and 51: Vývoj výzkumù interakce uèitel-
Page 52 and 53:
3.5 Výzkumné metody a techniky Ve
Page 54 and 55:
Alternativnì lze tento systém pou
Page 56 and 57:
1. subjekt èinnosti: T 7 uèitel P
Page 58 and 59:
Kategorie systému DINA VV jsou def
Page 60 and 61:
Literatura BÁRTKOVÁ, H. Mikroanal
Page 62:
SVATOŠ, T. Sledování a hodnocen
Page 65 and 66:
Pojem „kvalita“ se v pedagogick
Page 67 and 68:
V modelu je naznaèena dùležitá
Page 69 and 70:
4.2.2 Modely efektivity Na základ
Page 71 and 72:
(3) Vztah mezi zásadami a procesy
Page 73 and 74:
-produkt“ a pod tímto oznaèení
Page 75 and 76:
Výstupem metaanalýz jsou kategori
Page 77 and 78:
Scheerens (2004) upozoròuje na to,
Page 79 and 80:
C. Tøetí úhel pohledu sledoval,
Page 81 and 82:
Literatura BRANDSFORD, J. D.; BROWN
Page 84 and 85:
5 VÝUKOVÉ METODY JAKO PØEDMÌT V
Page 86 and 87:
Obsah Uèitel interakce-komunikace
Page 88 and 89:
Potvrdily se nìkteré již døíve
Page 90 and 91:
5.3.4 Hlavní oblasti výzkumu výu
Page 92 and 93:
J. Škoda (2005) provedl v roce 200
Page 94 and 95:
V projektu CPV videostudie (Janík,
Page 96 and 97:
prostøednictvím dotazování (dot
Page 98 and 99:
6 STRATEGIE UÈENÍ: VÝZKUMNÉ OBL
Page 100 and 101:
se strategie zkoumají v kontextu j
Page 102 and 103:
V poèáteèních výzkumech strate
Page 104 and 105:
které se do získaných dat promí
Page 106 and 107:
MARSI (Metacognitive Awareness of R
Page 108 and 109:
tická je obvykle nedostateèná ko
Page 110 and 111:
znamenávat. Ericsson a Simon (1987
Page 112 and 113:
BROWN, A. L.; BRANSFORD, J. D.; FER
Page 114 and 115:
HUG, J. Fragebogen zur Lern- und Ar
Page 116 and 117:
SELTING, M. et al. Gesprächsanalyt
Page 118 and 119:
7 DÌTSKÁ POJETÍ: TEORETICKÁ VÝ
Page 120 and 121:
Anglický výraz „conception“ (
Page 122 and 123:
Vývoj jedince je uskuteèòován v
Page 124 and 125:
urèité zmìny, sama o sobì je ne
Page 126 and 127:
7.4 Souèasný stav výzkumu dìtsk
Page 128 and 129:
c) Zamìøení výzkumu dìtských
Page 130 and 131:
Na základì této obsahové analý
Page 132 and 133:
se analýzy dìtské kresby èasto
Page 134 and 135:
8. Jestliže je v pojmové mapì ka
Page 136 and 137:
vané jsou otázky otevøené (pø
Page 138 and 139:
výzkumná metoda kvantitativní v
Page 140 and 141:
Výzkum v oblasti žákovských pre
Page 142 and 143:
HADJ-MOUSOVÁ, Z.; DUPLINSKÝ, J. D
Page 144:
SANGER, M. J. Using Particulate Dra
Page 147 and 148:
Modelu mohly být dále využíván
Page 149 and 150:
Didaktická strukturace uèebního
Page 151 and 152:
Pøedstavy v modelu didaktické rek
Page 153 and 154:
Základními operaèními nástroji
Page 155 and 156:
Tento vztah znázoròuje schéma
Page 157 and 158:
Jak bylo uvedené výše (kap. 8.4.
Page 159 and 160:
jakým si žáci vytváøejí pojmy
Page 161 and 162:
V pøedstavované práci byla v rá
Page 163 and 164:
pøedstav, spoleèné rysy pøedsta
Page 165 and 166:
Naproti tomu argumentuje Martin z m
Page 167 and 168:
èení pro výuku je uvádìno: je
Page 169 and 170:
Literatura BAALMANN, W. Das Thema E
Page 171 and 172:
KATTMANN, U.; GROPENGIEßER, H. Mod
Page 173 and 174:
In chapter five, research on teachi
Page 175 and 176:
- modely kvality a efektivity 64-73
Page 178 and 179:
INFORMACE O AUTORECH doc. PaedDr. P
Page 180 and 181:
doc. PhDr. Jiøí Škoda, Ph.D. Abs
show all

PlnÃ½ text publikace - PedagogickÃ¡ fakulta MU

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?