Plný text publikace - Pedagogická fakulta MU
Plný text publikace - Pedagogická fakulta MU
Plný text publikace - Pedagogická fakulta MU
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Rozvoj výzkumu výuky souvisí s etablováním empirické pedagogiky/didaktiky vycházející<br />
z psychologie a postupnì nalézající svùj pøedmìt v prùniku poznatkù o psychickém vývoji<br />
s poznatky o zámìrném, øízeném uèení ve vzdìlávacích institucích. Na nìkolika pøíkladech<br />
jsou v kapitole dokumentovány posuny v teorii a metodologii tohoto výzkumu –<br />
jedná se napø. o posun od behaviorismu a kvantitativního mìøení v laboratorních podmínkách<br />
ke zkoumání vlivu sociálních faktorù na vyuèování a uèení v pøirozeném prostøedí atp.<br />
Na základì komparace pøístupù uplatòovaných ve výzkumech angloamerických, nìmeckých<br />
a èeských lze usuzovat na existenci fenoménu mezinárodního pøenosu výzkumných<br />
témat a metodologií, pøièemž v posledních letech je patrné urèité sbližování výzkumù<br />
domácích a zahranièních.<br />
Výzkum výuky se mùže dále rozvíjet, bude-li systematicky budována jeho metodologická<br />
základna. Její klíèovou souèást pøedstavuje arzenál výzkumných pøístupù, metod, technik<br />
a nástrojù, které umožní realizovat empirickou analýzu pøedpokladù, procesù, struktur<br />
a výsledkù institucionalizovaných procesù vyuèování a uèení. V neposlední øadì jde také<br />
o to, adekvátním zpùsobem rozpracovat metodologické pøístupy a metodické postupy, které<br />
by umožòovaly zkoumat kategorie vyuèování, uèení a uèivo v jejich komplexitì, vzájemné<br />
podmínìnosti a provázanosti.<br />
Pøedevším k tìmto problémùm se vyslovuje pøedkládaná <strong>publikace</strong>. Jejím cílem je mapovat:<br />
(1) výzkumy, které byly realizovány k rùzným tematickým oblastem souvisejícím s výukou;<br />
(2) poznatky, které tyto výzkumy pøinášejí; (3) metodologické pøístupy a postupy, které se<br />
v tìchto výzkumech uplatòují a (4) problémy, které jsou s realizací tìchto výzkumù spojeny.<br />
pøelom 19. a 20. století 1. polovina 20. století 2. polovina 20. století<br />
Vývoj výzkumu výuky<br />
ve Spojených státech<br />
amerických<br />
• Výzkum dítìte – child<br />
study movement (Hall,<br />
Sully).<br />
• Zakládání laboratoøí<br />
experimentální<br />
psychologie (James).<br />
• Behavioristický (laboratorní,<br />
kvantitativní)<br />
výzkum uèení (Thorndike)<br />
vs. sociálnì vìdní<br />
(terénní, kvalitativní)<br />
výzkum ve školách<br />
(Dewey).<br />
• Hnutí za testování –<br />
the measurement<br />
movement.<br />
• Založení Americké<br />
asociace pedagogického<br />
výzkumu<br />
(AERA).<br />
• Pøínos reformnì pedagogického<br />
hnutí (progressive<br />
education) pro<br />
výzkum výuky<br />
(Parkhurstová).<br />
• 50. léta: zkoumání<br />
uèitelovy osobnosti –<br />
research on teacher<br />
personality.<br />
• 60. léta: zkoumání<br />
uèitelova chování –<br />
research on teacher<br />
behavior (Flanders).<br />
• 70. léta: výzkumné paradigma<br />
proces-produkt<br />
– process-product research<br />
(Brophy, Good).<br />
• 80. léta: výzkum uèitelových<br />
kognitivních<br />
procesù – teacher<br />
cognition research<br />
(Clark, Petersonová).<br />
• 90. léta: obsah jako<br />
chybìjící výzkumné<br />
paradigma (Shulman).<br />
• Prùbìžnì: aktualizace<br />
vydání Pøíruèky výzkumu<br />
výuky – Handbook<br />
of Research on<br />
Teaching.<br />
38
Change language