Plný text publikace - Pedagogická fakulta MU

Empirickým pedagogickým výzkumem a výzkumem výuky se v nìmecké jazykové oblasti
zabývají také významné instituce – napø. Institut für Pädagogik der Naturwissenschaften
Kiel (Institut pro pedagogiku pøírodních vìd v Kielu), Deutsches Institut für internationale
pädagogische Forschung – Frankfurt am Main (Nìmecký institut pro mezinárodní
pedagogický výzkum ve Frankfurtu nad Mohanem), Max-Planck-Institut für Bildungsforschung
– Berlin/München (Max Planckùv institut pro výzkum vzdìlávání v Berlínì/
Mnichovì) – v èeštinì k tomu podrobnìji viz Janík (2008a). Od roku 1972 vychází èasopis
Unterrichtswissenschaft (Vìda o výuce) a od roku 1987 èasopis Empirische Pädagogik
(Empirická pedagogika), na jejichž stránkách jsou publikovány výsledky výzkumù výuky
v rùzných vyuèovacích pøedmìtech školního vzdìlávání.
Pedagogický výzkum a výzkum výuky v dalších zemích
Velkou tradici má pedagogický výzkum a výzkum výuky také ve skandinávských zemích.
Jeho výsledky jsou zájemcùm z celého svìta prezentovány v angliètinì na stránkách èasopisu
Scandinavian Journal of Educational Research. Již od poloviny 50. let 20. století
se ve Finsku provádìl výzkum motivaèních faktorù uèebního procesu ve školních tøídách
(Heikkinen 1957). Aho (1978) provádìl výzkum metod øízení tøídy; Kuusinen (èesky 1991)
se svým kolektivem zkoumal verbální interakci ve výuce rùzných vyuèovacích pøedmìtù
ve finských školách. Skandinávští badatelé dali významné impulsy také metodologii výzkumu
výuky. Ty spoèívají zejména v rozpracování modelù výuky jako interakce vyuèování-
-studování-uèení (Kansanen 1999) a modelù pro analýzu didaktického procesu (Uljens
1997).
Ve frankofonní oblasti se jeden z hlavních proudù výzkumu výuky realizuje v rámci modelu
transpozièní didaktiky – la transposition didactique (srov. Chevallard 1985; Perrenoud
1998 a další). Výzkumy výuky probíhají také v zemích bývalého Sovìtského svazu, kde
se jeden z významných proudù opírá o èinnostní psychologii (Leonťjev 1978), další navazuje
na koncepci zóny nejbližšího vývoje v uèení žákù (Vygotskyj 2004).
Evropská asociace pro výzkum uèení a vyuèování
V roce 1985 byla založena Evropská asociace pro výzkum uèení a vyuèování (European
Association for Research on Learning and Instruction – EARLI). Jejím cílem je podporovat
a rozvíjet empirický a teoretický výzkum uèení a vyuèování. K naplòování tohoto cíle
EARLI smìøuje prostøednictvím výmìny informací uvnitø evropské výzkumné komunity
a rozvíjením spolupráce s asociacemi, které pùsobí mimo Evropu. Jednou za dva roky
EARLI poøádá konferenci, vydává èasopisy Learning and Instruction (Uèení a vyuèování/
výuka) a Educational Research Review (Pøehled pedagogického výzkumu). Více viz na:
http://www.earli.org/
30