Magdalena Šuhajová - Děti patří domů os

situaci zvládat. Hostitelka zvažuje podání žádosti o svěření Radky do pěstounské
péče.
Kasuistika č. 3 SIMONA
Rodinná anamnéza: Matka nar. v roce 1967, vyučena, nezaměstnaná, bydlí
na ubytovně, vdaná. Otec nar. 1972, vyučen, invalidní důchodce, bydlí s matkou
dítěte na ubytovně, ženatý. Sourozenci – starší bratr (1994) umístěn ve výchovném
ústavu, mladší sestra (2000) v náhradní rodinné péči. Babička se strany matky bydlí
v jiném kraji v domově důchodců, má zdravotní potíže.
Osobní anamnéza: Dívka „Simona“, nar. 1996, do dětského domova umístěna spolu
se svým starším bratrem v roce 2001, nařízena ústavní výchova, rodiče zanedbávali
výchovu dětí, děti měly vysoké neomluvené absence ve škole, rodiče nezajišťovali
dětem lékařskou péči, nedostatečná strava a ošacení dětí, děti byly ponechávány bez
dozoru i po několik dní, kdy rodiče popíjeli alkohol u známých, děti páchaly drobné
krádeže jídla v obchodech. I přes slabý zájem rodičů se o matku a otce dítě zajímá.
Poslední návštěva u rodičů o vánočních prázdninách v roce 2006 (jeden týden).
Jedna jednodenní návštěva rodičů na DD v době letních prázdnin 2007.
Zdravotní anamnéza: Dívka je drobné postavy, fyzicky neodpovídá svému věku.
Časté virosy horních cest dýchacích, celkově slabá imunita.
Školní anamnéza: Simona navštěvuje základní školu, 8. třídu, 9. rok povinné školní
docházky, je vzdělávána podle vzdělávacího programu pro žáky s lehkou mentální
retardací. Její školní výsledky jsou průměrné až podprůměrné, do školy chodí
pravidelně, na její chování si vyučující nestěžují. I přes individuální přístup
vychovatelů k domácím úkolům a přípravě do školy, nebylo dosaženo dobrého
výsledku. Simona nemá příliš velký zájem se individuálně připravovat na vyučování,
často v souvislosti se školou se snaží podvádět. Nadále je nutné klást velký důraz
na pravidelnou a zodpovědnou přípravu do školy. V prvním pololetí osmé třídy se
její nechuť přípravy na vyučování ještě zvýšila. Dále pak dbát na rozšiřování její
slovní zásoby a neustálé kontroly správného chování ve škole ve spolupráci s třídním
učitelem, aby se opět nedopouštěla porušování školního řádu, jak tomu bylo
v minulosti. Snaha docílit lepších školních výsledků a tím i radosti dítěte
z dosažených výsledků, se zatím v tomto školním roce příliš nedaří. Po skončení
60