cjeloživotno učenje za održivi razvoj - Učiteljski fakultet - Sveučilište ...

V. Uzelac, TEORIJSKO-PRAKTIČNI OKVIR CJELOŽIVOTNOG UČENJA ZA ODRŽIVI RAZVOJBez obzira na to kojem se sadržajnom problemu više priklonili, uvijek valja imatina umu da svaki sadržajni problem u svojoj osnovi ima, više ili manje, određenepretpostavke, koje se, uz ostalo, odnose na nuđenja različitih sadržaja u istoj odgojno-obrazovnojskupini djece/učenika, što ga čini još složenijim nego što se to na prvipogled čini.Različitost razine odgojno-obrazovnih postignuća ciljevaNas zanima i onaj dio načela različitosti koje je usmjereno na razine odgojnoobrazovnihpostignuća ciljeva. (Strategija gospodarske komisije UN za Europu zaobrazovanje za održivi razvoj, Vilnius, 2005:4.). To podrazumijeva određene veze iodnose u kojima djeca/učenici/studenti ne postižu istu razinu znanja, navika, vještinai stavova u svim sadržajima. Činjenica je da, zbog mnogobrojnih odnosa koji sedogađaju u procesu učenja za održivi razvoj, razinu postignuća ciljeva učenja nijelako u tančine predviđati. Naime, u analizi suštine odgojno-obrazovnih postignućaciljeva pojavljuju se dva međusobno slične činjenice. (1) Različitost postignuća odgojno-obrazovnihciljeva nije dovoljno obrađena ili uopće nije istražena. (2) Nijenam poznato nijedno posebno izdanje o tom problemu.No, poznato nam je to da svaki odgojno-obrazovni sustav stavlja u fokus interesaono što odgovara tradiciji toga odgoja/obrazovanja. Najčešće nema kompleksnog ikorelacionog pristupa problemu različitosti odgojno-obrazovnih postignuća ciljeva.Jedan od razloga izbjegavanja i zaobilaženja ovih pristupa jeste njihova složenost.Iza toga, često se krije upitnost kako to načelo uopće tumačiti. Ili, njihovo je tumačenje,u najboljem slučaju, sumnjivo. Usprkos tome, tu različitost u odgoju/obrazovanjuza održivi razvoj valjalo bi, zbog navedenog, u svakom slučaju pozornoplanirati, istraživati i objašnjavati, što bitno uvećava vrijednosti navedenog načelarazličitosti.Ispravnije je, ipak, zaključiti da je u slučaju spomenutoga problema riječ o jednojod dimenzija načela različitosti koja danas, također mora doživjeti promjenu. Jednostavnorečeno - osnova je navedenoj dimenziji načela različitosti: osobna motivacijaza učenje, raznolikost mogućnosti učenja te raznolikost njegovih postignuća.Različitost oblika i metoda radaS problemom definiranja načela različitosti sadržaja i ishoda učenja usko je povezani problem upućivanja na odrednice koje se odnose na različitost oblika i metodarada. Smatra se da su u zavisnim odnosima, odnosno da su dopuna jedni drugima.Na pitanje koliko može biti zavisnih odnosa daje se sljedeći odgovor: onoliko kolikomože biti neposrednih dopuna. Međutim, suočavamo se, već na prvom koraku,10