cjeloživotno uÄenje za održivi razvoj - UÄiteljski fakultet - SveuÄiliÅ¡te ...
cjeloživotno uÄenje za održivi razvoj - UÄiteljski fakultet - SveuÄiliÅ¡te ...
cjeloživotno uÄenje za održivi razvoj - UÄiteljski fakultet - SveuÄiliÅ¡te ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
PREDGOVORPred čitateljima se nalazi knjiga Cjeloživotno učenje <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>, kojusačinjavaju tri sveska, priređena <strong>za</strong> Znanstveno-stručni skup koji će se održati naPlitvicama od 21. do 23. svibnja 2008. godine. Posvećena je UN–ovu desetljećuobrazovanja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> 2005.-2014. Sadrži više od 150 pozitivno recenziranihradova domaćih i inozemnih autora (iz Australije, Italije, Slovenije, Slovačke, Litve,Poljske, Rusije, Srbije, Bosne i Hercegovine).U izboru članaka <strong>za</strong> knjigu Cjeloživotno učenje <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> rukovodili smose, osim kritičkih prika<strong>za</strong> stanja, tendencija, odnosno perspektiva u sustavu odgojai obrazovanja različitih razina, i brojnim drugim <strong>za</strong>nimljivostima pojedinih priloga.Tako se u knjizi nalaze sljedeći radovi: radovi u kojima se tematizira cjeloživotnoučenje <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> u širem društvenom okviru: problem hrvatskog nacionalnogobrazovnog kurikuluma; problem nacionalnih obrazovnih standarda drugih zemalja;problem globali<strong>za</strong>cije, internacionali<strong>za</strong>cije cjeloživotnog učenja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>.Pojedini radovi temeljitije govore o filozofskom načinu promišljanja života kao temeljnevrijednosti, odnosno o smislu koncepcije etike održivog <strong>razvoj</strong>a. U knjizise nalaze i radovi u kojima se problem održivog <strong>razvoj</strong>a razmatra s kulturološkog,sociološkog, ekonomskog i psihološkog stajališta, odnosno problem prirodne i kulturnebaštine u kontekstu cjeloživotnog učenja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>. Tu su i prilozi ukojima se konkretnije izlaže primjena načela održivog <strong>razvoj</strong>a u oblikovanju cjeloživotnogučenja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>, poput jezičnih, matematičkih, glazbenih, likovnih,kinezioloških i drugih. Odlučili smo se, dakako, s razlogom i <strong>za</strong> radove u kojima segovori o moći novih teorija učenja te o ulozi medija u procesu cjeloživotnog učenja<strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>. Ono što smatramo važnim i korisnim jest da svi oni također upućujuna novo usmjeravanje znanstvene pozornosti na temu ove publikacije, odnosnona trajno usmjeravanje, suočavanje i na ovladavanje problemom održivog <strong>razvoj</strong>a sjedne, te njegovo uklapanje u odgoj i obrazovanje, odnosno u proces cjeloživotnogučenja, s druge strane.Bez obzira na to o kojem je pristupu cjeloživotnog učenja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> riječ,vrijednost je takvih radova dvojaka: oni bi trebali, s jedne strane, pridonijetipojašnjavanju, odnosno razumijevanju šire društvene po<strong>za</strong>dine konkretnih rezultataodrživog <strong>razvoj</strong>a, a s druge, mogli bi biti prediktorom kvalitetnijega cjeloživotnogučenja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> u nekoj bližoj ili daljnjoj budućnosti.Slijed radova u 1. i u 2. svesku objavljen je, ponajprije, prema kriteriju područnepripadnosti: radovi koji pripadaju društveno-humanističkom području; radovi kojipripadaju prirodnom području; radovi koji pripadaju umjetničkom području. Grupacijaradova učinjena je i prema kriteriju stupnja odgoja i obrazovanja: radovi kojise odnose na predškolski, osnovnoškolski te srednjoškolski i visokoškolski odgoj iIII
Change language