Загрузить - Медицина и Просвещение

щественное распространение MRSA на южных территорияхКемеровской области (35,15 % в сравнениис 14,98 %, p < 0,05).В многолетней динамике (1998-2007 гг.) частотарезистентных к оксациллину штаммов Staphylococcusaureus выросла в 2,7 раза. В течениепоследнего года наблюдения на двух территорияхвыявлен интенсивный рост MRSA: двукратныйна территории Мариинского района и трехкратный– на территории Кемеровского района.Установлено преимущественное распространениеMRSA в монопрофильных хирургическихстационарах, по сравнению с многопрофильными(71,54 ± 3,15 % и 17,67 ± 0,43 %, p < 0,01). В крупныхмногопрофильных стационарах MRSA былираспространены значительно более широко, чемв стационарах общего профиля.ВЫВОДЫ:К числу профилактических и противоэпидемическихмер, лимитирующих распространениеMRSA, относятся изоляция пациентов, предупреждениепередачи возбудителей через руки персоналаза счет бесконтактной техники выполненияпроцедур, применения спиртсодержащих антисептикови перчаток.ВАСИЛЬЕВА Г.Д., КРАСНОВ А.В., КУЛАГИНА О.И.,ВЕЧЕЛКОВСКИЙ Ю.Л., КАРПОВ Н.А., ПОПОВА Л.С.Кемеровская государственная медицинская академия,г. КемеровоТРАДИЦИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССАНА КАФЕДРЕ ИНФЕКЦИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙМногоплановый процесс взаимодействиямежду студентами и преподавателями накафедре инфекционных болезней порождаетсяобщей целью их совместной деятельности:подготовка грамотного, высококвалифицированноговрача-специалиста.Мы, преподаватели кафедры, учитываем то обстоятельство,что студент V-VI курсов медицинскогоВУЗа, пришедший к нам изучать инфекционнуюпатологию, – это сложившаяся личностьсо своим кругозором и серьезной подготовкой напредшествующих курсах обучения. В современнойсоциально-экономической ситуации старшекурсник,как правило, уже определился с будущейспециальностью и предстоящей сферой деятельности,что накладывает отпечаток на направленностьего интересов в процессе познания.Традиции преподавания дисциплины «инфекционныеболезни» закладывались в ВУЗе известнымиучеными-педагогами, трудившимися на кафедреинфекционных болезней в разные годы: выпускникиЛенинградской школы – д.м.н., проф.М.Л. Лившиц, д.м.н., проф. Ф.Г. Мухордов; выпускникОмского медицинского института, д.м.н.,проф. В.Н. Дроздов. Для остальных преподавателейони являлись примером людей с широкимкругозором, увлеченных своим предметом, в то жевремя – высококультурных, интеллигентных, доброжелательных,справедливых.По примеру наставников, преподаватели кафедрыпроявляют интерес к личности студента,уважение, терпимость. В коллективе осуждаетсявысокомерие, жестокость, унижение достоинствастудента.Опытные преподаватели, как правило, имеющиеученую степень кандидата медицинских наук, хорошовладеют методиками педагогического и межличностногообщения и стараются использоватьвесь арсенал коммуникативных средств, методови приемов для передачи информации студентам.Преподавателю важно адекватно воспринимать иобъективно оценивать и внутригрупповые отношения,поведение студентов в группе и курируемыхпациентов, страдающих инфекционными заболеваниями,а также учитывать при общении настроениестудентов, их темперамент, способности. Замечаниястудентам, оценка качества их знаний делаютсякорректно; обязательно отмечаются положительныеаспекты в ответах и затем мягко исправляютсяошибки. При этом преподаватель стараетсяизбегать излишней самоуверенности; приубеждении использует аргументы, значимые длясобеседника, а не давление и ни в коем случае, ненавешивая ярлыков на собеседника и его ответы.Идеалом организации учебного процесса считаемсогласование мнений двух участников процессаобучения – педагога и студента; объединениелогического и интуитивного познания, интеллектаи чувств. Позиция педагога – занять скромную,но адекватную роль помощника обучаемого,поддерживая его в саморазвитии и самообучении.Хороший педагог становится «зеркалом», вкотором студент видит себя самого со всеми своимивозможностями познания предмета.ÀÊÒÓÀËÜÍÛÅ ÏÐÎÁËÅÌÛ È ÏÅÐÑÏÅÊÒÈÂÛÃÎÑÑÀÍÝÏÈÄÍÀÄÇÎÐÀ Â ÑÈÁÈÐÈ25