Вестник - Кемеровский государственный университет

ИСТОРИЯна его содержании, и даже на формировании различныхгосударственных управленческих структур. Приэтом развитие музыкального образования всегда рассматривалосьв контексте развития музыкального искусствав целом.Вопросы музыкального образования были настолькоактуальными для того времени, что для ихрешения создавалось несколько государственныхуправленческих структур, образовывались различныекомиссии, советы, проводились съезды, совещанияи т. д.В июле 1918 года при Наркомпросе были созданыхудожественные отделы – Литературный (ЛИТО), Театральный(ТЕО), Изобразительных искусств (ИЗО) иМузыкальный (МУЗО), что позволило значительношире развернуть работу по массовому художественномупросвещению 1 .Основной задачей МУЗО была провозглашена задачаприобщения трудящихся к сокровищам музыкальнойкультуры. Заведующим МУЗО с 1918 по1921 годы был Артур Лурье (композитор). С 1921 по1925 годы, по приглашению возглавлявшего НаркомпросА. В. Луначарского, Музыкальный отдел возглавлялБ. Л. Яворский. В работе МУЗО активноеучастие принимали сестры Гнесины и многие другиедеятели музыкального искусства того времени.В МУЗО были созданы еще и свои подотделы –Специального музыкального образования, Общегомузыкального образования, Концертный, Академическийи Издательский. В поле нашего внимания попадаетподотдел Общего музыкального образования(ОМО), поскольку именно его деятельность была связанас развитием в системе музыкального образованияего второго направления – общего музыкального образованияи воспитания.Деятельность ОМО была направлена на массовоемузыкальное просвещение 2 , что было обусловлено нетолько необходимостью реализовывать и претворятьв жизнь идеологические установки того времени, нотакже и тем, что возглавила этот отдел Н. Я. Брюсова,одна из создателей и идеологов Народных консерваторийначала ХХ века.Уже в первые месяцы советской власти основноевнимание было сосредоточено на организации концертови массовых музыкальных мероприятий. Однако,по воспоминаниям Н. Я. Брюсовой, «концерты этиносили явно халтурный характер. Готовили их наспех,программы были случайные, построенные тоже наспех,исполнение не всегда было на высоте. Казалось,что те, кто требовали такой спешки от устроителей1 Термин «художественное просвещение», как некоеобщее понятие, указывающее на сферу деятельностив области любого вида искусства, широко применя-лосьв тот исторический период.2 Избранному нами понятию «общее музыкальноеобразование и воспитание» в качестве идентичныхбудут использоваться те определения, которые былиобщеупотребимыми в рассматриваемый историческийпериод и по содержанию были идентичны предложенномунами понятию (например, используемыеБ. Л. Яворским и Н. Я. Брюсовой определения «музыкальноепросвещение», «народ-ное музыкальное образование»и др.).концертов, не считали нужным заботиться об их художественности,— для рабочих масс достаточно итого, что им давали вообще какие-то концерты!» [1,с. 49].Идеологической и практической платформой музыкально-просветительнойработы ОМО, некой опорнойточкой, был опыт Народных консерваторий. Однакодеятельность Народных консерваторий имелаузкопросветительский характер, тогда как реалии новоговремени требовали иных масштабов. Речь шлауже не просто о Народных консерваториях, в которыхвсе-таки систематически учились несколько сот учащихся,заинтересовавшихся музыкой и желающихполучить своего рода законченное общее музыкальноеобразование, а об организации работы по музыкальномупросвещению широких масс. Поэтому деятельностьОМО была направлена на:– открытие по всей стране целого ряда Народныхконсерваторий, различного вида самодеятельныхкружков, общедоступных музыкальных школ, созданиесамодеятельных творческих коллективов;– подготовку соответствующих руководителей ипедагогов, поскольку, по воспоминаниям Н. Я. Брюсовой,«надо было руководить работой педагогов сразличной подготовкой и опытом, ибо для миллионовновых слушателей и любителей музыки надо былопривлечь к работе не отдельных передовиков, а массырядовых музыкальных работников» [1, с. 51];– проведение музыкально-просветительских лекций,концертов с репертуаром, состоящим как из произведенийклассической, так и народной музыки;– издание методических брошюр и листовок помузыкальному просвещению, библиографическихуказателей, сборников песен и хоров.Проблем было много, но самая главная – отсутствиекадров. Н. Я. Брюсова писала, что «можно былонепосредственно связаться с рвущимися к просвещениюнародными массами. Возможности ограничивалисьтолько силами самих организаторов всех этихначинаний… именно это и было самой большойтрудностью. Недоставало людей для проведения намечаемыхмероприятий в жизнь» [1, с. 52].Задача массовой подготовки кадров для музыкально-просветительскойдеятельности требовала особыхорганизационных форм. В 1920 году между ОМО иректором Московской консерватории М. М. Ипполитовым-Ивановымбыла достигнута договоренность оботкрытии в консерватории факультативных курсов«Сознательное восприятие музыки» и «Методикаслушания музыки». Для консерватории того времени,сохранявшей именно академические музыкальныетрадиции прошлого, названия курсов были весьмасвоеобразными, но, поскольку их факультативностьни к чему не обязывала, согласие было получено. Однаковремя распорядилось более радикально – в1921 году, по инициативе профессора консерваторииГ. П. Прокофьева, – теоретика фортепианного исполнительства,в консерватории был открыт инструкторско-педагогическийотдел (позднее факультет), а в егоучебный план был включен ряд предметов для подготовкипедагогов и инструкторов по общему музыкальномуобразованию и воспитанию.Во многом благодаря именно Н. Я. Брюсовой, возглавлявшейОМО до 1921 года, в образовательныхВестник КемГУ № 3 (51) 2012 23