Standardi in smernice za zagotavljanje kakovosti v evropskem ...

2 Kontekst, cilji in načelaV Berlinskem komunikeju z dne 19. septembra 2003 so ministri držav podpisnic bolonjskegaprocesa pozvali ENQA, naj 'preko svojih članov, v sodelovanju z EUA, EURASHE inESIBO' razvije 'dogovorjen komplet standardov, postopkov in smernic glede zagotavljanjakakovosti', ter 'razišče načine zagotavljanja ustreznega sistema medsebojnega pregleda zazagotavljanje kakovosti oziroma akreditacijskih agencij in organov, ter preko Skupine zaspremljanje bolonjskega procesa leta 2005 poroča ministrom'. Ministri so ENQA prosili tudiza ustrezno upoštevanje 'strokovnega znanja in izkušenj drugih združenj in mrež zazagotavljanje kakovosti'.ENQA je z veseljem sprejela to priložnost za velik prispevek k razvoju evropske razsežnosti vzagotavljanju kakovosti, s tem pa za pospeševanje ciljev bolonjskega procesa.V delo so se vključile mnoge različne organizacije in interesne skupine. Prvič, članice ENQAso v široki meri sodelovale v procesu. Članice so sodelovale v delovnih skupinah, osnutkiporočil pa so bili pomembni elementi generalnih skupščin ENQA junija in novembra 2004.Drugič, na rednih srečanjih 'Skupine E4' so sodelovali Evropsko združenje univerz (EUA),Evropsko združenje institucij v visokem šolstvu (EURASHE), Zveze nacionalnih študentskihorganizacij v Evropi (ESIB) in Evropska komisija. Tretjič, stiki z drugimi mrežami, kot staEvropski konzorcij za akreditacijo (ECA) in Srednje- in vzhodnoevropska mreža agencij zazagotavljanje kakovosti (mreža CEE), in njihovi prispevki so bili posebej dragoceni vpostopku priprave. In končno, ENQA in njeni partnerji so dobro uporabili svoje posamičnemednarodne zveze in izkušnje ter tako zagotovili, da so bile v proces vključene ustreznemednarodne perspektive.Zagotavljanje kakovosti v visokem šolstvu nikakor ni le evropski problem. Po vsem svetunarašča interes za kakovost in standarde, ki odraža tako hitro rast visokega šolstva kot stroške,ki jih ta prinaša javnosti in posameznikom. Če želi torej Evropa doseči svoj cilj, da postanenajbolj dinamična in na znanju temelječa družba na svetu (Lizbonska strategija), bo moraloevropsko visoko šolstvo pokazati, da jemlje kakovost svojih programov in diplom resno in daje pripravljeno vzpostaviti načine zagotavljanja in izkazovanja te kakovosti. Pobude inzahteve, ki se ob tej internacionalizaciji pojavljajo tako znotraj kot zunaj Evrope, zahtevajoodziv. Zavezanost vseh, ki so vključeni v izdelavo teh predlogov, je dobra napoved zauresničitev resnične evropske razsežnosti za zagotavljanje kakovosti, s katero bomo narediliponudbo visokega šolstva EHEA še bolj privlačno.predlogi v tem poročilu so podprti s številnimi načeli, podrobneje opisanimi v poglavjih, kiobravnavata oba dela berlinskega mandata. Vendar pa morajo celotno delo prežemati nekateratemeljna načela:• zanimanje študentov, pa tudi delodajalcev in družbe nasploh, za kakovostno visoko šolstvo;• osrednji pomen institucionalne avtonomije, omejene s priznanjem, da to za seboj potegneveliko odgovornost;• potreba po zunanjem zagotavljanju kakovosti, ki ustreza svojemu namenu in ki institucijamza dosego ciljev nalaga le ustrezna in nujna bremena.7