10(44)
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Журнал «Интернаука» № <strong>10</strong> (<strong>44</strong>), 2018 г.<br />
КРИТЕРИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБРАЗОВАНИИ<br />
Федотова Ольга Александровна<br />
инженер ГБОУ Школа No492,<br />
РФ, г. Москва<br />
Общество, находящееся в постоянном развитии,<br />
через образование выдвигает к человеку и реализует<br />
новые требования, связанные с новыми условиями<br />
жизни. В период серьезных социальноэкономических<br />
преобразований и нестабильности<br />
образование в России оказалось одной из наиболее<br />
устойчивых социальных систем. Жизнеспособность<br />
российского образования обусловлена не только<br />
устоявшимися традициями, но и инновационным<br />
опытом. Общеевропейская тенденция «учеба через<br />
всю жизнь» сформулирована и принята в странах с<br />
развитой рыночной экономикой. Такие ключевые<br />
идеи принципа «учеба через всю жизнь», как базовые<br />
умения для всех, инвестиции в человеческие<br />
ресурсы, ценность учебы, переосмысление руководства<br />
и консультирования, перенос учебы ближе к<br />
дому являются актуальными и для системы российского<br />
образования. Общество, находящееся в постоянном<br />
развитии, через образование выдвигает к человеку<br />
и реализует новые требования, связанные с<br />
новыми условиями жизни. В период серьезных социально-экономических<br />
преобразований и нестабильности<br />
образование в России оказалось одной из<br />
наиболее устойчивых социальных систем. Жизнеспособность<br />
российского образования обусловлена<br />
не только устоявшимися традициями, но и инновационным<br />
опытом. Общеевропейская тенденция<br />
«учеба через всю жизнь» сформулирована и принята<br />
в странах с развитой рыночной экономикой. Такие<br />
ключевые идеи принципа «учеба через всю жизнь»,<br />
как базовые умения для всех, инвестиции в человеческие<br />
ресурсы, ценность учебы, переосмысление<br />
руководства и консультирования, перенос учебы<br />
ближе к дому являются актуальными и для системы<br />
российского образования.<br />
Современный образовательный процесс сопровождают<br />
и характеризуют два противоречивых и<br />
взаимоисключающих явления.<br />
1. возможный крах образования. Уже в течение<br />
многих лет в нашей стране, как и других странах<br />
мира, обсуждается проблема краха образования.<br />
При этом все чаще выдвигаются причины, имеющие<br />
чисто внешний по отношению к образованию характер:<br />
недостаточное финансирование, слабое материально-техническое<br />
оснащение, неудовлетворительная<br />
подготовка кадров и т.д. Разумеется, все эти<br />
негативные явления имеют место и разрушительно<br />
влияют на систему образования.<br />
2. в настоящее время наблюдается смена образовательной<br />
парадигмы. Основное противоречие<br />
современной системы образования – это противоречие<br />
между быстрым темпом приращения знаний в<br />
современном мире и ограниченными возможностями<br />
их усвоения индивидуумом. Это противоречие<br />
заставляет педагогическую теорию отказаться от<br />
абсолютного образовательного идеала (всесторонне<br />
развитой личности) и перейти к новому идеалу –<br />
максимальному развитию способностей человека к<br />
саморегуляции и самообразованию.<br />
Инновационный процесс – процесс преобразования<br />
научного знания в инновацию, последовательная<br />
цепь событий, в ходе которых инновация<br />
вызревает от идеи до конкретного продукта, технологии<br />
(интеллектуального товара) или услуги и распространяется<br />
при практическом использовании.<br />
Применительно к педагогическому процессу инновация<br />
означает введение нового в цели, содержание,<br />
методы и формы обучения и воспитания, организацию<br />
совместной деятельности учителя и учащегося.<br />
Главными направлениями инновационных преобразований<br />
в педагогической системе являются<br />
теория, технология (содержание, формы, методы,<br />
средства), управление (цели и результаты), учебные<br />
заведения.<br />
Направления инновационной деятельности<br />
обновление системы образования, методологии<br />
и технологии организации учебновоспитательного<br />
процесса в учебных заведениях<br />
различного типа (инновационная направленность<br />
деятельности учителей и воспитателей, включающая<br />
в себя создание, освоение и использование педагогических<br />
новшеств);<br />
поиск новых организационных форм, технологий<br />
обучения;<br />
анализ и оценка вводимых учителями педагогических<br />
инноваций, создание условий для их<br />
успешной разработки и применения;<br />
вхождение общеобразовательных учебных<br />
заведений в рыночные отношения, создание новых<br />
типов учебных заведений, в том числе и негосударственных;<br />
Анализ большого количества общих и<br />
частных инновационных проектов позволил отнести<br />
к общим педагогическим инновациям:<br />
не новую, но постоянно актуальную и далеко<br />
не исчерпавшую себя общую идею и практическую<br />
технологию оптимизации учебно-воспитательного<br />
процесса, охватывающую систему педагогической<br />
науки и педагогической практики;<br />
гуманистическую педагогику во всей совокупности<br />
ее теоретических положений и практических<br />
технологий;<br />
основанные на новых идеях подходы к организации<br />
и управлению педагогическими процессами;<br />
технологии, основанные на применении новых<br />
идей и средств информатизации, массовой коммуникации.<br />
В зависимости от области реализации или<br />
внедрения инновации могут быть:<br />
в содержании образования;<br />
в технологиях обучения, в сфере воспитательных<br />
функций образовательной системы;<br />
34
Change language