10(44)
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Журнал «Интернаука» № <strong>10</strong> (<strong>44</strong>), 2018 г.<br />
в структуре взаимодействия участников педагогического<br />
процесса, в системе педагогических<br />
средств и т. д.<br />
По масштабности и социально-педагогической<br />
значимости можно выделить инновации:<br />
Федеральные<br />
Региональные<br />
субрегиональные или локальные, предназначенные<br />
для образовательных учреждений определенного<br />
типа и для конкретных профессиональнотипологических<br />
групп педагогов<br />
В зависимости от функциональных возможностей:<br />
нововведения - условия, обеспечивающие<br />
эффективный образовательный процесс (новое содержание<br />
образования, инновационные образовательные<br />
среды, социокультурные условия и т. д.);<br />
нововведения-продукты (педагогические<br />
средства, технологические образовательные проекты<br />
и т. д.);<br />
оргуправленческие нововведения (качественно<br />
новые решения в структуре образовательных систем<br />
и управленческих процедурах, обеспечивающих<br />
их функционирование).<br />
Критерии оценки инноваций<br />
новизна<br />
оптимальность (означает затрату сил и<br />
средств учителей и учащихся для достижения результатов.<br />
Введение в образовательный процесс<br />
педагогической инновации и достижение высоких<br />
результатов при наименьших физических, умственных<br />
и временных затратах свидетельствует о ее оптимальности);<br />
высокая результативность (означает определенную<br />
устойчивость положительных результатов в<br />
деятельности учителей. Технологичность в измерении,<br />
наблюдаемость и фиксируемость результатов,<br />
однозначность в понимании и изложении делают<br />
этот критерий необходимым в оценке значимости<br />
новых приемов, способов обучения и воспитания);<br />
возможность творческого применения инновации<br />
в массовом опыте (если ценная педагогическая<br />
идея или технология остаются в рамках узкого,<br />
ограниченного применения, то нет педагогического<br />
новшества).<br />
Знание вышеизложенных критериев и умение их<br />
использовать при оценке педагогических инноваций<br />
создают основу для педагогического творчества,<br />
владение методикой позволяют как отдельным учителям,<br />
так и руководителям учебных заведений объективно<br />
оценивать и прогнозировать их внедрение.<br />
Наличие благоприятной инновационной среды в<br />
педагогическом коллективе снижает коэффициент<br />
"сопротивления" учителей нововведениям, помогает<br />
преодолеть стереотипы профессиональной деятельности.<br />
Инновационная среда находит реальное отражение<br />
в отношении учителей к педагогическим<br />
инновациям.<br />
35
Change language