10(44)

Журнал «Интернаука» № 10 (44), 2018 г.
СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ТРИЗ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В СРЕДНЕМ
ЗВЕНЕ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС
Гузаева Мария Юрьевна
учитель информатики, Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №56 с углубленным изучением математики» г. Магнитогорска,
РФ, г. Магнитогорск
Аннотация. В данной работе раскрывается суть применения теории решения изобретательских задач в информатики,
а также особенности алгоритма решения изобретательских задач.
Ключевые слова: теория решения изобретательских задач, информатика, алгоритм решения изобретательских
задач.
Информационное общество XXI века предъявляет
к личности специалиста высокие требования. В
соответствии с этими требованиями произошла
трансформация образовательной модели. В этой
связи резко изменились цели образования и традиционно
сложившаяся система образования уже не
может обеспечить их достижение. Эффективность
образовательного процесса может быть значительно
повышена путем применения творческих задач.
Автором теории решения изобретательских задач
(далее система ТРИЗ) является Альтшуллер Г.С.
(Лит. Псевдоним – Генрих Альтов) – автор ТРИЗ-
ТРТС (теории решения изобретательских задач –
теории развития технических систем), автор тёртой
(теории развития творческой личности), изобретатель,
писатель-фантаст.
Система ТРИЗ – эффективное средство развития
творческого мышления, способности генерировать
новые нестандартные идеи творческого саморазвития
и воспитания духовно-нравственного и волевого
комплексов. В этой связи на любом образовательном
уровне ученик из субъекта обучения (каким он
был при традиционном обучении) становится,
прежде всего, субъектом развития, саморазвития и
самовоспитания [1, с.81]. Сначала ТРИЗ была создана
для применения в инженерной деятельности, но
те закономерности, на которых она основана, позволяют
использовать ее и в педагогике.
Тщательный анализ позволяет выделить шесть
основных качеств при развитии личности ученика –
минимально необходимый «творческий комплект»:
достойная цель;
комплекс реальных рабочих планов достижения
цели;
высокая работоспособность;
хорошая техника решения задач (например,
ТРИЗ) »
способность отстаивать свои идеи – «умение
держать удар»;
результативность. ТРИЗ – это тактика творчества.
Воспитание комплекса шести качеств личности
– оперативное искусство. Нужна еще и творческая
стратегия на всю жизнь.
Для творческой тактики главное – зажечь огонь
идеи. Для творческой стратегии главное – пронести
огонь через всю жизнь. Основу концептуального
положения данной теории составляет гипотеза:
творческие способности существуют параллельно и
независимо от общих и специальных способностей.
Идеи, которые являются основой ТРИЗ, следующие:
1. Теория – катализатор творческого решения
проблем.
2. Знание – инструмент, основа творческой интуиции.
3. Творческие способности есть у каждого
(изобретать могут все!).
4. Творчества можно учиться.
5. Включение основных и доступных школьникам
типов проблем. Особое место в обучении занимает
курс Развития творческого воображения, предназначенный
для преодоления стереотипов мышления,
выработка умения работать с нетривиальными
идеями.
Актуальность применения ТРИЗ в учебном процессе
становится в настоящее время все более
начальной за постоянно растущие – по мере развития
общества – количества и сложности новых проблем.
[2].
Сегодня в педагогической науке и практике
проблемы непрерывного развития творческого
мышления учащихся, саморазвития и самопознания
в процессе обучения, педагогической поддержки
развития свободной личности на уроках информатики
с помощью системы ТРИЗ приобретают особое
значение.
Использование в школе методики ТРИЗ – систем
организует мышление, делает его системным,
5