Hele publikationen i PDF-format - Ministeriet for Børn ...

der er heller ikke mange ældre romaner imellem de opgivne
større fiktive værker. Når der vælges nyere romaner, skyldes det
formodentlig først og fremmest den sproglige tilgængelighed.
Når der skal læses en længere (fælles) tekst, vælger læreren et
værk, der er rimeligt let tilgængeligt – og som samtidig har et
tematisk univers, der ligger forholdsvis tæt på elevernes eget.
Dette er forståeligt nok, og det gælder her også om, at få eleverne
til at læse – og gerne i et ret højt tempo. Selvfølgelig bør
værkerne have en vis kvalitet, så der er grundlag for en efterfølgende
litterær analyse og fortolkning, men læsetilgængeligheden
spiller en ikke uvæsentlig rolle.
Anderledes er det med de kortere tekster. Her kan man netop
vælge sværere og sprogligt mere komplekse tekster, og det ses
også på oversigten over forfattere, at de ældre forfatterskaber
ligger ganske højt placeret. Ved arbejdet med de kortere tekster
er det muligt at arbejde mere med detaljer, og bearbejdelsen og
forståelsen af både sprog og indhold kan få væsentlig større
opmærksomhed, end det er muligt ved de større fiktive værker.
Oversigten over forfatterskaberne siger ikke noget om omfanget
af arbejdet. Fx ligger Oehlenschläger ret højt oppe på listen,
og det betyder at rigtig mange elever stifter bekendtskab med
ham, men det er meget sjældent, at der er læst andet end Guldhornene
og Der er et yndigt land.
Naturligvis kan kravene stilles højere, men vi mener, at det er
et godt litterært grundlag at have, når man er 15-16 år – at
man har stiftet bekendtskab med forskellige ældre forfattere,
men ikke nødvendigvis er fuldbefarne i deres forfatterskaber.
Undervisningsmaterialer
Megen undervisning styres af undervisningsmaterialer. Nye
udgivelser har betydet, at tekster fra fx Romantikken optræder i
mange opgivelser, og det er med til at modsige den opfattelse,
at det står meget sløjt til med læsning af ældre tekster i folkeskolen.
Ganske vist får mange lærere et lidt flakkende blik, når man
med anbefalingen fra Fremtidens danskfag som baggrund, fortæller
dem, at ældre tekster er tekster fra før Det moderne gennembrud,
men gennemgangen af opgivelserne viser, at langt de
fleste elever har stiftet bekendtskab med i hvert fald en folkevise,
St. St. Blicher, H.C. Andersen og Oehlenschläger.
43