Evaluering af ITMF - ressourcer-it

More documents

Recommendations

Info

Det næste skridt var at forklare de praksisændringer, der fandt sted gennem ITMF-projekterne. Altså, forklare hvad der var drivkræfterne for praksisændringerne. Nedenstående figur viser den model for drivkræfter, som var udgangspunktet for evalueringen: Figur 2.1 - Drivkræfter for praksisændring Politiske krav Læreruddannelse Strategi Strategi SamarbejdsSamarbejdsformerformer og og netværk netværk Teknologi Teknologi Ledelse Ledelse Ændrede kompetencebehov Personlige Personlige drivkræfter drivkræfter Organisation Organisation Ministerielle initiativer Fysiske Fysiske rammer rammer Praksisændring Holdninger Holdninger og og kultur kultur Læremidler Læremidler Økonomi Økonomi UndervisUndervisningsmålningsmål Den teknologiske udvikling Kommunale initiativer Pædagogik Pædagogik og og didaktik didaktik Faglighed Faglighed KompetenceKompetenceudviklingudvikling Forældres ønsker og krav I den inderste ring er de faktorer samlet, der kan fungere som drivkræfter for praksisændring internt på skolen, og som skolen i høj grad selv kan påvirke. Den yderste ring indeholder de eksterne rammevilkår, som også kan fungere som drivkræfter, og som den enkelte skole ikke altid kan påvirke. I evalueringen gennemførte Rambøll Management 17 casestudier og interviewede samtlige projektledere for at vurdere graden af praksisændring og få en dybere forståelse af, hvilke centrale drivkræfter der skabte praksisændring. Undervejs samlede vi erfaringerne i tre tendenspapirer, der hver især fokuserede på udvalgte drivkræfters roller i projekterne. Evalueringen viser, at 4 ud af 5 ITMF-projektledere mener, at deres projekt skabte ændringer af praksis inden for projektets fokusområde. Rambøll Management konkluderede på linje med projektlederne, at langt hovedparten af projekterne skabte praksisændringer inden for deres projekts fokusområde. Fokusområderne for projekterne har primært været at udvikle et bestemt fag eller emne på bestemte klassetrin, snarere end at udvikle hele skolen. Evalueringen viser således, at praksisændringen kun i et mindretal af projekterne har haft afsmittende virkning på skolens øvrige aktiviteter og lærere. Evaluering af ITMF. Samlede resultater 11
12 Ud fra erfaringerne fra ITMF-projekterne vurderede Rambøll Management, at fem drivkræfter har været særlig vigtige i forhold til at skabe ændring af praksis. Det er: • Pædagogik og didaktik • Ledelse • Samarbejde og netværk • Kompetenceudvikling • Personligt engagement. Projektlederne vurderede også, at disse fem drivkræfter var de vigtigste i deres egne projekter for at opnå resultater og forankre projekterne. Særligt de to første drivkræfter – pædagogik og didaktik samt ledelse – viste sig helt grundlæggende for at skabe ændring af praksis i anvendelsen af it og medier og skoleudvikling på længere sigt. En klar konklusion af evalueringen var, at de skoler, som havde klare fælles pædagogiske mål og fælles værdier, integrerede it og medier i undervisningen langt hurtigere og mere enkelt. Desuden var it og medier i højere grad medvirkende til at ændre praksis på disse skoler end på andre. Den langt hurtigere integration skyldtes ikke mindst, at der var en klar opfattelse af skolens mål og dermed målet med brugen af it og medier. Evalueringen viser også, at det er en afgørende forudsætning for sådanne udviklingsprojekter, at skoleledelsen skaber en innovationskultur på skolen med diskussion af fælles værdier. Herudover må det fremhæves, at gennem www.dr.dk/skole er der udviklet et veludbygget digitalt læremiddel, som elever og lærere i fremtiden kan få stor nytte af og hermed styrke integrationen af it og medier i undervisningen. Blandt de elever og lærere, der har været involveret i udviklingsprocessen, har der været stor tilfredshed med den pædagogiske værdi og kvalitet, selv om der stadig er plads til forbedringer. Konklusionerne om drivkræfter for praksisændring er udbygget i kapitel 3 og mere detaljeret i delrapporten: ”Drivkræfter for praksisændring”. 2.1.2 Formål 2: At vurdere, om ITMF-projektet havde indfriet de opstillede mål og understøttet folkeskolelovens skolesyn. For at vurdere, om ITMF-projektet har indfriet de overordnede mål, har Rambøll Management i dialog med ITMF-sekretariatet udledt en række konkrete målsætninger for ITMF-projektet. Dette er sket på baggrund af centrale baggrundsdokumenter for ITMF-projektet, herunder de politiske aftaler bag ITMF-satsningen. Disse målsætninger blev anvendt til at vurdere, om det overordnede formål med ITMF-projektet blev indfriet. Evalueringen vurderede således, i hvilket omfang ITMF-projektet har bidraget til: 1. At understøtte elevernes læse-, regne-, skrive- og sprogfærdigheder, med fokus på læringsprocessen 2. At styrke elevernes generelle it- og mediekvalifikationer 3. At styrke fagenes indhold, herunder emner, begreber og metoder 4. At styrke tværfagligheden – inden for det enkelte fag, mellem fagene og i forhold til resten af børnenes liv 5. At skabe øget rummelighed i folkeskolen Evaluering af ITMF. Samlede resultater
Page 1 and 2: IT, medier og folkeskolen Evaluerin
Page 3 and 4: Evaluering af ITMF. Samlede resulta
Page 5 and 6: 8. Evaluering af Seminarie-IT 52 8.
Page 7 and 8: ii 1. At understøtte elevernes læ
Page 9 and 10: iv ITMF er størst i forhold til de
Page 11 and 12: 2 Evaluering af ITMF. Samlede resul
Page 13 and 14: 4 Nedenfor er præsenteret udvalgte
Page 15 and 16: 6 1. At dokumentere projekttiltag o
Page 17 and 18: 8 Samtlige rapporter og øvrige eva
Page 19: 10 2. Samlede konklusioner og anbef
Page 23 and 24: 14 ninger. Rambøll Management vurd
Page 25 and 26: 16 De projektledere, som har anvend
Page 27 and 28: 18 Derfor er det Rambøll Managemen
Page 29 and 30: 20 3. Drivkræfter for praksisændr
Page 31 and 32: 22 Figur 3.1 - Drivkræfter for pra
Page 33 and 34: 24 Tabel 3.1 - Dimensioner og typer
Page 35 and 36: 26 Erfaring: Projektet 'Netværk i
Page 37 and 38: 28 Netværk på tværs af skoler og
Page 39 and 40: 30 Andre faktorer end disse fem har
Page 41 and 42: 32 Identifikationen af nationale IT
Page 43 and 44: 34 Evalueringen viser dog, at der k
Page 45 and 46: 36 Det relativt begrænsede kendska
Page 47 and 48: 38 Indholdsmæssigt har projekterne
Page 49 and 50: 40 5.1 Metode Evalueringen har vær
Page 51 and 52: 42 5.3.2 Elevopgaver Flere niveauer
Page 53 and 54: 44 6. Evaluering af Skole-IT Støtt
Page 55 and 56: 46 6.4 Rammebetingelsernes betydnin
Page 57 and 58: 48 7. Evaluering af SFO-IT Støtte
Page 59 and 60: 50 7.4 Rammebetingelser på SFO’e
Page 61 and 62: 52 8. Evaluering af Seminarie-IT St
Page 63: 54 8.4 Rammevilkår for integration

Evaluering af ITMF - ressourcer-it

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?