Evaluering af ITMF - ressourcer-it

More documents

Recommendations

Info

dagogiske værdi af og kvalitet i de tilknyttede elevopgaver og lærervejledninger blandt elever og lærere. Den tilknyttede forskning til ITMF-projekterne har medført en betydelig øget forskning inden for feltet, og der er opbygget yderligere forskningskapacitet inden for området. Rambøll Management vurderer dog, at de forskningsmæssige effekter ikke har været optimale blandt andet fordi nogle forskere aktivt måtte hjælpe projektlederen med at planlægge og gennemføre projektet, og der var begrænset tid i analyse- og rapporteringsfasen. Overordnet set har anvendelsen af it og medier kvantitativt stort set ikke ændret sig i folkeskolen under ITMF-projektet. Omfanget af teknologianvendelse er ikke i sig selv et problem, hvis valgene og fravalgene af teknologi primært er pædagogisk-didaktisk begrundede. Evalueringen viser imidlertid, at valgene i nogle tilfælde snarere er påvirket af lærernes brugerkompetencer end af faglige overvejelser. Evalueringen viser dog, at der kvalitativt er sket en udvikling i folkeskolen siden 2001. Folkeskolen er i nogen grad begyndt at anvende it og medier med henblik på at understøtte den faglige indlæring, men nogle formål er stadig langt fra opfyldte. De forskellige teknologier er blevet mere udbredte, og en stor gruppe af lærere har fået større pædagogisk-didaktisk viden om it og medier. Lærerne oplever også bedre adgang til gode it-baserede læremidler, koncepter for inddragelse af it og medier mv. Evalueringen bekræfter på den ene side, at ITMF’s indsats i relation til udvikling af lærernes brugerkvalifikationer har været nødvendig. På den anden side viser evalueringen også, at der stadig er et stykke vej til målet i forhold til brugerkvalifikationer. ITMF’s problemfelter ITMF har kun i mindre grad opfyldt målsætningerne om henholdsvis at styrke dialogen med folkeskolens interessenter og at styrke elevernes indflydelse på undervisningen. De støttede projekter, der har fokuseret på at styrke dialogen med folkeskolens interessenter gennem it og medier, har i flere tilfælde givet mindre overbevisende resultater. Endvidere er der kun få af de støttede projekter, der har haft øget elevindflydelse som en primær målsætning, ligesom kun få lærere i folkeskolen har haft dette som mål for at inddrage it og medier i undervisningen. Rambøll Management vurderer, at den væsentligste barriere for ITMFprojektet har været, at rammerne for gennemførelse af udviklingsprojekter ikke er optimale på mange folkeskoler. Eksempelvis har mange folkeskoler begrænsede erfaringer med systematisk planlægning og implementering af udviklingsprojekter samt opfølgning. Det er således Rambøll Managements vurdering, at flere projekter kunne have skabt bedre og mere systematisk dokumenterede resultater, hvis disse forudsætninger havde været til stede. Endvidere har mange projekter været båret af ildsjæle, og der er i mange projekter ikke sikret en vedvarende inddragelse af hele skolen eller hele kommunen i forhold til at forankre og sprede resultaterne. Tankegangen bag ITMF om, at it og medier bevidst skal anvendes som et redskab til at understøtte læringen af centrale færdigheder (fx læsning, skrivning, regning og sprog), er kun slået igennem blandt et mindretal af lærerne. Som eksempel er det kun 31 % af lærerne, der ser det som et formål med it-anvendelsen at understøtte elevernes skrivefærdigheder, selv om tekstbehandling bruges af 72 % af lærerne i undervisningen. Effekterne af Evaluering af ITMF. Samlede resultater iii
iv ITMF er størst i forhold til de lærere, der selv er sikre brugere, og som i forvejen var længst i forhold til at integrere it og medier i deres undervisning. Mange lærere fravælger fortsat it og medier i undervisningssituationer på baggrund af lærerens teknologiske usikkerhed snarere end pædagogiske/didaktiske vurderinger. Evalueringen viser, at lærernes tekniske kompetencer således stadig udgør en central udfordring trods satsningen på det pædagogiske it-kørekort. Det indikerer, at mange skoler ikke har fulgt tilstrækkeligt op på at nyttiggøre lærernes nyerhvervede viden efter at have erhvervet det pædagogiske itkørekort (Skole-IT). Omvendt har effekten af de pædagogiske it-kørekort været størst, hvor adgangen til teknisk og pædagogisk it-vejledning er umiddelbar, og hvor der er klare målsætninger for brugen af it. I ITMF-projektet har fokus været på at få spredt erfaringerne fra skoler involveret i et ITMF-projekt til andre skoler. Evalueringen viser, at hver tredje af alle lærere har hørt om ITMF-projektet, På skoler, der deltog i et ITMFprojekt, er tallet væsentligt højere (51%), mens for lærere på skoler, der ikke har deltaget i et ITMF-projekt, er tallet væsentligt lavere (22%). Imidlertid er det langt færre, der har kendskab til mere specifikke forhold ved ITMF. Det relativt begrænsede kendskab skal ses i lyset af, at spredningen endnu ikke er afsluttet. En spørgeskemaundersøgelse blandt et repræsentativt udvalg af lærere blev gennemført i efteråret 2004, hvor flere formidlingsaktiviteter endnu ikke var gennemført. Rambøll Management vurderer, at flere nyudviklede læremidler, herunder DR’s store projekt, www.dr.dk/skole, vil blive yderligere spredt i de kommende år. Endvidere kan en række lærere have nytte af projektets erfaringer og produkter uden at kende ITMF som projekt. Evaluering af ITMF. Samlede resultater
Page 1 and 2: IT, medier og folkeskolen Evaluerin
Page 3 and 4: Evaluering af ITMF. Samlede resulta
Page 5 and 6: 8. Evaluering af Seminarie-IT 52 8.
Page 7: ii 1. At understøtte elevernes læ
Page 11 and 12: 2 Evaluering af ITMF. Samlede resul
Page 13 and 14: 4 Nedenfor er præsenteret udvalgte
Page 15 and 16: 6 1. At dokumentere projekttiltag o
Page 17 and 18: 8 Samtlige rapporter og øvrige eva
Page 19 and 20: 10 2. Samlede konklusioner og anbef
Page 21 and 22: 12 Ud fra erfaringerne fra ITMF-pro
Page 23 and 24: 14 ninger. Rambøll Management vurd
Page 25 and 26: 16 De projektledere, som har anvend
Page 27 and 28: 18 Derfor er det Rambøll Managemen
Page 29 and 30: 20 3. Drivkræfter for praksisændr
Page 31 and 32: 22 Figur 3.1 - Drivkræfter for pra
Page 33 and 34: 24 Tabel 3.1 - Dimensioner og typer
Page 35 and 36: 26 Erfaring: Projektet 'Netværk i
Page 37 and 38: 28 Netværk på tværs af skoler og
Page 39 and 40: 30 Andre faktorer end disse fem har
Page 41 and 42: 32 Identifikationen af nationale IT
Page 43 and 44: 34 Evalueringen viser dog, at der k
Page 45 and 46: 36 Det relativt begrænsede kendska
Page 47 and 48: 38 Indholdsmæssigt har projekterne
Page 49 and 50: 40 5.1 Metode Evalueringen har vær
Page 51 and 52: 42 5.3.2 Elevopgaver Flere niveauer
Page 53 and 54: 44 6. Evaluering af Skole-IT Støtt
Page 55 and 56: 46 6.4 Rammebetingelsernes betydnin
Page 57 and 58: 48 7. Evaluering af SFO-IT Støtte
Page 59 and 60:
50 7.4 Rammebetingelser på SFO’e
Page 61 and 62:
52 8. Evaluering af Seminarie-IT St
Page 63:
54 8.4 Rammevilkår for integration
show all

Evaluering af ITMF - ressourcer-it

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?