Erfaringer fra Herlev, Den kulturelle rygsæk - Børne- og ...

Betydningen af æstetiske læreprocesser 6 er også en dimension af det
læringssyn, som den kulturelle rygsæk har arbejdet med. Æstetiske aktiviteter
kan styrke børnenes tilegnelse og selvstændige bearbejdning. Arbejdet med
det ordløse, følelse og fornemmelse virker på erkendelsen og hermed på
elevens forståelse af indholdet. Æstetiske læreprocesser understøtter
sansemæssige oplevelser. Denne form for faglighed er et modstykke til
videnskabelig faglighed – men begge fagligheder spiller en rolle. Erkendelse via
sanserne bliver hermed den primære erkendelsesform. Kunstfagene kan altså
hjælpe børn til at udtrykke ting, som de ellers har svært ved at udtrykke.
I rygsækforløbene kan netop kunstneren give fagene kunstneriske dimensioner
som middel til at nå både faglige, personlige og sociale mål. F.eks mål i
forbindelse med elevernes identitetsdannelse, kvalificering af undervisningen
og nuancering af vores udtryksmuligheder.
Ole Thyssens citat ”Vi er mere rige, end vi kan sige 7 er afdækkende i forhold til
disse perspektiver. Den menneskelige rigdom, der udspringer heraf, kan tolkes
som et billede på menneskets alsidighed: Vi er rige på udtryksmuligheder, hvis
vi vel og mærke bliver bevidste om dem og får mulighed for at udvikle dem.
Æstetik influerer på opmærksomhed, faglighed og fordybelse, hvilket mange
lærere og elever giver udtryk for, når vi efterfølgende har snakket med dem.
Om fordybelsens gevinst siger en lærer:
Børnene overraskes over alt det, de har lært, og hvor dygtige de bliver. ”Det, vi
lærte den uge, svarer til et helt års udbytte”, konkluderer læreren.
En 7. klasse mener at ”det godt nok var lidt svært” , men de fleste af børnene
udtrykker, at det også var rart, at man skulle møde så store udfordringer, og at
der blev krævet rigtig meget. Det med biologi var overhovedet ikke noget, jeg
havde interesseret mig for før. Men nu synes jeg, det er rigtig spændende.
Når der spørges ind til, hvad der var bedst i rygsækugen, er flere enige i, at det
var det høje niveau. I lighed med langt de fleste ”rygsækklasser” har denne
klasse nydt ugens udfordringer.
6 Æstetiske læreprocesser skal forstås som den personlige erkendelsesvej, der foregår
via sanser, oplevelser og bearbejdning af disse. Processen kan realiseres gennem
forskellige musiske fag.
7 Ole Thyssen: Æstetisk ledelse s. 20
16