Erfaringer fra Herlev, Den kulturelle rygsæk - Børne- og ...

3. Akt: Om kvaliteten i rygsækforløbene
Dette afsnit af evalueringsrapporten har til hensigt at underbygge det
argument, der handler om, at fagligheden er i orden, og at den kulturelle
læreplan understøtter folkeskolens undervisning.
Om indholdet i de enkelte forløb har vi tidligere konkluderet, at kvaliteten er
høj.
2. klasse: Billedkunst. Både børn og voksne er gået berigede derfra. Godt
placeret ift alderstrin. Lokalerne på Billedskolen er særdeles velegnede, og at al
undervisning gennemføres her er med til at minimere materialeudgifterne.
Billedkunst kræver ikke forberedelse af læreren, men lægger op til en
væsentlig efterbearbejdning, hvis oplevelsen skal lagres. Fx via udstilling på
skolen, besøg på museum, anvendelse af teknikker. Dette fungerer bedst, hvis
det er faglæreren, der deltager.
3. klasse: Musik. Både børn og voksne er gået berigede derfra. Musikbegrebet
bliver udvidet af kunstneren. Godt placeret ift alderstrin, kan dog sagtens
flyttes opad ved anden indholdstilrettelæggelse. Bagscenen er et velvalgt
lokale. Som i billedkunst ingen væsentlig forberedelse for læreren, men der
skal lægges op til efterbearbejdning, hvis oplevelsen skal lagres.
Dette fungerer bedst, hvis det er faglæreren der deltager.
4. klasse: Dans. Godt placeret ift alderstrin. Både børn og voksne har været
optændte. Børnene har brugt deres krop på nye måder. Har givet meget til det
sociale sammenhold i klassen, fordi der i dansen skabes en afhængighed af
hinanden. Der er ingen væsentlig forberedelse, men man kunne godt arbejde
videre hjemme. Det kræver dog nok, at det er idrætslæreren, der deltager i
forløbet. Det har som regel været klasselæreren, der har deltaget. Det giver
danseforløbet et mere socialt orienteret formål i det efterfølgende arbejde. Der
er ingen materialeudgifter til forløbet. Lokalet er væsentligt – Medborgerhuset
er velegnet.
5. klasse: Historie. Forløbene har været meget forskellige. I modsætning til
øvrige forløb er det læreren og kulturlederen, der skal være forsker, og det er
svært. Besøget på skolemuseet har været en stor succes for børn og voksne, og
for museet.
Egnshistorisk Museum har ikke faciliteter til hele forløb for hele klasser.
Vi vil anbefale, at historieforløbet bliver til et éndagsforløb på skolehistorisk
museum, men at der udarbejdes et inspirationskatalog til historielærere på 5.
årgang, som de kan arbejde videre med, enten forud for besøget eller som
efterbearbejdning.
6. klasse: Litteratur. Børn og voksne er gået berigede fra mødet. Det er
optimalt at forløbet strækker sig over en uge, da det kræver tid at få ”skrevet
24