Erfaringer fra Herlev, Den kulturelle rygsæk - Børne- og ...

kunstart. Fælles er, at der ikke er et givent resultat på arbejdet, men at
forsøget er arbejdet i sig selv. Ex. I litteratur laver en elev en
skriveøvelse, efter anvisning, f.eks. beskriv en uhyggelig stemning.
Eleven går ind i stemningen og skriver så uhyggeligt, som det kan, men
der er ikke nogen rigtig eller forkert måde at gøre det på, og alene det,
at eleven går ind i opgaven og løser den, giver det forsøg som er
arbejdet i sig selv. Man er allerede i litteraturens kunstarts væsen. Og
det samme gør sig gældende i de andre kunstneriske grene.
4. Alle kunstnere arbejder efter ”gefühl”, dvs. at der i ugens løb ikke er
faste tider på frikvarterer og spisepauser. Der holdes pause, når
kunstneren mærker, at eleverne er trængende, og det kan flytte sig fra
dag til dag, og klasse til klasse. Dvs. at tiden på en måde er ophævet i
den uge. Hvilket giver pladsen til fordybelsen.
5. Alle kunstnere har et nogenlunde planlagt program for det forløb,
eleverne skal igennem, men lægger også i høj grad elastik ind i forhold
til den individuelle klasse. Her har der været et helt nødvendigt
samarbejde med læreren. Det er den kunstneriske proces der er i fokus.
Nogen gange giver den proces også et produkt, og så er det fint, men
det er helt klart en sekundær gevinst.
Fælles træk for de videnskabelige fag historie og natur har været.
1. Både i historie og natur forløbene har der været inkluderet en ekstern
udflugt til et relateret sted, hvor man har forskning i selve faget. I
historie til Skolemuseet. I natur til forskningscenteret Flakkebjerg.
2. Begge fag forløb har været baseret på oplevelsesbaseret formidling.
3. Begge fagforløb har dykket dybt ned i den konkrete videnskab. Med et
meget højt fagligt niveau.
4. Begge forskere har arbejdet efter ”gefühl” dvs., at der i ugens løb ikke
har været faste tider på frikvarterer og spisepauser. Der har været holdt
pause når forskeren har mærket at eleverne var trængende, og det har
kunnet flytte sig fra dag til dag, og fra klasse til klasse. Dvs. at tiden på
en måde har været ophævet i den uge. Hvilket giver pladsen til
fordybelsen.
5. Begge forskere har haft et nogenlunde planlagt program for det forløb
eleverne har skullet igennem, men har også i høj grad haft elastik i
forhold til den individuelle klasse. Her har der været et helt nødvendigt
samarbejde med læreren. Det har været processen, der har været i
fokus. Nogen gange har processen også givet et produkt, og det har
været fint, men det har helt klart været en sekundær gevinst.
26