Erfaringer fra Herlev, Den kulturelle rygsæk - Børne- og ...

More documents

Recommendations

Info

”Det er nødvendigt for børn at opleve skaberglæden og derved opleve at de kan gøre en forskel” Hans Henrik Knoop. Hjerneforsker. 32
4. Akt: Om resultaterne Dette afsnit i rapporten vil uddybe det argument for at implementere den kulturelle rygsæk, der drejer sig om, at det er udbytterigt for både lærere og elever at arbejde på denne måde. Det er evalueringsgruppens indtryk, at alle deltagere i den kulturelle rygsæk er blevet klogere og har udviklet sig i mange dimensioner. Der er tale om en faglig udvikling, en personlig udvikling og en social udvikling. Elevernes udbytte Det er evalueringsgruppens opfattelse, at forløbene i den kulturelle rygsæk har givet eleverne en stor viden om de enkelte kunstarter. Der er tale om læring på mange niveauer, og vi kan konkludere, at eleverne både kropsligt og intellektuelt har beskæftiget sig med fagenes kerne. I billedkunst har de fået en lang række teknikker til at male. Musikeren siger at ”eleverne har lært, at musik er andet og mere end bare musik.” I dans har de lært om musik, rytme, bevægelse og kropsligt udtryk. I historieforløbet har eleverne fået en konkret viden om forholdene i 1920erne relateret til skolegang og ligestilling. De har mærket en lærer-elev relation anno 1920 på egen krop. I litteratur har eleverne lært om at skrive fiktion, om procesorienteret skrivning og om at give feedback. Science-forskeren beskriver, at eleverne har lært om ”en række fødevarers historie, at de kan se anderledes ud. Om den nyeste genteknologi, om gensplejsning og om virus.” Filmforløbet har også tilbudt både viden om filmens historie og skabelse og konkret afprøvning af værktøjerne. Udover det har eleverne udviklet sig i forhold til kunstens metoder; de har fået fornemmelse af at arbejde med deres fantasi og med deres krop. De har oplevet at være i en skabende proces uden et definitivt krav om et produkt. I vores klassesamtaler er det tydeligt, at forløbene har sat sig spor. 3. klasse på Hjortespring Skole fortæller, at de har lært ”at tromme, arbejde med rytmer, mimisk sprog, et par sange og lege og at spille på trommer”. De fortæller også, at de i billedkunstforløbet i 2.klasse ”lærte at tegne forskellige dyr, arbejdede med lærreder og abstrakte malerier og lavede et stort fællesbillede, som de stadig har i klassen.” De fortæller også ”at de stadig bruger mange teknikker og er gode til farvelære”. Vi bider mærke i at de husker det så tydeligt mere end et år efter forløbet. 33
Page 1 and 2: Ouverture Den kulturelle rygsæk er
Page 3 and 4: Indholdsfortegnelse Ouverture side
Page 5 and 6: 1. akt: Om børnekulturens vigtighe
Page 7 and 8: ”Menneskebarnet skal fornøjes, f
Page 9 and 10: Beth Juncker har i sin doktorafhand
Page 11 and 12: jeg kunne” En tredje tilføjer
Page 13 and 14: Om rygsækkens læringsbegreb I den
Page 15 and 16: kunstneren er der flere eksempler p
Page 17 and 18: ”Det handler om at give nuet meni
Page 19 and 20: En lærer udtrykker: ”De er ikke
Page 21 and 22: Rygsækken og læring med flow Af s
Page 23 and 24: ”Den æstetiske oplevelse tager s
Page 25 and 26: sig varm”. Kreativ skrivning er e
Page 27 and 28: ”I fremtidens globaliserede samfu
Page 29 and 30: elementer som hurtig-langsom, accel
Page 31: således at omfanget af erfaringern
Page 35 and 36: noget om at skrive”. Ligeså i 4.
Page 37 and 38: Kulturledernes udbytte Kulturledern
Page 39 and 40: Finale: Evalueringsgruppens anbefal
Page 41 and 42: Som anført i midtvejsnotatet fra a
Page 43 and 44: Ekstra-nummer Vi er blevet udvalgt
Page 45 and 46: 5 klasse Historie 6 klasse Litterat
Page 47 and 48: Fagenes trinmål Her er medtaget de
Page 49 and 50: hjælp af kroppen og rummet. Gennem
Page 51 and 52: Ud over de 5 klassiske kunstarter,

Erfaringer fra Herlev, Den kulturelle rygsæk - Børne- og ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?