Fremtidens universitet - Campus Service - Københavns Universitet

More documents

Recommendations

Info

Videnindsamling De fysiske rammer Analyseeksempler Juul & Frost Arkitekter > Videnindsamling > De fysiske rammer Analysetemaer 1. Undervisningsformer og rum 1. Studieområder 2. IT- arbejdspladsen - indvirkning på rummet / bygningen 3. Det lille rum i det store - sted for samvær og gruppearbejdets vilkår 4. Videnscenteret/biblioteket Eksisterende undervisningsformer Nye undervisningsformer 2. Rum og undervisningsformer Ombygning Tilbygning Udbygning 1. Rum og betydning - fra det individuelle til det fælles 2. Rum og foranderlighed - fra det statiske til det fleksible 3. Rum og komponenter - komponenter og rum 4. Rum og IT-teknologi 5. Rum i rum 6. Rum og lys 7. Rum og akustik 8. Rum og materialer 9. Udearealer som en integreret del af uddannelsesmiljøet. 13
Tema: læringsmiljøer Nye læreprocesser Problemorienteret læring, erfaringsinddragelse, tværfaglighed, studentercentreret, interdisciplinary gruppearbejde - få ugentlige møder med 8-12 studerende og tutor. Nye samarbejdsformer Udveksling mellem fakulteter, samarbejde mellem institutioner, inddragelse af erhvervsliv. Livslang læring Efteruddannelse, praktikophold, erhvervskontakt. IT teknologi Fjernundervisning, informationsudveksling. Formaliserede og ikke-formaliserede læringsprocesser Problemstillingen er forholdet mellem læreprocesser og læringsmiljøer, herunder samspillet mellem formaliseret og ikke-formaliseret læring. Hensigten er at finde en optimal kombination af undervisningsformer. Det drejer sig både om lærerens valg af undervisningsformer, såvel som at uddannelserne skal give elever og studerende gode muligheder for at arbejde med stoffet, - individuelt eller i samarbejde. Dette knytter sig også til projektarbejdsformen, som især benyttes på flere relativt nye universiteter. Formaliserede og ikke-formaliserede rum for læring Forskellige undervisningsformer kræver forskellige typer af rum - de forskellige rum får forskellig betydning afhængig af undervisningsform. Traditionelle læringsmiljøer FORMALISEREDE RUM: auditorier, undervisningslokaler, tekniske laboratorier, cellekontorer. IKKE-FORMALISEREDE RUM: biblioteker, kantiner, opholdsarealer (ankomst, gangarealer, uformelle mødesteder). Projektorienterede læringsmiljøer FORMALISEREDE RUM: grupperum, seminarrum, opholdsarealer. IKKE-FORMALISEREDE RUM: auditorier, biblioteker. Kunstneriske læringsmiljøer FORMALISEREDE RUM: værksteder, fleksible rum. IKKE-FORMALISEREDE RUM: opholdsarealer, kantiner, biblioteker. I traditionelle læringsmiljøer undervises der direkte fra lærer til studerende i undervisningslokaler med en offentlig karakter. De studerende arbejder individuelt i lukkede enheder af privat karakter. De ikke- formaliserede rum til udveksling og social kontakt bliver derved meget vigtige for det samlede læringsmiljø. Projektorienterede læringsmiljøer arbejder i halvprivate rum og har i gruppearbejdet indbygget et vigtigt socialt element, som stiller store krav til rumlig fleksibilitet for at kunne tilpasses de skiftende læringssituationer. Samtidig bliver behovet for ikkeformaliserede rum for faglig udveksling mindre. Kunstneriske læringsmiljøer har brug for særligt tilpassede værksteder af privat karakter, som giver mulighed for direkte kontakt og individuel fordybelse. Igen bliver de ikke-formaliserede rum vigtige for at give læringsmiljøet den nødvendige udveksling og kontakt. Evaluering Evaluering af læringssituationen/contra arkitekturen/rummet tager afsæt i balancen mellem det traditionelle læringsmiljø - hvor de traditionelle undervisningsformer hersker og den mere avancerede/ den moderne undervisningsform, der er it-baseret, gruppearbejdsfocuseret, projektorienteret etc. Det har været nødvendigt i processen at adskille; 1.) læring, i 2.) it-baseret læring, dels i 3.) den arkitektoniske udformning. 14 Fremtidens universitet
Page 1 and 2: Fremtidens universitet Videnindsaml
Page 4: Fremtidens universitet Videnindsaml
Page 7 and 8: Fremtidens universitet © 2003 Rum
Page 10 and 11: Introduktion Mikael Olrik Arkitekt
Page 12: Læsevejledning Bogens første to k
Page 17 and 18: 3. Reflektion Den del af lyden, som
Page 19 and 20: Antal studerende, lærere, forskere
Page 21 and 22: Analyseeksempel Universitet: Arkite
Page 23 and 24: Den samme facilitet findes i gruppe
Page 25 and 26: Analyseeksempel Universitet: Univer
Page 27 and 28: vægge er af lakeret krydsfiner og
Page 29 and 30: Analyseeksempel Universitet: Hogesc
Page 31 and 32: RUM OG UNDERVISNINGSFORMER Rum og b
Page 33 and 34: og udadtil med god kontakt og udsig
Page 35 and 36: UNDERVISNINGSFORMER OG RUM Studieom
Page 38 and 39: Videnindsamling Krav til fremtidens
Page 40 and 41: en sådan videre bearbejdning, der
Page 42 and 43: På den anden side medfører komple
Page 44 and 45: interessere sig for, at der skal v
Page 46 and 47: husejere, vi er blevet ejendomsejer
Page 48 and 49: skal frembringe sit eget originale
Page 50 and 51: Desuden kritiseres områder for for
Page 52 and 53: ”det er ikke til at bruge et klas
Page 54 and 55: KUA ligner et fængsel, fordi det h
Page 56 and 57: Tidsfaktoren En faktor, der ikke di
Page 58 and 59: og I skal ikke sidde i en kantine e
Page 60 and 61: Mads Tofte “Hvis vi snakker om de
Page 62 and 63: Og man kan ikke skemalægge sådan,
Page 64 and 65:
timeindekset for disse lokaler i ge
Page 66 and 67:
Det skal også indtænkes i afvejni
Page 68 and 69:
ingen vinduer. Det var sådan lidt
Page 70 and 71:
alle mulige andre situationer, som
Page 72 and 73:
“Noget af det , vi har lagt vægt
Page 74 and 75:
kan have betydning for, om studeren
Page 76 and 77:
jo se, at der er andre studenter, d
Page 78 and 79:
”vi ville lave et miljø, der hav
Page 80 and 81:
ningen, og det tror jeg, man er nø
Page 82 and 83:
”universitetet er i bund og grund
Page 84:
Bilag 1. Interviews Lone Dirckinck-
Page 87 and 88:
- Pluskontoret v/ arkitekterne MAA
Page 89 and 90:
Rum til undervisning og studier m.m
Page 91 and 92:
Projektets afvikling Som tidligere
Page 94 and 95:
Skitserende programanalyse En metod
Page 96:
skabende. Således ville det være
Page 99 and 100:
Det humanistiske laboratorium/ekspe
Page 101 and 102:
Auditorieopbygning med gruppearbejd
Page 103 and 104:
Studie- og forskercellen (CEBRA) 10
Page 105 and 106:
Begreber Det sammenhængsskabende r
Page 107 and 108:
Det oprejste rum (Witraz) Det samme
Page 109 and 110:
CEBRA Da nu forløbet blev pindet u
Page 112 and 113:
Skitserende programanalyse Tre mån
Page 114 and 115:
Vi overvejer nu at bruge samme proc
Page 116:
som værktøj i den dialog, der er
Page 119 and 120:
enhver byggesag kan opstilles som s
Page 121 and 122:
Efterskrift > Skitserende programan
Page 123:
ISBN: 87-90797-20-5
show all

Fremtidens universitet - Campus Service - Københavns Universitet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?