AKTIVERENDE arkitektur og byplanlægning - Erhvervsstyrelsen

Asfaltbearbejdningen i bløde former kan anvendes til mooncars og cykler, men kan om sommeren også fyldes med vand.
Trekroner Skole, Roskilde, 2002. SLA, København. Foto: Søren Nagbøl.
170
Skolegården som landskab
Børnene sidder stille en stor del af dagen i skolen, derfor
må der være legepladser og legeredskaber, der er fysisk
udfordrende og inspirerende, for i pauserne at stimulere
børnenes fysiske og finmotoriske udvikling.
Skolegården er et andet slags rum end pladsen.
Skolegården danner ramme om den frie leg, og det er de
unges territorium, hvor de føler sig sikre og har overblikket
og kontrollen. I udformningen af skolegården kan der
vælges at tage udgangspunkt i de bevægelsesformer, der
finder sted, eller som man ønsker, der skal finde sted,
som gang, løb, cykling, mooncars, skating osv. De kræver
forskellige arealstørrelser og underlag, og nogle kræver
måske en vis afgrænsning. Det kan skabe nogle inddelinger
af rummet, der kan planlægges efter alder, idrætsgrene
eller temaer, og som indeholder forskellige aktiviteter.
Trekroner Skole, Roskilde
niche
områder
kuperet
flade
varieret
belægning
afsæt i bevæ-
gelsestyper
inddeling
Trekroner Skole i Roskilde er bygget op rundt om et
landskabeligt legelandskab. Selve skolen har ingen
interne gange, hvilket betyder, at al færdsel må ske
gennem skolens udearealer. Skolegården er opbygget
af mange forskellige landskaber, med forskellige
materialiteter, for at imødekomme alles leg. Mindre
nicheområder, overflader og funktioner er bundet
sammen via en gennemgående snoet sti. Et nedsænket
område kan fyldes med vand om sommeren eller
bruges som kørebane for mooncars. I sandhaven er der
træstammer og store sten, hvor det kun er fantasien,
der sætter grænser for udfoldelser. Derudover er der
et bakket landskab i en stribet gummibelægning, bløde
grønne bakker og et sandområde. Skolegården er et stort
mulighedsrum, hvor den frie leg kan udfolde sig.