Undervisningsbeskrivelse Dansk A HF 2p12 - KWP - Skanderborg ...

More documents

Recommendations

Info

Væsentligste arbejdsformer Titel 9 Indhold Kernestof: Omfang Særlige fokuspunkter re, fortolke, perspektivere og vurdere litterære tekster og ikke-litterære tekster, herunder kunne inddrage sproglige iagttagelser. Dialogbaseret undervisning og skriftligt arbejde Historisk læsning og det sproglige stofområde: Salmer Thomas Kingo: Hver har sin skæbne (1681) H.A. Brorson: Den yndigste rose (1732) (DL) B.S. Ingemann: I Østen stiger Solen op (1837) Jacob Knudsen: Se, nu stiger solen af havets skød (1891) Jørgen Gustava Brandt: Tænk, at livet koster livet (1986) Harmen Steenwijck – Vanitas (1640) Kursisterne har oparbejdet en viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Kursisterne har arbejdet med salmen som lyrisk genre, dvs. som funktionsbestemt lyrik. I den forbindelse har kursisterne læst og arbejdet med: Jan Sørensen: Stilistisk analyse (systime 2010), Skrift og lyd (s.28-37). I arbejdet har kursisterne arbejdet med de klassiske metriske former, hvilket er afsluttet med et fagligt samspil med musikfaget, hvor kursisterne har sunget og klappet rytmerne til de læste salmer. I arbejdet med salmerne er kursisterne endvidere introduceret til skæbnebegreberne: determinisme, indeterminisme og transcendens. I læsningen af salmerne er der lagt vægt på udviklingen i det kristne grundsyn fra barokken til det moderne gennembrud. I forbindelse med læsningen af Kingo (og Brorson) har kursisterne arbejdet med Vanitas-motivet og barokkens kunstgreb: Natura – Usus –Ars. Desuden er kursisterne introduceret til den retoriske opbygning af. Puritas, Ornantus og Eloquentia, samt figurerne: antitese og parallelkonstruktion. 8 lektioner (heraf sprog 3 lektioner) Kursisterne har oparbejdet en viden om træk af den danske litteraturs historie og centrale danske litterære værker med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund og internationale strømninger. Desuden har kursisterne opnået kendskab til et analytisk begrebsapparat med det formål at kunne analysere, fortolke, perspektivere og vurdere litterære tekster og ikke-litterære tekster, herunder at kunne inddrage sproglige iagttagelser. Side 12 af 21
Væsentligste arbejdsformer Titel 10 Indhold Omfang Særlige fokuspunkter Klasseundervisning/eksperimentelt arbejde og fagligt samspil Historisk læsning: Oplysningstiden Kernestof: Kursisterne har arbejdet med tekster fra 1700-tallet med det formål at opnå indsigt i kultur- og bevidsthedshistoriske begreber som: 1. Rationalisme og empirisme 2. Konservatisme og liberalisme 3. Utilitarisme 4. Deisme Desuden har kursisterne arbejdet med oplysningstidens særlige sproglige diskurs og argumentationsform. Kernestof: Ludvig Holberg: af Niels Klims underjordiske rejse: Om kongeriget Kokleku (1741) Fanatikere (1749) Censur (1749) Om lærdom og Universitetsundervisning (1744) Jean-Jacques Rousseau: af Emilie (1762) Værklæsning: Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (1731) Supplerende læsning: Johannes Fibiger: Litteraturens veje: kap.5 (LV) <strong>KWP</strong>: PowerPoint om Oplysningstiden John Mogensen: <strong>Dansk</strong>bogen, Systime, 1998: At læse og at se Dramatik Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Skriftligt arbejde: Kursisterne har skrevet en samlet argumentationsanalyse af Ludvig Holberg: Om lærdom og Universitetsundervisning (1744), (elevtid 6timer) 15 lektioner (heraf 4 sprog) Kursisterne har oparbejdet en viden om træk af den danske litteraturs historie og centrale danske litterære værker med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund og internationale strømninger. Desuden har kursisterne udviklet kendskab til et analytisk begrebsapparat med det formål at kunne analysere, fortolke, Side 13 af 21
Page 1 and 2: Undervisningsbeskrivelse Stamoplysn
Page 3 and 4: punkter som gør dem i stand til ku
Page 5 and 6: Omfang Særlige fokuspunkter Væsen
Page 9 and 10: Væsentligste arbejdsformer Titel 6
Page 11: arbejdsformer Titel 8 Indhold Kerne
Page 15 and 16: Særlige fokuspunkter Væsentligste
Page 17 and 18: punkter eksempler på samspillet me
Page 21: Væsentligste arbejdsformer Retur t

Undervisningsbeskrivelse Dansk A HF 2p12 - KWP - Skanderborg ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?