Problemformulering - Forskning

More documents

Recommendations

Info

Bacheloropgave Annika Larsen 26. maj 2010 Hold 1, årgang 2007 I dette afsnit vil jeg komme ind på hvad der kræves af pædagogerne i teorien, dvs. ifølge deres læreplaner og hvordan billedbogen kan spille en rolle i forhold til at opfylde de læreplaner. Samtidig vil jeg se på hvordan nogle børnehaver vælger at udøve brugen af billedbogen i praksis. Billedbogen som pædagogisk værktøj - teori Her vil jeg forsøge at kigge på hvad billedbogen i teorien skal bruges til og hvilke krav den skal opfylde rent pædagogisk. Generelt ses billedbogen som et værktøj til formidling af fx tidlig læsestimulering og en form for dialogisk læsning. Børnene kan inddrages i forskellige læselystprojekter, hvor der bl.a. bliver sat særlig fokus på billedbogens alsidighed. Her bruges litteraturpædagogik som en overordnet teoretisk ramme, der indeholder forskellige metoder og synsvinkler, der i næste afsnit vil blive belyst nærmere. Litteraturpædagogik Litteraturpædagogik omhandler didaktiske overvejelser, der bl.a. handler om at pædagogerne skal vurdere hvilken litteratur der skal være tilgængelig i daginstitutionen. Skal det være den gængse Byggemand Bob, Postmand Per, Disney, Eventyr osv. eller skal der også være plads til den moderne billedbogs utraditionelle billeder og bramfri emnebeskrivelser? Hvor meget skal billedbogen fylde i børnenes hverdag og hvilke ressourcer vil man vælge at bruge på det? Didaktik omhandler mål, indhold, metode og planlægning. Ting der skal tages stilling til i forhold til det børnene skal lære. (Kan også gælde voksne). Fx indeholder læreplaner en didaktisk fremgangsmåde, der bl.a. tager højde for hvilke arbejdsmønstre der er hensigtsmæssige og hvilke forudsætninger der er hos dem der skal lærer noget, i dette tilfælde børnehavebørnene. Man kan også betegne litteraturpædagogikken som forskellige måder hvorpå man kan forsøge at præsentere barnet for litteraturen og dens verden. Pædagogerne ser billedbogen som et redskab til at lærer børnene tidlig læsestimulering, fiktionskompetence, dialogisk læsning og til at viderebringe den kultur der ligger i billedbogen. 12
Bacheloropgave Annika Larsen 26. maj 2010 Hold 1, årgang 2007 Maria Nikolajeva 24 opdeler børnelitteraturen i fire typer metodiske tilgange. I forhold til det litteraturpædagogiske syn kan man vælge at se billedbogen ud fra Nikolajevas beskrivelse af en traditionel pædagogik, hvor forhold som moral, religion og politik spiller en vigtig rolle og hvor man antager at læsningen vil medfører at børnene rent moralsk bliver påvirket. Dette er en meget snæver betegnelse af hvad litteraturpædagogik kan indeholde og den giver ikke megen plads til den brede billedbog og den mere skæve moderne billedbog. Ifølge Anne Petersen 25 er litteraturpædagogikken en vigtig del når det gælder brugen af billedbogen i børnehaverne. Da litteraturpædagogik indeholder og anvender begreber såsom den indskrevne lytter, oplæsning, meddigtning, og viderefortælling m.fl. Samtidig spiller leg en stor rolle og der gives plads til brugen af dialog, tegning, digitale teknikker og ikke mindst brugen af rummet. Litteraturpædagogikken indeholder også fiktionskompetencen, det netop giver plads til brugen af et mere æstetisk og kunstnerisk syn på billedbogen, da det giver barnet mulighed for at digte og fortælle ud fra billederne uafhængigt af teksten. Og derved kan man bl.a. argumentere for at der også skal være plads til der moderne billedbog. Tidlig læsestimulering I forhold til pædagogernes læreplaner hører den tidlige læsestimulering ind under deres tredje tema ”sprog”. ”Børn skal støttes i at udvikle deres danske ordforråd og i at forstå de begreber og regler, der gælder for det talte sprog. Deres naturlige interesse for det skrevne sprog skal bakkes op.” 26 Tidlig læsestimulering handler om at få barnet introduceret til bogen og gjort det, at skulle læse, til noget naturligt og noget der tiltaler barnet. Her findes forskellige strategier for hvordan pædagogen kan vælge at læse med barnet. 24 Nikolajeva, Maria, Billedbogens puslespil, Høst, 2001. 25 Petersen, Anne, Den tilsidesatte bog, 2007, s. 121. 26 http://www.bupl.dk/paedagogik/paedagogiske_temaer/paedagogiske_laereplaner/6 _temaer_i_paedagogiske_laereplaner?opendocument (Lokaliseret 20. maj 2010, kl. 20:11) 13
Page 1 and 2: Bacheloropgave Annika Larsen 26. ma
Page 11: Bacheloropgave Annika Larsen 26. ma
Page 45: Bacheloropgave Annika Larsen 26. ma

Problemformulering - Forskning

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?