Læring i praksis - TeLearn

dede indøvning af bestemte handlemåder er således kun mulig givet kroppens fortsatte fungeren,
dvs. givet den fortsatte kropsskemamæssige forholden sig til situationen. Kropsskemaet,
vores praktiske overensstemmelse med verden, med den baggrundsviden der er
inkorporeret heri, er ganske simpelt den nødvendige forudsætning for al senere handling og
læring.
Med dette mener jeg at kunne afslutte diskussionen af kroppens handlingsmæssige betydning
for fokalt bevidst, dvs. intentionel, læring. Jeg har pointeret, at dét, der sker i kropslig
intentionel læring, er, at den pågældende færdighed inkorporeres i kropsskemaet, og at
en sådan inkorporering ofte, men ikke altid, sker via et fokalt bevidst kropsbillede. Dette
kropsbillede er i modsætning til kropsskemaet ikke en holistisk størrelse, der relaterer til
kroppens omgivelser, men i stedet en repræsentation af kroppen som (en konstellation af)
disintegrerede enkeltdele med selvstændig eksistens. Endvidere har jeg understreget, at
kropsskemaet spiller en væsentlig rolle for alle former for intentionel læring (såvel som for
læring ’as we go along’), den være sig kropslig eller mental, idet det leverer den baggrundssikkerhed,
der overhovedet muliggør handling og a fortiori læring. I forlængelse af denne
konstatering ligger imidlertid spørgsmålet om relevans – hvad er det, der gør, at visse forhold
ved en situation træder frem som relevante at reagere på og evt. repræsentere, mens
andre hverken udløser mentale overvejelser eller kropsskemamæssig respons? Hvornår
’overlades’ aspekter ved en situation til kropsskemaets ’indstillen sig på situationen’, og
hvornår træder de frem som fordrende overvejelse? Eller rettere: Hvad er relationen mellem
disse to måder at træde frem på? Og i hvilken udstrækning eksisterer disse ’aspekter’ overhovedet
uafhængigt af deres fremtræden for os i situationen? Spørgsmål som disse retter sig
imidlertid ret beset ikke til handlingsplanet, som den hidtidige diskussion af kroppens betydning
for læring har foregået på, men går et niveau dybere. I forfølgelsen af disse spørgsmål
vil jeg derfor gå videre til næste niveau af min analyse og se på kroppens strukturering
af den måde, verden præsenterer sig for os på.
156