Alle børn har ret til inklusion - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012Linda ToftBachelor i specialpædagogik UCL270104 Alle børn har ret til inklusion 2011metoder og strategier, der medvirker til størst mulig oplevelse af at være inkluderet. I forhold til mitarbejde med Pia og efterbearbejdelsen har jeg været omkring Tetlers tidligere omtalte inkluderingshåndbogog om hvordan skolen kan blive mere inkluderende. Derudover vil jeg i diskussionenreflektere over LP-modellen og Samarbejdsbaseret Problemløsning og disses inklusionsmuligheder.Dog skal det påpeges, at kommunerne kan have en økonomisk interesse i LP-modellen og denstilsyneladende inklusionsmuligheder, hvilket jeg tidligere har problematiseret. Dette kræver enuddybelse, som jeg vender tilbage til.Den politiske diskurs argumenterer for inklusion i folkeskolen, fordi samfundet har brug forsammenhængskraft for at undgå social uro og ustabilitet. Niels Egelund ser vigtigheden i, at derinkluderes flere elever i folkeskolen. Argumentet ligger i, at alle elever vil have gavn af at gå i enklasse med elever, der ikke ligner dem selv 67 . Her fokuseres altså på fællesskabet frem for denenkelte, men er det altid hensigtsmæssigt? Kunne man forestille sig Pia i folkeskolen? I dettetilfælde kan man stille spørgsmålet: For hvis skyld skal hun inkluderes i folkeskolen? Er det forhendes skyld eller for det omgivende samfund? Var det i virkeligheden ikke bedre at driveinkluderende skolepraksis på specialskolen og arbejde på at udvikle hendes handlekompetencer ogforberede hende på hendes måde, til medansvar i et demokratisk samfund? Herved opnås netopsamfundets sammenhængskraft, fordi hun bliver i stand til at turde handle og tage ansvar for egetliv.Ovenstående er et eksempel på, hvordan de forskellige diskurser spiller ind på skoleområdet ogdermed får betydning for inklusionsprojektet. Diskurserne blandes let sammen, hvilket gør helediskussionen diffus og bidrager til fastlåste positioner. Dog er det vigtigt at pointere, at læreren somunderviser og med sin pædagogiske tilgang kan have indflydelse på diskurserne. Den etiske, hvorman opfatter den enkelte som unik og ser forskelligheden som en styrke. Den pragmatiske, hvorlæreren arbejder bevidst på inkluderende processer og strategier i undervisningen. Den politiske,hvor læreren arbejder på at udvikle den enkeltes handlekompetencer, så samfundet harsammenhængskraft. Og den økonomiske, hvor læreren er ”specialundervisningens dørvogter”, idethun vurderer, hvor mange børn der henvises til udredning hos PPR.67 Folkeskolen, 2011: http://www.folkeskolen.dk/503650/rapport-hver-anden-laerer-mener-der-inkluderes-for-mangeSide 32 af 41