Inklusion af elever fra specialskoler i folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012Maria Berg Sørensen 22.12.201130280208institutionelle læringsbanes krav og spillerum i realiseringen af den personlige læringsbane(Dreier, 1999:88‐89).Formår eleven ikke at afkode og gøre brug af de arrangerede læringsbaner, fordi der ententilskrives forskellige betydninger, eller fordi for mange kontraster eller dilemmaer opstår, kaneleven risikere at blive ude i det perifere med en eventuel faglig eksklusion til følge, jævnførAlenkær, fordi elevens viden så ikke kan transformeres til den nye kontekst.6. EmpiriI følgende afsnit vil jeg beskrive den empiri, som jeg i min senere analyse vil bruge mineteoretiske begreber til at undersøge ift. besvarelsen af min problemformulering.Jeg vil først forklare og argumentere for mine metodiske overvejelser i forbindelse medindsamlingen, kort præsentere de indsamlede data samt vurdere dataene.6.1 UndersøgelsesdesignMin empiri omhandler udelukkende elever, da jeg som følge af min forståelse af inklusion, somværende den enkeltes følelse og oplevelse deraf, mener, at jeg for at kunne besvare minproblemformulering må gøre brug af elevperspektiver på et skoleskifte.Derfor består empirien af en case (bilag 1), omhandlende en elevs faktiske overflyttelse, som eroplevet og givet til mig af min lærerkollega og en skolepsykolog. Denne bruges, fordi jeg ønskerat inddrage empiri, hvor overflyttelsen rent faktisk har fundet sted, for at finde ud af, hvad derher er gået godt/dårligt ift. inklusionen, og hvad dette skyldes. Herudover anvender jeg etinterview med en specialskoleelev (bilag 2, 3 og 4), som jeg har kendt et lille stykke tid, da detved overflyttelsen netop er en specialskoleelev, som man skal inkludere til at blivefolkeskoleelev, og jeg derfor også ønsker at få kendskab til en specialelevs tanker omhenholdsvis specialskolen og folkeskolen og et evt. skoleskifte.Eleverne kaldes af hensyn til deres anonymitet for henholdsvis A og C.6.1.1 CaseJeg har valgt at inddrage et singlecasestudie, som er studiet af et nutidigt fænomen i sinnaturlige sammenhæng fra det det virkelige liv ved anvendelse af forskellige datakilder(Ramian, 2007:15). I opgaven er casestudiets fænomen en elev, A, og datakilderne erustruktureret partiel deltagende observation og interview/samtale. At flere forskelligedatakilder er brugt, gør ifølge Knud Ramian casen pålidelig, da der dermed kommer flereperspektiver på (Ramian, 2007:26).Casen er givet til mig af A’s dansklærer fra folkeskolen, som har udført den ustruktureredeProfessionsbachelor 16