Handlungskonzept Integration 07.10.10 - Landkreis Celle

Handlungskonzept Integration Landkreis Celle 2010 Kapitel 3
Die Gründe dafür sind vielfältig, die daraus resultierenden Probleme ebenfalls. 1 Einigkeit
besteht unter Fachleuten darüber, dass eine gelungene Integration von Kindern im Kindergarten-
und Grundschulalter und eine gleichberechtigte Bildungsbeteiligung in einem direkten
Zusammenhang stehen. 2 Nicht gelingende Bildungsbeteiligung führt in letzter Konsequenz
zu fehlenden Bildungsabschlüssen. Ohne qualifizierte berufliche Ausbildung wiederum
ist der Zugang in den für alle jungen Menschen schwierigen Arbeitsmarkt fast aussichtslos.
Projekte beim Übergang Schule - Beruf
Aus den aufgeführten Gründen sind Projekte, die Jugendliche beim Übergang von der Schule
in den Arbeitsmarkt unterstützen sehr wichtig. Im Landkreis verankert ist die Jugendberufshilfe
„pace“ (Pro-Aktiv-Center). Die Maßnahme bietet 14- bis 27-jährigen Schulabbrecherinnen
und -abbrechern sowie jugendlichen Arbeitslosen Hauptschulkurse und individuelle
Intensivbetreuung an. Von den 226 Jugendlichen die 2008 betreut wurden, hatten 26% einen
Migrationshintergrund. 3 Obwohl das Projekt keinen integrationsspezifischen Ansatz verfolgt,
sondern alle Jugendlichen gleichermaßen fördert, ist es eine wichtige Unterstützung für junge
Migrantinnen und Migranten im Landkreis.
Anregungen und bundesweite Beispiele weiterer Angebote für jugendliche Arbeitslose finden
sich in der Ausgabe der Zeitschrift „Der Landkreis“ vom Juli 2009. Neben den dort beschriebenen
Maßnahmen, die allen arbeitslosen Jugendlichen zu Gute kommen, gibt es im Landkreis
Emsland beispielsweise einen Schwerpunkt „Integration von jungen Migrantinnen und
Migranten“. Zu den Angeboten gehören die Koordination der öffentlichen und privaten Bildungs-
und Weiterbildungsmaßnahmen und der Einsatz von ehrenamtlichen Integrationslotsen,
die Benachteiligte bei der Arbeitssuche unterstützen. 4
Berufswahl und Bewerbungstraining
„Ich bewerbe mich“ und das Nachfolgeprojekt „Top fit – Job fit“ zielten, wenn auch in einem
nicht vergleichbaren Umfang und mit einer völlig anderen Struktur, ebenfalls auf die Unterstützung
von jungen Menschen beim Übergang Schule-Beruf. 5 Beide Maßnahmen wurden
mit Unterstützung der Gleichstellungsbeauftragten im Landkreis durchgeführt. Junge Mädchen
mit Migrationshintergrund und junge Mädchen mit Förderbedarf der achten und neunten
Klassen konnten an Arbeitsgemeinschaften über Berufswahl und Bewerbungstraining
teilnehmen. Ein Aspekt dieser Arbeitsgemeinschaften war auch die Tatsache, dass das Berufsspektrum
von Mädchen mit Migrationshintergrund sehr viel begrenzter ist, als das der
Gleichaltrigen ohne Zuwanderungshintergrund.
Bildungsmaßnahmen für junge Menschen in diesem Bereich zu ergreifen oder auszubauen
ist sinnvoll und notwendig. Dabei können, wie gezeigt, ganz unterschiedliche Aspekte zum
Tragen kommen. Die größer werdende Zahl von Ganztagsschulen bietet Chancen und Möglichkeiten
diese zu verankern.
Sensibilisierung von Schulen
Es ist belegt, dass das Auslesesystem der Schulen die Bildungskarrieren von Kindern beeinflusst.
Migrantenkinder werden durch dieses System doppelt benachteiligt. Sofern sie aus
bildungsfernen Schichten kommen, fehlt ihnen die notwendige Unterstützung durch das Elternhaus.
Eine ausreichende Förderung für zweisprachig aufwachsende Kinder durch die
Schule erfolgt nicht. Die internationalen Vergleichsstudien zeigen, dass Deutschland im europäischen
Vergleich Kinder mit Migrationshintergrund am schlechtesten fördert.
1 Vgl. Geißler 2008: „Migrantenkinder im Bildungssystem: Doppelt benachteiligt.“
2 Vgl. Konsortium Bildungsberichterstattung 2006, S. 149 und Geißler 2008.
3 Angaben von Frau Lange-Klapproth, Projektleitung „Pace“, Stand November 2008. Migrationshintergrund
gehört nicht zu den Ziel-Indikatoren der Evaluation des Projektes.
4 Reinhard Winter: Symptomen und Ursachen entgegenwirken. In: Der Landkreis, Juli 2009, Jg. 79,
S. 415-416
5 Vgl. Kap. 2.2.2
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