Schulentwicklungsplan Trier-Saarburg - Landkreis Trier-Saarburg

Hildesheimer Planungsgruppe Schulentwicklungsplan Trier-Saarburg / 2.3.2009 20
Bei der Bewertung dieser Sachverhalte ist ein weiterer Aspekt zu berücksichtigen: das
Wechselspiel zwischen Ursache und Wirkung der schulischen Selektion.
Einerseits bewerten die Schulen die in der Schule erkennbaren Leistungen der Schülerinnen
und Schüler und empfehlen ihnen dann die Schullaufbahn, die für das ermittelte
Leistungsniveau vorgesehen ist. Andererseits teilen die Schulen den Kindern dadurch
mit, ob sie erfolgreich sind oder nicht.
Auch gestandene Erwachsene halten es nur schwer aus, am Arbeitsplatz oder im privaten
Umfeld als Versager betrachtet und behandelt zu werden. Für Kinder und Jugendlichen
ist diese Problem jedoch sehr viel größer. Ihr Selbstbild ist noch nicht gefestigt.
Sie müssen sich und ihre künftige Rolle in unserer Gesellschaft erst entdecken und entwickeln.
Bei Kindern und Jugendlichen kann daher eine derartig massive Anerkennung
oder Abwertung, wie sie mit der Empfehlung für eine bestimmte Schullaufbahn verbunden
ist, die weitere Entwicklung prägen.
Dieser Zusammenhang wird meist unterschätzt. Prof. Dr. Gerald Hüther (Leiter der Abteilung
für neurobiologische Grundlagenforschung an der Psychiatrischen Klinik der Universität
Göttingen) hat jedoch nachgewiesen, dass mangelnde Wertschätzung Störungen
der Funktionsfähigkeit des Gehirns verursacht und die Lern- und Leistungsfähigkeit
reduziert. Dagegen wird die Leistungsfähigkeit des Gehirns durch Anerkennung und
Wertschätzung messbar gesteigert [zahlreiche Veröffentlichungen und Projekte von
Prof. Dr. G. Hüther, zum Teil gemeinsam mit Prof. Dr. Barbara Mettler-von Meibom, die
u.a. zwei Bücher über Wertschätzung veröffentlicht hat].
Die schädigenden Wirkungen einer negativen Prognose sind besonders schwerwiegend,
wenn die Familie sich in unserem Bildungssystem als unterlegen erlebt und ein
abwertendes Urteil der Schule wenn auch widerwillig als zutreffend hinnimmt. In einem
solchen Fall wird die Schule als zuständige und kompetente Instanz wahrgenommen,
deren Urteil maßgeblich ist, selbst wenn es vielleicht als ungerecht empfunden wird.
Das Kind einer Anwältin und eines Arztes ist dagegen seltener von der Empfehlung für
eine unerwünschte Schullaufbahn betroffen. Und bei Bedarf können diese Eltern Nachhilfeunterricht
finanzieren, Druck auf die Schule oder einzelne Lehrer ausüben oder ihr
Kind in ein Internatsgymnasium schicken.
Kindern aus nicht privilegierten Elternhäusern stehen derartige Möglichkeiten nicht zur
Verfügung. Für sie ist es daher ganz besonders wichtig, dass sie eine Schullaufbahn
ohne oder mit möglichst wenigen Selektionen absolvieren, so dass sie auch in vorübergehend
schwächeren Entwicklungsphasen nicht ausgesondert werden. Für sie geht es
nicht darum, ob sie einen für ihr Berufsleben ausreichenden Schulabschluss etwas einfacher
oder etwas umständlicher erlangen – bei ihnen geht es darum, ob sie überhaupt
eine Chance auf eine erfolgreiche Berufstätigkeit erhalten oder bereits als Schulkinder
scheitern.
Aber auch alle anderen Kinder entwickeln sich erfolgreicher und ihre beruflichen und
sozialen Chancen steigen, wenn ihnen von der Schule Anerkennung und Wertschätzung
nicht verweigert werden – denn das steigert ihre Lernfähigkeit, führt dadurch zu
erneuter Anerkennung und erzeugt so eine positive Spirale.
Rechtlich ist das Schulsystem in beiden Richtungen durchlässig. Es ist durchaus erlaubt,
aus einer weniger günstigen in eine günstigere Schulart zu wechseln. Tatsächlich
kommt dies aber sehr selten vor, wie zahlreiche Untersuchungen immer wieder gezeigt
haben.
Dem Aufstieg von einer Schulart in eine andere wirken vor allem zwei Ursachen entgegen.