Schulentwicklungsplan Trier-Saarburg - Landkreis Trier-Saarburg

Hildesheimer Planungsgruppe Schulentwicklungsplan Trier-Saarburg / 2.3.2009 28
einer Realschule plus erfahren die Eltern erst mehrere Jahre später, ob ihr Kind eine
Realschul- oder eine Hauptschulklasse besucht.
Auf der Grundlage der Erfolge der bisherigen Realschulen kann es möglicherweise allen
oder einigen Realschulen plus gelingen, durch ihre Leistungen eine ausreichende Zahl
von Eltern zu überzeugen, ihr Kind zu einer Realschule plus anzumelden. Allein die an
die bisherige Realschule erinnernde Bezeichnung reicht dazu offensichtlich nicht aus. In
einer Verbandsgemeinde im Landkreis Trier-Saarburg wurde bereits eine Elternbefragung
im Hinblick auf das künftige Schulangebot durchgeführt. Während bisher 40,6%
der dort wohnenden Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I eine Realschule besuchen,
wünschten nur 27,9% der Eltern von Kindern in den Schulklassen 4 oder 3 eine
Realschule plus für ihr Kind.
4.6.4 Ganztagsschule
Bei den Grundschulen sollte eine Ganztagsbetreuung in der Schule oder im Hort einer
benachbarten Kindertagesstätte angeboten werden, soweit Eltern dies wünschen. Bei
mehreren benachbarten Grundschulen in einer für die Kinder erreichbaren Entfernung
kann die Ganztagsbetreuung auf nur eine Schule oder einen Hort begrenzt werden, falls
die Nachfrage dadurch abgedeckt wird. Je nach örtlichen Verhältnissen kann auch eine
gemeinsame oder arbeitsteilige Organisation der Ganztagsbetreuung durch Grundschule
und Hort zweckmäßig sein.
Schulen der Sekundarstufe I und allgemeinbildende Schulen der Sekundarstufe II sollten
grundsätzlich als Ganztagsschulen geführt werden. Ganz besonders dringlich ist eine
Ganztagsbetreuung an Integrierten Gesamtschulen und an Gymnasien, die sich für
bisher nicht erreichte Zielgruppen öffnen.
Bei den Kindern, für die im Alter von 10 Jahren der Besuch eines Gymnasiums nicht
vorgesehen ist, ist der Anteil ohne schulförderliches Zuhause besonders groß. Gesamtschulen
sollten daher stets als voll ausgestattete Ganztagsschulen organisiert werden,
deren Schüler die Schule zwar erst am späten Nachmittag verlassen, dann aber wirklich
frei haben und bis zum kommenden Morgen nicht mehr an die Schule denken müssen.
Nur dann haben auch die Kinder eine tatsächliche und nicht nur schulrechtliche Chance
auf einen zukunftsträchtigen Bildungs- und Berufsverlauf, deren Familien keine schulergänzende
Förderung bereitstellen können.
Aus denselben Gründen müssen auch Gymnasien, die sich im Zuge der demographischen
Entwicklung für neue Zielgruppen öffnen, als Ganztagsschulen geführt werden.
4.6.5 Lernen für das Leben nach der Schule
Die Absolventinnen und Absolventen aller Schulen müssen sich in berufsvorbereitenden
weiteren Bildungsgängen und anschließend im Berufsleben und in unserer Gesellschaft
bewähren. Sie können ihre Neigungen und Fähigkeiten nur dann umfassend kennen
lernen und bei der Entwicklung ihrer Lebensplanung und dem stufenweisen Aufbau ihrer
Berufsqualifizierung angemessen berücksichtigen, wenn sie schon in den allgemeinbildenden
Schulen Einblicke und persönliche Erfahrungen in unterschiedlichen beruflichen
Bereichen erwerben.
Diese unmittelbaren Erfahrungen aus Kontakten mit der Berufswelt müssen im schulischen
Unterricht vorbereitet und inhaltlich aufbereitet werden. Die Schülerinnen und
Schüler müssen ihre Erfahrungen und Beobachtungen in der Berufswelt mit Kenntnissen
der technischen, wirtschaftlichen und sozialen Rahmenbedingungen der jeweiligen
Tätigkeiten verknüpfen und die Entwicklungen des Berufsfeldes mit den Veränderungen
unserer Gesellschaft und der Welt verbinden können. Erst dann sind sie in der Lage,
angemessene Kriterien für eine realistische Beurteilung unterschiedlicher beruflicher
Perspektiven und für eine eigene fundierte Lebensplanung zu entwickeln.