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immer ergreifen, ohne die konkret historischen Zusammenhänge gebührend
zu beachten, bzw. überhaupt zu kennen.
Das Phänomen des Erinnerns und damit verbunden, der subjektiven Auswahl
des vermeintlich Erinnerungswürdigen bei der Sicht auf Vergangenes, öffnet
möglichem Bagatellisieren, Verdrängen, und Verschweigen, doch ebenso der
Glorifizierung objektiver Tatbestände Tür und Tor. Nicht zu vergessen, dass
auch der die Untersuchung Durchführende zutiefst in die sich zu jener Zeit
vollziehenden gesamtgesellschaftlichen Umbruchprozesse involviert war. Und
es bestand permanent die Gefahr, die eigenen Leistungen ins vermeintlich
rechte Licht zu rücken und der objektiven historiographischen Kontrolle zu
entziehen, also den eigenen Beitrag zu verklären. Unabhängig eines objektiv
eingeschränkten Erinnerungsvermögens, scheint erwiesen zu sein, dass es in
der Natur der Speicherprozesse unseres Gehirns liegt, dass das unter nicht
pathologischen Bedingungen einmal Gespeicherte nicht spurlos verschwinden
kann. (vgl. Singer 2000, S. 26)
Die Gefahr eines überzogenen Subjektivismus bestand allerdings nur dann,
wenn nicht parallel zur mündlichen Befragung weitere empirisch-analytische
Untersuchungsmethoden zur Anwendung gelangten, um den wissenschaftlichen
Anforderungen pädagogischer Forschung umfassender zu entsprechen.
Stärker als jede andere Erfassungsmethode hatte die Dokumentenanalyse für
die inhaltlichen Schwerpunkte und die methodische Gestaltung der empirisch-analytischen
Untersuchung zum unterrichtlichen Geschehen des namibischen
Bereichs an der SdF orientierende Funktion, so auch unbedingt zum
Erfassen von Zielen, Inhalten, Methoden ausgewählter Unterrichtsfächer an
den NHEC’s und bildungspolitischer Strategien und Vorgehensweisen im
Vorfeld von Bildung und Erziehung in der DDR.
Die Dokumentenanalyse hatte drei wesentliche Aufgaben zu erfüllen:
− Zum einen hatte sie die Untersuchung inhaltlich und forschungsstrategisch
vorzubereiten, d. h. sie ging der mündlichen Befragung zeitlich voraus, um
das Frage- bzw. Gesprächsprogramm zu objektivieren.
− Zum anderen war die Kenntnis der Dokumente unerlässlich für die Verifizierung
des größten Teils der mündlich erbrachten Ergebnisse.
− Schließlich war es unumgänglich, spezielle Frage- oder Problemstellungen
anhand unterschiedlichster Dokumente präzise zu beantworten und andere
Erfassungsergebnisse zu ergänzen.
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