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Hinzu kommen Dokumente unterrichtsbegleitenden Charakters in deutscher
und englischer Sprache, wie Geschichtsbücher, Atlanten, politische Programme
der SWAPO, Dokumente der Vereinten Nationen (UNO), Lese- und Märchenbücher
und anderes mehr.
Eine beinahe lückenlose Dokumentation von Presseerzeugnissen (Zeitungsartikel,
Pressefotografien, Journalbeiträge) vervollständigt die qualitativ zu
analysierenden und quantitativ zu erfassenden Dokumente. Auch darüber
wird in einem umfangreichen Anhang informiert.
Schließlich findet der Quellenfundus durch eine Reihe schulpolitischer Dokumente
der siebziger und achtziger Jahre des vergangenen Jahrhunderts seine
Ergänzung, die für die pädagogische Prozessgestaltung an der SdF, als immanenten
Bestandteil des Systems der POS der DDR, von außerordentlicher
Bedeutung waren.
Eine Vielzahl von Materialien, vor allem der Epoche seit 1990, zeugt vom
wachsenden Interesse am ehemaligen DDR-Schulprojekt. Sie setzen sich
mehrheitlich gesellschaftskritisch mit der Problematik auseinander, so z. B.
in Form von Rundfunk-, Fernseh- und Filmbeiträgen, bis hin zu belletristischen
Abhandlungen in Büchern und Journalen. Eine Ausnahme bilden die
wenigen Arbeiten zu Teilaspekten des Schulprojektes, allerdings in keinem
Falle explizit das schulische Unterrichtsgeschehen behandelnd.
Entsprechend der Zielstellung der Studie, sind auch diese Dokumente von
besonderem Interesse, worauf im Kapitel zum gegenwärtigen Erkenntnisstand
näher eingegangen wird.
Zu 2: Auf der Grundlage der durch Befragung und Dokumentenerfassung
und -analyse gewonnenen Breite und der außerordentlich vielfältigen Informationen,
erlangte, entsprechend der Zielstellung der Studie, die Methode der
Informationsverdichtung der qualitativen und quantitativen Aussagen eine
besondere Bedeutung.
Die enge Verbindung von verbalen und in Dokumenten schriftlich fixierten
Angaben vermittelte wohl ein relativ komplexes Bild der äußeren Erscheinungen
und Sachverhalte, ließ jedoch zumeist die darin zu Grunde liegende
Dialektik der inneren Beziehungen von Ursache und Wirkung nicht eindeutig
erkennen. Geschuldet war dies besonders dem Umstand, dass jene Beziehungen
oftmals durch zufällige oder unwesentliche Fakten überdeckt wurden, die
der Zielstellung nicht entsprachen.
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