2012/1 - Rudolf-Steiner-Schule Schwabing

Die Strafe
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Ein Anderes, was sehr zum gesunden Klima in
einer Klassengemeinschaft beiträgt, ist die Art,
wie der Lehrer oder die Lehrerin mit Strafen umgeht.
Der Umgang mit den Strafen ist für unsere
Selbsterkenntnis ein wichtiges Indiz, wie wir in
der Klasse stehen, wie wir mit den Tatsachen in
der Klasse leben. Bekanntlich weckt eine Ungezogenheit
der Kinder leicht unseren Unmut. Das
ist die Falle, in die man als Lehrer hineintappt.
Die tadelnswürdige Tat soll den Lehrer seelisch nicht berühren, er soll frei davon bleiben. Das ist
leicht gesagt, schwerer getan und doch auch wieder nicht so schwer. Um es gelingen zu lassen,
sollte man eisern an dem von Steiner gegebenen Grundsatz festhalten: man verurteile die Tat, nicht
den Täter (es sind ja Kinder).
Als Nächstes versuche man, sich zur Sühne etwas möglichst Originelles einfallen zu lassen. Das Originelle
wirkt wie eine Erlösung. Es trägt ungemein zur Lebendigkeit in der Klasse bei, wenn es einem
gelingt, Schablonen wie Abschreiben, Nachsitzen oder aus dem Klassenzimmer schicken zu vermeiden.
Es ist ein Gebiet, wo man direkt die eigene Phantasiefähigkeit prüfen kann.
... ein Beispiel. Ein Neuntklässler gebärdete sich in der Eurythmiestunde ganz unmöglich. Da riss
der Lehrerin die Geduld und sie sagte ihm: „Wissen Sie, wie schwer es ist, eine Eurythmiestunde zu
geben? Bei der nächsten Stunde übernehmen Sie die Hälfte des Unterrichts. Sie werden die Eurythmiestunde
geben, genau 25 Minuten!“ Es wurde eine tolle, unvergessliche Eurythmiestunde. Der
Schüler war seit diesem Zeitpunkt bei der Sache und der Lehrerin in Hochachtung ergeben.
Auch die entdeckte Untat kann zu einer Entwicklung bei einem Schüler und der Klasse führen,
zu einem echten Durchbruch. Das gelingt aber auch hier nur, wenn der Lehrer einen kühlen Kopf
behält. Auf Umwegen wird dem Lehrer berichtet, dass ein Schüler im benachbarten Laden schon
einige Male etwas weggenommen hat. Der Lehrer nimmt den Betreffenden zur Seite und befragt
ihn. Nach einigem Zögern gesteht der Schüler. Der Lehrer geht in das Geschäft und spricht mit dem
Inhaber. Man kommt überein, der Junge soll einige Mittage in dem Geschäft mithelfen.
Nachdem dieser seine Scham überwunden hat, hilft er dort aus, und es entsteht ein ganz herzliches
Verhältnis zwischen dem ‚Sünder‘ und dem Landeninhaber (‚ich war ja auch mal jung‘). Oft wird man
oder die Chance
zur Originalität
erfahren, dass in solchen Fällen auch ein
helfendes, relativierendes Gespräch mit
den Eltern vonnöten ist, um das Kind
nicht unnötig zu bedrängen. Strafe als
Ahndung und Sühne ist im neuen Erziehungsparadigma,
wie es durch die Erziehungskunst
gegeben ist, ein veralteter
Begriff. Er sollte in der pädagogischen
Situation durch die Chance ersetzt werden.
So entpuppt sich Strafe als Chance,
das, was sich nicht richtig entfalten kann, umzugestalten. ‚Strafe geben‘ ist somit auch für den Lehrer
eine Chance, pädagogisch kreativ zu sein.
Wenn ein Zehntklässler in der Schule rauchend erwischt wird und das den Schulregeln widerspricht,
was tut man damit dann? Man kann ihm (wie die Schulregeln es fordern) eine Abmahnung geben,
einen Brief an die Eltern schicken..., kurz, das gewohnte bürgerliche Gehabe.
Die Lehrerin oder der Lehrer könnte aber auch so vorgehen: „In 14 Tagen halten Sie in meiner Stunde
einen Vortrag (mit Tafelzeichnungen) über die Pflanze Tabacco Nicotiana, ihr Aussehen, ihre Wachstumsweise
und ihre Wirkung als Heilpflanze.“
So eine ‚Strafe‘ versauert die Seele nicht. Und der Schüler, dem dies widerfuhr, wird sein Leben lang
mit schmunzelnder Seele sich dieser Situation erinnern.
So auch die junge Dame, die in der Abiturvorbereitungsklasse eine einfache Antwort nicht wusste,
worauf der Lehrer – ohne zu schimpfen (!) - ihr drohte, wenn sie es in 30 Sekunden nicht wisse,
würde er, der Lehrer, dieses Stück Wandtafelkreide aufessen. Sie wusste es nicht, und er tat es – zur
Freude aller Beteiligten. Danach erklärte er ihr seelenruhig, wie man sich aus einer Blockade befreit.
Solche Situationen machen das Schulleben retrospektiv erinnerungswert. Aus der Resilienzforschung
weiß man, wie wichtig positive Erinnerungen an die Schulzeit sind...
a u s : c h r i s t o f w i e c h e r t : l u s t a u f s l e h r e r s e i n ? ! ,
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