Kurskombinationen in der Oberstufe

Leistungskurs-Kombination Englisch/Geschichte 9
Bezüge“ in die Deutung literarischer Werke einzubeziehen
und führt zu differenzierten Einsichten „in
die historische und gesellschaftliche Bedingtheit von
Sprache“ (S. 6).
Im Vorwort zum Lehrplan werden besonders das
„Prinzip der selbständigen Arbeit der Schüler und
Schülerinnen“ sowie „projektartiger Fachunterricht“
als wesentliche „neue“ Elemente des Englischunterrichts
hervorgehoben. Die fächerverbindenden, als
Gruppenarbeit angelegten projektartigen Phasen unserer
gemeinsamen Arbeit erfüllen diese Anforderungen
in besonderem Maße; denn dort mußten die
Schüler und Schülerinnen selbständig ihr Thema (im
Rahmen eines vorgegebenen Bereichs) formulieren,
Material dazu sichten, selektieren, gliedern und bearbeiten.
Die Lehrerin und der Lehrer standen ihnen
als „Lernberater“ zur Seite. Auch die selbständige
Anwendung der im Lehrplan geforderten Arbeitstechniken
wurde in solchen Phasen der Arbeit
in besonderer Weise geübt und war aus der Natur
der Aufgaben her angebracht.
Neben einer großen Menge authentischer Texte
verschiedener Textarten wurden Ausschnitte aus
Spielfilmen und Radiosendungen, dokumentarische
Videos sowie themenrelevante Lieder und Gedichte
als Materialien im Englischunterricht verwendet. Die
Tatsache, daß im Geschichtsunterricht ebenso
selbstverständlich englische Texte bearbeitet wurden,
führte zu einer erheblichen Zunahme an rezipiertem
englischsprachigen Material. Diese Texte
kamen im „normalen“ Unterricht genauso vor wie in
den Geschichtsklausuren; besonders große Mengen
hatten die Schüler und Schülerinnen während der
längeren Gruppenarbeitsphasen zu bewältigen. Da
besonders das „verständi ge Lesen komplizierter
fremdsprachlicher Texte“ während eines wissenschaftlichen
Studiums sicher notwendig sein wird,
erfüllt die Kurskombination auch in diesem Sinne
das Postulat, „zum wissenschaftspropädeutischen
Arbeiten hin[zu]führen.“
Es bedarf kaum gesonderter Erwähnung, daß trotz
betonter Behandlung historischer Themen im Englischunterricht
genügend Raum für die Erarbeitung
themenbezogenen und analytischen Wortschatzes
sowie die Wiederholung und Übung ausgewählter
Grammatikkapitel blieb.
Insgesamt lassen sich die an einen Leistungskurs
Englisch gestellten Anforderungen mühelos in der
Kombination mit einem Leistungskurs Geschichte
erreichen, ja sogar umfassender erfüllen.
Geschichte
Auch die vom Lehrplan Geschichte für die gymnasiale
Oberstufe (BSJB, Hamburg 1989) vorgesehenen
Inhalte lassen sich in Zusammenarbeit mit dem Fach
Englisch ohne Schwierigkeiten aufrechterhalten. Die
Akzentuierung in unseren jeweiligen Semestern veränderte
sich jedoch, weil die Geschichte der USA
bei diesem Kooperationsprojekt eine zentrale Rolle
gespielt hat. Da sich Lernen im Fach Geschichte jedoch
sinnvollerweise immer an ausgewählten Beispielen
vollzieht, mußte hier keine Einschränkung,
wohl aber eine thematische Zentrierung vorgenommen
werden.
Die Behandlung eines Themas aus der Antike (1. Semester)
wurde ohne Anbindung an den Englischunterricht
unterrichtet („Von der römischen Kaiserzeit
bis zum Ende des Imperiums“: Herrschaftslegitimation
und Reichsgedanke / Fremde in Rom), die
dort vermittelten Inhalte konnten aber im 3. Semester
in Zusammenarbeit mit dem Englischunterricht
im Rahmen des mehrmonatigen Unterrichtsprojekts
„Renaissance in Europa: Schwerpunkt England“ reaktiviert
und unter neuen Fragestellungen beleuchtet
werden (z.B. Verarbeitung des antiken Humanismus-Begriffs
in der Renaissance).
Der vom Lehrplan vorgesehene thematische Bereich
Frühe Neuzeit bis Ende des 19. Jahrhunderts lieferte
uns inhaltliche Schwerpunkte im 1., 2. und 3. Semester.
Hatten wir im 1. Semester die religiös-gesellschaftlichen
Vorstellungen der puritanischen Auswanderer
(„Mayflower“) analysiert bis hin zu den
Konstituenten der amerikanischen „Nation“ (im
Vergleich auch mit den Nationalstaatsbestrebungen
in Europa) und hatten wir unter diesem Gesichtspunkt
Teile der US-amerikanischen Unabhängigkeitserklärung
untersucht, so war es im 2. Semester
der inhaltliche Schwerpunkt „Auswanderung aus Europa
– Einwanderung nach USA im 19. und frühen
20. Jahrhundert“, der diesen zeitlichen Abschnitt in
der Geschichte der USA aus sehr vielfältiger Perspektive
beleuchtete. Die Behandlung der „Ursachen
und Folgen des Bürgerkriegs und seine Auswirkungen
auf die Geschichte der Schwarzen in
USA“ (3. Semester) kann hier ebenfalls angeführt
werden.
Migrationen als elementaren Bestandteil menschlicher
Geschichte begreifen zu lassen, war im 2. und
3. Semester ein Ziel des fächerverbindenden Unterrichts.
Auch dies paßt zu dem vom Lehrplan vorgesehenen
Themenschwerpunkt Europa in der 1. Hälfte