Vierteljahrshefte für Zeitgeschichte - Institut für Zeitgeschichte

Der Rektor als Führer 113
die Tendenz der SA zur „zweiten Revolution", deren hochschulpolitische Lesart auf
die volle Verwirklichung des politischen Führerprinzips auch im Hörsaal und im
Institut hinauslief.
Weder die Diskriminierung des Gelehrten noch die Bedrohung der Einheit von
Forschung und Lehre vertrug sich mit den Interessen der Hochschullehrer selbst,
einschließlich derjenigen, die dem Nationalsozialismus zuneigten. Eine vermittelnde
Richtung begünstigte daher eine Rektoratsreform, die der Wissenschaft den Anspruch
auf politisches Führungsformat bestätigte und die Brücken zur Vergangenheit
nicht gänzlich abbrach. Sie vermochte den Leiter der Reichsfachschaft Hochschullehrer
und Wissenschafter im NSLB, Erich Seidl, zu gewinnen, der im September
1933 einen auf dieser Basis entwickelten Reformplan vorlegte. „Die Organisation
der Hochschule", hieß es darin, „beruht auf der Verknüpfung von Führertum
mit Selbstverwaltung und akademischer Freiheit." Der Führer der Universität
habe „Recht und Pflicht zum verantwortlichen Handeln aus eigenem Entschluß",
solle aber zugleich verpflichtet sein, „den Rat der zuständigen und verantwortlichen
Sachverständigen ... zu hören" 37 . Und zwar bestach auf der Suche nach einer
kraftvoll ordnenden und dennoch überschaubar kontrollierten Führung das Muster
des militärischen Stabes, wie denn das Offiziersideal mit den Elementen der kämpferisch-aristokratischen
Auslese und der gemeinschaftsbildenden Menschenführung
in verschiedener Hinsicht auf die Universitätsreform eingewirkt hat 38 . Als wesentliches
Organ der „Raterteilung" wurde die „aus der Armee übernommene" Instanz
eines „Zweitführers" konzipiert, welcher - halb Stabschef, halb Kanzler - „zwar
keine Kontrollfunktion, aber die Pflicht zu kritisch fördernden Vorschlägen" haben
sollte, verbunden mit einer „Berichtspflicht", wenn „der Rektor gegen seine Warnung
entscheidet" 39 . Dieser Zweitführer (auch „Zwieführer") entstammte einer
Anregung aus Gießen und hatte in die dortige Universitätsverfassung Eingang
gefunden 40 . Seidls Entwurf klammerte sich an die Hoffnung, den Zwiespalt zwischen
Führung und Freiheit durch zentralistische Aufsicht zu überbrücken, und gipfelte
dementsprechend in dem Ruf nach einem reichseinheitlichen Hochschulrecht.
Kein Zweifel, daß die Vorstellung einer straff kontrollierten politischen Führung,
durch die die Wissenschaft sich selbst erzieht und an deren Spitze der Minister
steht, auch die Reformideen des REM inspirierte. Rust selbst, ohne Einfluß und
durch Herkunft und Blickfeld eher zur Schulpolitik gedrängt, hat der Hochschulreform
kaum selbständige Impulse gegeben. Immerhin verbanden sich Ressort-
37
E. Seidl, Entwurf einer Hochschulreform, in: Nationalsozialistische Erziehung 2 (1933),
S. 325-27.
38
„Truppenkörper sollen die Universitäten sein", die Professoren sollten sich zu „truppmäßiger
Zusammenarbeit" finden (E. Anrieh, Universitäten als geistige Grenzfestungen,
Stuttgart, Berlin 1936, S. 10, 17). „Jeder hat heute zu wissen, was ein Stab ist und wie ein Stab
arbeitet, auch wenn er nicht Soldat war" (Fr. Neumann, Das politische Rektorat, a. a. O., S. 20).
39
Wissenschaft-Ehre-Einigkeit, Kundgebung der Hochschullehrer, Studenten und Wissenschafter
zur Hochschulreform, in: Nationalsozialistische Erziehung 2 (1933), S. 402—05 (Rede
Seidls vom 27. 10. 1933 in Berlin); E. Seidl, Entwurf, a.a.O., S. 326.
40
Wissenschaft-Ehre-Einigkeit, a.a.O., S. 404.