Medienverwendung in der Schule - KOBRA

+ Besteht ein Bedürfnis nach diesem Lernen durch Filme?
+ In welcher Form sind solche Filme verfügbar?
+ Wie flexibel ist ihre Einsatzmöglichkeit?
+ Wodurch sind diese optisch-akustischen Informationsmedien u. U. ersetzbar?
oder: in welchem Zusammenhang sind sie zu verwenden?
Ich will damit sagen, daß auch BildungspoHtiker die Probleme der Medienforschung,
der Medientheorie oder der Medienpraxis differenziert sehen müssen,
und daß es nicht darum gehen kann, undifferenziert bildungspolemische Schuldsprüche
zu verkünden. Vielmehr zielen meine Ausführungen zu diesem Problem
darauf ab, alle Beteiligten auf die Notwendigkeit hinzuweisen, Bildungstechn0logie
und Curriculumforschung auf ihre bildungspolitische und unterrichtspraktische
Relevanz abzuklopfen."(301
Diese Kritik läßt sich unterschiedlich verstehen. So wäre der Ansatz der Unterrichtstechnologie
weiterzuentwickeln, sodaß die vorhandenen Störquellen beseitigt
und komplexe Produktions- und Evaluationsstrategien die Schulrealität tatsächlich
erfassen (vgl. 4. und 5. Kapitel). Oder, und das steht für die vorliegende
Arbeit im Vordergrund, der kybernetisch ausgerichtete Denkansatz der Unterrichtstechnologie,
das Paradigma des Informationstransportes wird in Frage gesteilt
(vgl. 3. Kapitel). Für jede dieser Arbeitsrichtungen der Mediendidaktik
wird jedoch ihre Praxisrelevanz zum Prüfstein gemacht werden.
2.2 Konflikte von lehrern mit audiovisuellen Medien
Fehlende Praxisrelevanz bedeutet, daß Neuentwicklungen - vom selbstlehrenden
Mehr-Medien-System bis zum Kassettenfilm oder Kassettentonband - nicht die
alltägliche Schulsituation treffen. Planung und Produktion audiovisueller Medien
richtet sich nicht primär auf die Verwendung im alltäglichen Unterricht sondern
eher auf den Medienmarkt: Verkauf oder Verteilung stehen im Vordergrund.
Dementsprechend liegt der Schwerpunkt der Medienforschung auf dem Einsatz
audiovisueller Medien in künstlichen Laborsituationen mit Fragen wie ,Welche
Präsentation (farbig / schwarz-weiß; gedrucktes Material / Film usw.) ist effektive!"'?
(34)
Die außerhalb der Schule in zentralen Planungs- und Produktionseinrichtungen
(FWU, Fernsehen, Rundfunk, Verlage usw.) entstehenden AV-Medien sind nur
unzureichend auf die Schwierigkeiten des Alltagsunterrichts zugeschnitten.
Die beiden nachfolgenden Unterrichtsbeispiele zeigen diese alltäglichen Probleme
deutlich. Die Protokolle stammen aus einer Fallstudie aus dem Jahre 1974; (sie
sind im 7. Kapitel, S. 115ff abgedruckt) (32).
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