Medienverwendung in der Schule - KOBRA

eines ständigen Konstruktions- und Rekonstruktionsprozesses ist, wäre es Illusion,
Realität als etwas Festes und eindeutig Faßbares einfach abbilden zu wollen. Es
geht vielmehr darum, den Entwicklungsprozeß, den Entstehungszusammenhang
von Realität darzustellen. Medien haben die Funktion, die Konstruktion von
Realität für Schüler durchsichtig und nachvollziehbar zu machen. Die Darstellung
der Realität im Sinne eines Prozesses ist jedoch nicht mit allgemeingültigen
oder allgemeinverbindlichen Begriffen durchzuführen - auch wenn die objektivierte
Form des Films usw. dieses sugeriert. Der Nachvollzug des Entstehungszusammenhanges
von Realität ist ohne aktive Beteiligung der Schüler nicht sinnvoll,
wobei sich die Aktivität der Schüler auf die Darstellung durch die Medien
bezieht, um über die Analyse dieser Darstellung zu den wesentlichen Aspekten
der dargestellten Realität vorzustoßen.
Das besondere Augenmerk sollte sich bei dieser kritischen Untersuchung von
Medien auf die Sozialisationsansprüche richten, die die Medienproduzenten angeleitet
haben. Das gleiche gilt für die Aufgabe audiovisueller Medien, Unterrichtseffektivität
zu gewährleisten.
+ Aktive Medienverwendung
Realität Verstehen ist immer ein aktiver Vorgang, der die Bedeutung von Objekten
und Ereignissen im jeweiligen Handlungszusammenhang präzisiert, abändert
oder neu deutet. So gesehen, ist Vermittlung immer ein Prozeß der Interpretation,
der sich mit Hilfe audiovisueller Medien ins Bewußtsein heben läßt. Die
spezifische Leistung audiovisueller Medien, Informationen beliebig verfügbar zu
machen, gilt es herzu auszuwerten. Wurden A V-Medien in schulfernen I nstitutionen
produziert, dann ist es Aufgabe des Unterrichts, die Interpretation
des Medienproduzenten mittels Medienanalyse und Medienkritik aufzudecken.
Wird die Produktion audiovisueller Medien in den Unterricht selber integriert,
produzieren also Schüler und Lehrer im Unterricht ihre eigenen Medien, dann
bietet sich die Chance, das eigene Handeln und die eigenen Vorstellungen von
Objekten aufzuzeichnen, um sie so kritisch zu reflektieren. Auch für diese
Medienfunktion steht die überlegung im Mittelpunkt, daß Sozialisation ohne
Objektivationen nicht denkbar ist. Eigenes Handeln und eigene Erfahrung werden
mit Hilfe audiovisueller Medien überprüfbar und durchschaubar; AV-Medien
tragen dazu bei, Handeln und Erfahrungen zu überprüfen und den eigenen subjektiven
Beitrag zur Konstruktion von Realität abzuklären, weil Handlungsverläufe
und Entwicklungszusammenhänge durch Objektivierung ,wiederholbar'
werden. Entsprechende Formen der Medienverwendung mit Schwergewicht auf
Produktion von Medien werden mit dem Terminus Aktive Medienverwendung
bezeichnet.
+ Mehrperspektivische Untersuchung
Die Funktion audiovisueller Medien, Realität zu repräsentieren, um so Realität
als ,Lern-Welt' verfügbar zu machen, darf man nicht mit einer einfachen Abbildung
gleichsetzen (vgl. S. 86ff). Medienanalyse und Medienkritik sind Verwendungsformen,
die den Zusammenhang Realität-Repräsentation durch Medien
thematisieren. Es bleibt dabei jedoch offen, wie bei der Medienproduktion zu
49