Medienverwendung in der Schule - KOBRA

unter Erfahrung das Ergebnis von Aktivitäten zur Reduktion von Komplexität
verstanden. übertragen auf die Medienverwendung heißt das, die Beziehung
Schüler-Realität nach dem Sender-Empfänger-Modell zu organisieren. AV-Medien
sind dabei die Instrumente zur Weitergabe von Informationen über Objekte der
Realität an Schüler.
3.2.2 Vermittlung als Verdopplung der Erscheinungsoberfläche
Kallinich (1974) hat den Problemzusammenhang der Vermittlung und Kommunikation
für die Mediendidaktik aufbereitet. Ausgangspunkt ist die Bestimmung
von Vermittlung (im Anschluß an Hegel, Adorno, Kosik) unter dem Gesichtspunkt
der Dialektik von Erscheinung einer Sache und deren Wesen bzw. deren
Begriff. In diesem Sinne ist Erfahrung "unmittelbar sinnlich-praktisch" (5. 1'14)
im Umgang mit den Dingen. Sie erfaßt die Erscheinungsform der Wirklichkeit,
über die das Wesen einer Sache erschlossen werden kann. "Die Erscheinung als
äußere Form des Wesens erschließt sich der sinnlichen Erkenntnis und ist Basis
der Erkenntnis" (5. 114) in dem Sinne, als Erkennen von der Oberfläche der
Erscheinungen ausgeht, um das Wesen einer Sache begrifflich zu erschließen und
um dann die Erscheinungsoberfläche durchsichtig zu machen.
Das entscheidende Problem liegt bei der Alltagserfahrung, die ideologische Funktion
hat. Die "primäre alltägliche Anschauung der Wirklichkeit" (5. 115), die die
Oberfläche der Erscheinungen erfaßt, spiegelt das wieder, was Alltagserfahrung
als das Wesen einer Sache beinhaltet; Alltagserfahrung und direkte Beobachtung
einer Sache beziehen sich nur auf die Erscheinungsoberfläche und verstärken
sich damit gegenseitig.
Die ideologische Komponente von Vermittlung, nämlich die Erscheinungsoberfläche
als das Wesen der Sache zu bestätigen, wird von lIder bildhaften Reproduktion
der Wirklichkeit mittels Technik" (5. 119) unterstützt. Audiovisuelle
Medien mit ihrer realitätsnahen Abbildung stellen die Erscheinungsform als
Wirklichkeit heraus; sie "verdoppelt" die primäre, alltägliche Anschauung der
Wirklichkeit als ideologische Widerspiegelung der Alltagserfahrung durch technische
Medien" - insbesondere durch die "bildhafte Reproduktion" (5. 122). Als
Beispiel verweist Kallinich auf die Darstellungstechnik, "gesellschaftliche Tatbestände"
zu "personalisieren" und "individuelle Lebensprobleme und öffentliche
Angelegenheiten" zu vermischen (5.121) (56).
Diese Unterstützung der Form der AI/tagserfahrung (vordergründige Anschauung
für die Wirklichkeit zu halten) durch audiovisuelle Medien hat ihre Ursache in
der Unmittelbarkeit des Realitätsbezugs, den audiovisuelle Medien dem Betrachter
oder Hörer suggerieren. Aus dem Problem der gegenseitigen Verstärkung von
Alltagserfahrung und audiovisuellen Medien, die Oberflächenerscheinung für- die
ganze Realität zu setzen, ergibt sich für Kallinich die Aufgabe, Unterricht zum
Ort der Reflexion von Vermittlung und Kommunikation zu machen: "Lehre ist
in dem Maße selbstreflexiv, in dem sie das zu übermittelnde als Vermitteltes be-
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