Inklusionsorientierte Lehrerbildung in Europa. Chancen und ...

erücksichtigt werden. In einigen Länderberichten wird jedoch
Besorgnis über Zugangskriterien geäußert, die bestimmte
Minderheitengruppen diskriminieren – und dies in einer Zeit, in der
allgemein Konsens darüber herrscht, dass die Zusammensetzung
des Lehrpersonals die Gesamtbevölkerung stärker widerspiegeln
sollte.
Artikel 24 des Übereinkommens der Vereinten Nationen über die
Rechte von Menschen mit Behinderungen (2006) fordert die
Vertragsstaaten auf, „geeignete Maßnahmen zur Einstellung von
Lehrkräften“ zu treffen, „einschließlich solcher mit Behinderungen,
die in Gebärdensprache oder Brailleschrift ausgebildet sind“ (S. 17
der Originalfassung). Einige Länder (z. B. Deutschland, Frankreich,
Irland, Schweden und Zypern) geben an, dass sie sich aktiv um
dieses Thema bemühen.
3.1.2 Repräsentation von Minderheitengruppen
Nur sieben der 29 Länderberichte enthalten Informationen, die sich
auf förmlich erhobene Daten zur Zahl der Studierenden und
Lehrkräfte aus Minderheitengruppen stützen. In einigen Ländern gibt
es Einschränkungen hinsichtlich der Datenerhebung, vor allem
bezüglich der Geschlechterverteilung.
Die meisten Länder, die keine Daten erheben, berichten anekdotisch
über die Unterrepräsentierung von Menschen mit Behinderungen
und Angehörigen ethnischer Minderheiten unter den
Lehramtsstudierenden und den ausgebildeten Lehrkräften. Bei den
Lehrerausbildenden scheint die Situation ähnlich zu sein.
In einigen Ländern werden Anstrengungen unternommen, um die
Zahl der Männer, die den Lehrerberuf aufnehmen, insbesondere im
Primarbereich zu erhöhen um eine größere Vielfalt der Lehrkräfte zu
erreichen. Doch obwohl weithin anerkannt wird, dass die
Bereitstellung geeigneter Rollenvorbilder ein wichtiger Aspekt der
Entwicklung einer inklusiven Praxis ist, bleibt noch viel zu tun, um die
Barrieren im Auswahlprozess in vielen Ländern zu beseitigen.
3.2 Inhalte der Lehrererstausbildung
In einer kleinen Zahl von Ländern sind die Inhalte der
Lehramtsstudiengänge gesetzlich vorgeschrieben. Eine zweite
Gruppe von Ländern legt bestimmte Standards/umfassende
Kompetenzen fest, überlässt die Entscheidung über die Inhalte der
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