Inklusionsorientierte Lehrerbildung in Europa. Chancen und ...

1. EINLEITUNG
Das Thema Lehrerbildung steht in Europa und weltweit ganz oben
auf der bildungspolitischen Agenda. Zunehmend wird anerkannt,
welche wichtige Rolle den Lehrkräften und damit der Lehrerbildung
bei der Entwicklung hin zu mehr Inklusion in den Bildungssystemen
zukommt.
Im Weltbehindertenbericht (World Report on Disability) 2011 wird
betont: „Eine geeignete Ausbildung der allgemeinpädagogischen
Lehrkräfte ist entscheidend, wenn sie für den vertrauensvollen,
selbstsicheren und kompetenten Umgang mit Kindern und
Jugendlichen, die vielfältige Bedürfnisse haben, ausgestattet werden
sollen“. Dabei wird als wesentlich erachtet, dass diese Ausbildung
sich nicht nur auf Wissen und Kompetenzen, sondern auch auf
Einstellungen und Werte konzentrieren muss (S. 222).
Ende 2007 trafen sich die Vertreter der Mitgliedsländer der
Europäischen Agentur für Entwicklungen in der
sonderpädagogischen Förderung (Im Folgenden: Agency), um sich
über Fragen der inklusionsorientierten Lehrerbildung auszutauschen
mit dem Ziel, diesen Themenbereich ab 2009 zu fokussieren.
Im Anschluss an die Gespräche und Diskussionen und unter
Berücksichtigung der damals auf europäischer und nationaler Ebene
bestehenden Prioritäten in den Mitgliedsländern wurde die
Entscheidung getroffen, sich auf die wesentliche Frage zu
konzentrieren: Wie können alle Lehrkräfte in ihrer Erstausbildung
darauf vorbereitet werden, „inklusive“ Lehrkräfte zu sein?
Anfänglich bezog sich die Projektbeschreibung auf „Lehrkräfte der
Regelschulen oder allgemeinpädagogische Lehrkräfte“. Dies wurde
jedoch später geändert zu „alle Lehrkräfte“, da die Projektteilnehmer
und -teilnehmerinnen der Meinung waren, dass alle Lehrerinnen und
Lehrer darauf vorbereitet werden sollten, für alle Lernenden in ihren
Klassen Verantwortung zu übernehmen. Es wurde außerdem
anerkannt, dass viele Lehrkräfte Unterstützung benötigen, damit sie
die dafür erforderlichen Fähigkeiten entwickeln können.
Schwerpunkt des Dreijahresprojekt war es herauszufinden, welche
wesentlichen Fertigkeiten, Kenntnisse, Einsichten, Haltungen und
Werte alle, die den Lehrerberuf ergreifen möchten, benötigen –
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