Inklusionsorientierte Lehrerbildung in Europa. Chancen und ...
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„Schule für alle“ vermittelt werden soll. In diesem Kurs werden<br />
Fragen der Inklusion/Exklusion <strong>und</strong> der Normalität/<br />
Unterschiedlichkeit sowie der Relevanz von Kompetenzen im<br />
Bereich des „sonderpädagogischen Förderbedarfs“ für alle<br />
Lehrkräfte diskutiert.<br />
In Lettland absolvieren alle Lehramtsstudierenden <strong>in</strong> der<br />
Erstausbildung e<strong>in</strong>en E<strong>in</strong>führungskurs <strong>in</strong> Sonderpädagogik.<br />
Die folgende Vignette aus dem Vere<strong>in</strong>igten Königreich (Nordirland)<br />
beschreibt e<strong>in</strong>en Studiengang, mit dem Lehrkräfte unterstützt werden<br />
sollen, die mit Lernenden mit unterschiedlichem kulturellen <strong>und</strong><br />
sprachlichen H<strong>in</strong>tergr<strong>und</strong> arbeiten.<br />
Um den „neuen“ Anforderungen an Lehrkräfte <strong>in</strong> Bezug auf ihr<br />
Verständnis kultureller <strong>und</strong> religiöser Unterschiede <strong>und</strong> den<br />
Herausforderungen der Arbeit mit Lernenden, deren erste Sprache<br />
nicht Englisch ist, gerecht zu werden, entwickelte e<strong>in</strong>er der Anbieter<br />
im Bereich der Lehrererstausbildung im Vere<strong>in</strong>igten Königreich<br />
(Nordirland) e<strong>in</strong>en Studiengang, der sich aus zwei Teilen<br />
zusammensetzt: Vielfalt verstehen <strong>und</strong> mit Lernenden arbeiten, für<br />
die Englisch e<strong>in</strong>e zusätzliche Sprache ist.<br />
Der Studiengang wird über e<strong>in</strong>e Reihe von Vorlesungen, Sem<strong>in</strong>aren<br />
<strong>und</strong> Workshops vermittelt, die von Hochschulmitarbeitenden <strong>und</strong><br />
e<strong>in</strong>igen Referierenden von außerhalb gehalten werden. Die<br />
vermittelten Kompetenzen betreffen das Berufsethos (Engagement<br />
für alle Lernenden), soziale, kulturelle <strong>und</strong> sprachliche Kontexte,<br />
Sonderpädagogik <strong>und</strong> Inklusion sowie Fachkenntnisse <strong>und</strong> deren<br />
Anwendung (Planung <strong>und</strong> Vorbereitung, Arbeit mit anderen<br />
Erwachsenen, Förderung e<strong>in</strong>es sicheren <strong>und</strong> anspruchsvollen<br />
Lernumfelds <strong>und</strong> Anwendung e<strong>in</strong>er Palette von Unterrichtsstrategien<br />
<strong>und</strong> Beurteilungen).<br />
In Deutschland bietet die Universität Köln Module zur <strong>in</strong>klusiven<br />
Bildung an, <strong>in</strong> denen angehende Lehrkräfte für Regelschulen <strong>und</strong><br />
Förderschulen „im Tandem“ über Unterrichtsbesuche, Unterricht <strong>und</strong><br />
Beurteilungen reflektieren. E<strong>in</strong>en ähnlich kooperativen Ansatz<br />
verfolgt die Universität Siegen. Hier können angehende Lehrkräfte<br />
des Primar- <strong>und</strong> Sek<strong>und</strong>arbereichs im Kurs „Gr<strong>und</strong>schule-<br />
Förderschule – Geme<strong>in</strong>samer Unterricht“ e<strong>in</strong>e Reihe von Förder- <strong>und</strong><br />
Regelschulen besuchen, über die Perspektiven von Mitarbeitenden<br />
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