Inklusionsorientierte Lehrerbildung in Europa. Chancen und ...

Kognition (Überzeugungen und Kenntnissen), die vermutlich das
Handeln (Verhalten) und die Affekte (Emotionen) beeinflusst.
Eine Reihe von Ländern verweist auf die Bedeutung positiver
Erfahrungen für die Veränderung von Einstellungen. Doch obwohl
Einstellungen, Werte und Überzeugungen durch die Lehrerbildung
offenbar beeinflusst werden können, enthalten die Länderberichte
nur wenige Beispiele dafür, wie sich eine solche Veränderung am
besten herbeiführen ließe. Forschungsergebnisse aus allen Teilen
des Projekts stützen allerdings die Auffassung, dass bestimmte
Erfahrungen eine grundlegende Voraussetzung für die inklusive
Praxis darstellen, und dass sich diese Erfahrungen nicht durch die
Vermittlung von Wissen erreichen oder als einzelne Kompetenzen
abhaken lassen.
An der Karls-Universität in Prag arbeiten die Studierenden, die
Sonderpädagogik in Verbindung mit anderen Fächern studieren (um
später an der Regelschule zu unterrichten) im Rahmen des Projekts
„Wir erleben einen Tag aus eurer Sicht“ („Jedeme v tom s vámi“)
zusammen.
Da die inklusionsorientierte Lehrerbildung erfolgreicher ist, wenn an
die Stelle verbaler und abstrakter Beschreibungen eine konkrete
Erfahrung tritt, erleben die Lehramtsstudierenden, wie es ist, (a) als
Rollstuhlfahrer/in und (b) als Betreuer/in einer Person mit einer
Behinderung den öffentlichen Nahverkehr zu nutzen.
Dies fördert eine Reihe von Kompetenzen, wie z. B. Problemlösen,
Kommunikation, Selbstreflexion, Teamwork, Flexibilität und die
Fähigkeit, unethische oder anderweitig unangemessene
Einstellungen und Verhaltensweisen in der Gesellschaft zu
erkennen.
Die Lehramtsstudierenden lernen die physischen und sozialen
Barrieren kennen, mit denen Menschen mit einer Behinderung im
Alltag konfrontiert sind. Auf der Grundlage ihrer Erfahrung werden
sie zu Fürsprechern der Rechte von Menschen mit Behinderungen
und können diesen „praktischen“ Ansatz nutzen, wenn sie in ihrem
künftigen Unterricht/ihrer Schule ein inklusives Umfeld gestalten
wollen.
In Österreich heißt es im Positionspapier des Bildungsministeriums:
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