Trachsler et al_Lernraum 2006.pdf - Pädagogische Hochschule Thurgau

5 Ergebnisse
Die Beschreibung der Untersuchungsergebnisse richtet sich nach den Dimensionen von Lernräumen,
die bereits im Untersuchungskonzept als Analyseraster vorgeschlagen und im Laufe der
Untersuchung ausdifferenziert wurden. Die reiche Fülle der Ergebnisse aus den verschiedenen
Datenerhebungen ruft nach Ordnung und Strukturierung, und eine Typologisierung der angetroffenen
Ausprägungen von Lernräumen bietet sich an. Die Ergebnisse werden deshalb einerseits nach
überall angetroffenen und erfassten Merkmalen wie Entwicklungsgeschichte, Konzeptionen, Infrastrukturen,
Organisationsformen, Gestaltungsformen von Lehr-Lernarrangements, Wirkungen, politischer
Akzeptanz, Finanzierung und Entwicklungsperspektiven beschrieben. Die Beschreibungen
orientieren sich immer auch an der Typologie, die im folgenden Kapitel kurz beschrieben wird. Eine
ausführliche Darstellung der Typologie findet sich in Kapitel 6.
5.1 Zwei Grundtypen von Lernräumen und ihre Mischformen
Ein grundlegender Unterschied in den angetroffenen Konzepten und Erscheinungsformen von
Lernräumen besteht darin, ob es sich bei den Lernräumen um ein zum regulären Unterricht zusätzliches
Lehr-Lernangebot handelt, oder ob Lehren und Lernen im Lernraum integriert, während der
obligatorischen Unterrichtsstunden stattfindet. Je nach den beabsichtigten Zielen ist der eine oder
andere Typ, beziehungsweise eine Mischform die vielversprechendere Variante. Lerninhalte, Verhaltensregelungen,
im Lernraum angeregte und stattfindende Lehr-Lernprozesse und auch die
Motivation der Schülerinnen und Schüler stehen damit in Zusammenhang, ob es sich beim Lernraum
um ein Zusatzangebot oder um ein in das pädagogische Lehr/-Lernkonzept der Schule integriertes
didaktisches Arrangement handelt. Abbildung 1 zeigt die Typologie in einem ersten Überblick.
Lernräume sind ein aus den Schulen selbst gewachsenes, von einzelnen Lehrpersonen oder
Schulteams geschaffenes Phänomen. Es ist darum nicht erstaunlich, dass neben den beiden Grundtypen
„Lernraum als Zusatzangebot“ und „Lernraum als integriertes didaktisches Arrangement“ in
der Thurgauer Schullandschaft verschiedene Mischformen anzutreffen sind. Eine ausführlichere
Beschreibung der Merkmale der beiden Haupttypen und ihrer Mischformen folgt anschliessend an
die Darstellung der Ergebnisse in Kapitel 6.
Abbildung 1: Lernraum als zusätzliches, in Ergänzung zum regulären Klassenunterricht angebotenes Lehr-Lernarrangement
oder als in das pädagogische Lehr-Lernkonzept der Schule integriertes didaktisches Arrangement.
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