Trachsler et al_Lernraum 2006.pdf - Pädagogische Hochschule Thurgau

5.9.1 Das Problem der Messbarkeit
Beschäftigt man sich mit der Wirkung von Lernraumunterricht, stösst man unweigerlich auf das
Problem der Messbarkeit. Einerseits sind Leistungsverbesserungen bei Schülerinnen und Schülern
meist erst nach einem längerem Zeitraum feststellbar und andererseits können die Ursachen
solcher Leistungsverbesserungen nicht angemessen eruiert werden. In anderen Worten: es kann
keine Kausalität nachgewiesen werden, d.h. es ist unmöglich, mit Sicherheit zu sagen, worauf
Leistungssteigerungen zurückzuführen sind. Auch die Möglichkeit, Wirkungen von Lernraumunterricht
zu messen, indem man den Leistungszuwachs bei Schülerinnen oder Schülern ohne Lernraumunterricht
mit dem Leistungszuwachs von Schülerinnen und Schülern mit Lernraumunterricht
vergleicht, bleibt ausgeschlossen. Es ist ein Ding der Unmöglichkeit, die vielfältigen Einflussfaktoren
auf Leistung angemessen zu berücksichtigen und bei beiden zu vergleichenden Gruppen zu
parallelisieren; oder anders gesagt, zwei vergleichbare Gruppen von Schülerinnen und Schülern mit
und ohne Lernraumunterricht zu finden und zu vergleichen.
Da es unmöglich ist, die Wirkungen von Lernraumunterricht zu messen, müssen andere Zugänge
gefunden werden.
5.9.2 Evaluationen
Obschon das Problem der Messbarkeit von Wirkungen des Lernraumunterricht auf das Lernen nicht
gelöst werden kann, gibt es die Möglichkeit, die Wirkungen von Lernraumunterricht zu evaluieren
indem die Beteiligten nach ihren Einschätzung der Wirksamkeit gefragt werden. Bei einigen der von
uns untersuchten Schulen wurde der Lernraum bereits entsprechend evaluiert und es konnten
Faktoren eruiert werden, die als positive Wirkungen von Lernraumunterricht genannt werden und
als solche interpretiert werden können. Es wurde unter anderem aufgezeigt, dass Lernraumunterricht
Schlüsselqualifikationen wie Selbstkompetenz und Sozialkompetenz fördert. Evaluationen
werden häufig von Behörden als Rechenschaftslegung gewünscht oder gefordert. Controlling ist
aber allgemein ein Anliegen - man will wissen, wo man steht und wo Bereiche sind, die verbessert
werden könnten.
Des Weiteren können Hinweise auf Wirkungen von Lernraumunterricht beispielsweise den so genannten
Lernraumjournalen entnommen werden.
44
"Doch, doch, man hat schon Möglichkeiten, also wenn man natürlich mit Lernjournalen
arbeitet und die Schüler planen müssen und Auswertungen machen,
dann merkt man der Zeit schon, ob sich das verbessert oder nicht."
Lehrkräfte wie Schulpräsidenten sind sich des Problems der Messbarkeit bewusst, jedoch nannten in
den Interviews alle Beteiligten subjektive beobachtete oder vermutete Wirkungen von Lernraumunterricht.
"Also, absolute Gewissheit gibt es nicht. Man sieht nicht in die Köpfe hinein und
kann sehen, was letztlich hängen geblieben ist. Aber es ist wirklich so, dass halt
schlussendlich an einer Prüfung - ja, erhält man schon einen Eindruck."
Im Folgenden werden nun einige solcher beobachteten oder vermuteten Wirkungen
von Lernraumunterricht aufgezählt.