Vereinbarung zur Gestaltung der gymnasialen Oberstufe in der ...

Sekretariat der Ständigen Konferenz
der Kultusminister der Länder
in der Bundesrepublik Deutschland
II A 1
176_Vereinb zur Gestal der gymOb in der sek II.doc
Vereinbarung zur Gestaltung
der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe II
__________________________________________________
(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 07.07.1972 i.d.F. vom 16.06.2000 -
Anlagen nach dem Stand der Fortschreibung vom 23.04.2004)

- 2 -
Vereinbarung zur Gestaltung der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe II
(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 07.07.1972 i.d.F. vom 16.06.2000)
1. Vorbemerkung
Die Kultusministerkonferenz hat in den Jahren 1993 bis 1995 in mehreren Grundsatztagungen,
insbesondere den sog. Loccumer Gesprächen 1 , einen intensiven Erfahrungsaustausch
zur gymnasialen Oberstufe geführt, an dem Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft
und Wirtschaft, aus Verbänden der Lehrer-, Eltern- und Schülerschaft sowie
aus den Schulverwaltungen beteiligt waren.
Angesichts veränderter politischer und gesellschaftlicher Rahmenbedingungen in
Deutschland und Europa und veränderter Aufgaben für Schule, Hochschule und Beruf
waren neue Überlegungen zum gemeinsamen Verständnis der Ziele und Inhalte der gymnasialen
Oberstufe erforderlich. Wesentliche Anregungen gab der Bericht einer von der
Kultusministerkonferenz eingesetzten Expertenkommission 2 , auf dessen Grundlage
"Richtungsentscheidungen zur Weiterentwicklung der Prinzipien der gymnasialen Oberstufe
und des Abiturs" 3 getroffen wurden.
Im Ergebnis ihrer Beratungen ist die Kultusministerkonferenz zu der Auffassung gelangt,
dass sich die gymnasiale Oberstufe in ihren Zielsetzungen und in den sie tragenden Prinzipien
bewährt hat. Um die Qualität der Allgemeinen Hochschulreife als schulische Abschlussqualifikation
zu sichern und die allgemeine Studierfähigkeit sowie den Übergang
in eine berufliche Ausbildung zu gewährleisten, bedarf es allerdings einer Fortentwicklung
ihrer curricularen und organisatorischen Strukturen.
Es besteht Einvernehmen darüber, dass an der Allgemeinen Hochschulreife als Abschlussqualifikation
und Zugangsberechtigung für alle Studiengänge festgehalten wird.
Die Grundstruktur der gymnasialen Oberstufe wird beibehalten. Dazu gehören die Glie
1 Beschluss der KMK vom 25.02.1994, Beschluss der KMK vom 02.12.1994
2 Weiterentwicklung der Prinzipien der gymnasialen Oberstufe und des Abiturs - Abschlussbericht der von der Kultusministerkonferenz eingesetzten Expertenkommission,
hrsg. vom Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland, Kiel 1995
3 Beschluss der KMK vom 01.12.1995, Beschluss der KMK vom 25.10.1996
2/34

- 3 -
derung in eine Einführungs- und eine Qualifikationsphase, die Organisation des Unterrichts
in Grund- und Leistungskursen, die Zuordnung der Fächer zu Aufgabenfeldern, die
Ausgestaltung in einen Pflicht- und einen Wahlbereich mit der Möglichkeit einer individuellen
Schwerpunktbildung, das Credit-System zur Ermittlung der Gesamtqualifikation.
Die Kultusministerkonferenz hat sich in diesem Zusammenhang auch über die Dauer der
Schulzeit verständigt: Die Dauer der Schulzeit bis zur Erlangung der Allgemeinen Hochschulreife
beträgt nach dem Abkommen zwischen den Ländern der Bundesrepublik zur
Vereinheitlichung auf dem Gebiete des Schulwesens vom 28.10.1964 i.d.F. vom
14.10.1971 ("Hamburger Abkommen") 13 Jahre. Unter folgenden Voraussetzungen wird
das Abitur nach einer Gesamt-Schulzeit von 12 Jahren anerkannt: Zur Erlangung der Allgemeinen
Hochschulreife ist ein Gesamtstundenvolumen von mindestens 265 Wochenstunden
für die Sekundarstufe I und für die gymnasiale Oberstufe nachzuweisen. Darauf
können bis zu fünf Stunden Wahlunterricht angerechnet werden. Dabei ist den einschlägigen
Vereinbarungen der Kultusministerkonferenz in quantitativer und qualitativer Hinsicht
zu entsprechen.
2. Zielsetzung
2.1 Die gymnasiale Oberstufe baut auf der Erziehungs- und Bildungsarbeit der Sekundarstufe
I auf, vertieft und erweitert sie. Ziel des Lernens und Arbeitens ist die Allgemeine
Hochschulreife, die zum Studium an einer Hochschule berechtigt, aber auch den Weg in
eine berufliche Ausbildung ermöglicht.
2.2 Die in der gymnasialen Oberstufe zu erwerbenden Kenntnisse, Methoden, Lernstrategien
und Einstellungen werden über eine fachlich fundierte, vertiefte allgemeine und wissenschaftspropädeutische
Bildung und eine an den Werten des Grundgesetzes und der Länderverfassungen
orientierte Erziehung vermittelt, die zur Persönlichkeitsentwicklung und
-stärkung, zur Gestaltung des eigenen Lebens in sozialer Verantwortung sowie zur Mitwirkung
in der demokratischen Gesellschaft befähigen.
2.3 Zugleich ermöglicht der für alle verbindliche Rahmen einer vertieften allgemeinen Bildung
eine den individuellen Neigungen und Befähigungen der Schülerinnen und Schüler
entsprechende individuelle Schwerpunktsetzung.
3/34

- 4 -
2.4 Der Unterricht in der gymnasialen Oberstufe ist fachbezogen, fachübergreifend und fächerverbindend
angelegt. Durch die Bindung an ein Spektrum von Fächern und Fächergruppen
werden das für die Allgemeine Hochschulreife erforderliche strukturierte Wissen
und die entsprechenden Qualifikationen aufgebaut. Von besonderer Bedeutung sind
dabei vertiefte Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in Deutsch, Fremdsprache und
Mathematik.
Darüber hinaus trägt der Unterricht in den musisch-künstlerischen, den gesellschaftswissenschaftlichen,
den naturwissenschaftlich-technischen Fächern, in Sport und - je nach
Bestimmungen der Länder - in Religionslehre bzw. einem Ersatzfach wesentlich zur
Verwirklichung der Ziele der gymnasialen Oberstufe bei.
2.5 Fachübergreifendes und fächerverbindendes Arbeiten stützt den für die Allgemeine
Hochschulreife erforderlichen Aufbau strukturierten Wissens. Es sichert den Blick für
Zusammenhänge und fördert die hierfür notwendigen Arbeitsformen. Fachübergreifende
und fächerverbindende Lernformen ergänzen das fachliche Lernen und sind unverzichtbarer
Bestandteil des Unterrichts in der gymnasialen Oberstufe.
2.6 Der Unterricht in der gymnasialen Oberstufe strebt in allen Lernbereichen zugleich mit
dem Erwerb eines inhaltlich spezifischen, strukturierten und regelorientierten Wissens
die Fähigkeit an, selbständig zu lernen, zu arbeiten und über das eigene Lernen, Denken,
Urteilen und Handeln zu reflektieren. Der Unterricht soll geistige Beweglichkeit, Phantasie
und Kreativität ebenso fördern wie er Konzentrationsfähigkeit, Genauigkeit und Ausdauer
als allgemein wichtige Verhaltensweisen des Lernens und Arbeitens stärken soll.
2.7 Für die Ausprägung der Studierfähigkeit sind 3 Kompetenzbereiche von herausgehobener
Bedeutung :
- sprachliche Ausdrucksfähigkeit, insbesondere die schriftliche Darlegung eines
konzisen Gedankengangs.
Angestrebt wird die Fähigkeit, sich strukturiert, zielgerichtet und sprachlich korrekt
schriftlich zu artikulieren und die erforderlichen Schreibformen und
-techniken zu beherrschen. Hierzu gehören auch der angemessene Umgang mit
Texten, insbesondere Textverständnis, Texterschließung, Textinterpretation so
4/34

- 5 -
wie zeitökonomische Bearbeitung, das schriftliche und mündliche Darstellen
komplexer Zusammenhänge und die Fähigkeit zur sprachlichen Reflexion.
- verständiges Lesen komplexer fremdsprachlicher Sachtexte.
Angestrebt wird die Fähigkeit, fremdsprachliche Texte zu erschließen, zu verstehen,
sich über fachliche Inhalte in der Fremdsprache korrekt zu äußern.
- sicherer Umgang mit mathematischen Symbolen und Modellen.
Angestrebt wird die Fähigkeit, Gegenstandsbereiche und Theoriebildungen, die
einer Mathematisierung zugänglich sind und in denen Problemlösungen einer
Mathematisierung bedürfen, mit Hilfe geeigneter Modelle aus unterschiedlichen
mathematischen Gebieten zu erschließen und darzustellen und die Probleme mit
entsprechenden Verfahren und logischen Ableitungen zu lösen.
Der Erwerb dieser Kompetenzen ist nur dann hinreichend sichergestellt, wenn grundsätzlich
alle dafür geeigneten Fächer diese Aufgabe wahrnehmen. Die Länder stellen dies
bei der Lehrplanentwicklung sicher.
2.8 Verbindendes Merkmal des Unterrichts in der gymnasialen Oberstufe ist das wissenschaftspropädeutische
Arbeiten, das exemplarisch in wissenschaftliche Fragestellungen,
Kategorien und Methoden einführt.
Dabei geht es um die Beherrschung eines fachlichen Grundlagenwissens als Voraussetzung
für das Erschließen von Zusammenhängen zwischen Wissensbereichen, von Arbeitsweisen
zur systematischen Beschaffung, Strukturierung und Nutzung von Informationen
und Materialien, um Lernstrategien, die Selbständigkeit und Eigenverantwortlichkeit
sowie Team- und Kommunikationsfähigkeit unterstützen.
2.9 Die Schülerinnen und Schüler sollen in der gymnasialen Oberstufe - auch durch Studienfahrten
und Aufenthalte in einer Schule im Ausland - Verständnis für Menschen, Kulturen
und Gesellschaften anderer Länder gewinnen.
2.10 Unterrichts- und Erziehungsarbeit in der gymnasialen Oberstufe greifen auch Aspekte
der Berufs- und Arbeitswelt auf und bereiten auf die Berufs- und Arbeitswelt vor. Im
Hinblick auf die Berufs- und Studierfähigkeit kommt dem Erwerb folgender Fähigkeiten
5/34

gleichermaßen besondere Bedeutung zu:
- 6 -
- Verständnis sozialer, ökonomischer, politischer und technischer Zusammenhänge;
- Denken in übergreifenden, komplexen Strukturen;
- Fähigkeit, Wissen in unterschiedlichen Kontexten anzuwenden;
- Fähigkeit zur Selbststeuerung des Lernens und der Informationsbeschaffung;
- Fähigkeit zur realistischen Einschätzung der eigenen Kompetenz und Möglichkeiten;
- Kommunikations- und Teamfähigkeit;
- Entscheidungsfähigkeit.
In der gymnasialen Oberstufe muss darüber hinaus eine umfassende Information über
Berufsfelder, über Strukturen und Anforderungen des Arbeitsmarktes erfolgen.
Ein Beratungssystem soll folgende Elemente enthalten:
- auf schulischer Seite: Angebote von Berufswahlunterricht, Betriebspraktika, Betriebserkundungen
und -besichtigungen, studienkundliche Veranstaltungen,
Fachpraxiskurse.
- auf der Seite der Arbeitsverwaltung: Schulbesprechungen, Gruppengespräche,
berufliche Beratung, Angebote in den Berufsinformationszentren.
- auf der Seite der Hochschulen: Studienkundliche Nachmittage, Studieninformationstage.
2.11 Die gymnasiale Oberstufe ermöglicht die Kooperation von allgemeinen und berufsbezogenen
Bildungsgängen, und sie ist offen für die Aufnahme weiterer berufsbezogener
Fachrichtungen.
3. Gliederung des Unterrichtsangebots
3.1 Der Unterricht in der Oberstufe wird nach Begabung und Leistung differenziert; die Oberstufe
wird nicht nach Gymnasialtypen gegliedert.
6/34

- 7 -
3.2 Die Schülerinnen und Schüler werden in der Oberstufe im Pflichtbereich und im Wahlbereich
unterrichtet, und zwar in der Regel 30 Wochenstunden.
Im Pflichtbereich erwerben oder erweitern die Schülerinnen und Schüler Kenntnisse, Fähigkeiten
und Fertigkeiten in den vorgeschriebenen Aufgabenfeldern.
Der Wahlbereich soll es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, ihren Interessen
und Neigungen ohne Bindung an festgelegte Aufgabenfelder nachzugehen oder Schwerpunkte
in Verbindung mit dem Pflichtbereich zu bilden.
3.3 Innerhalb beider Bereiche wird nach Grund- und Leistungskursen unterschieden, die
Fächern zugeordnet werden. Grundkurse werden mindestens zweistündig, in Deutsch,
in Fremdsprachen und in Mathematik mindestens dreistündig unterrichtet. Leistungskurse
werden mindestens fünfstündig unterrichtet; sofern drei oder mehr Leistungskursfächer
zu belegen sind, werden Leistungskurse mindestens vierstündig unterrichtet.
4. Pflichtbereich
4.1 Der Pflichtbereich umfasst:
- das sprachlich-literarisch-künstlerische Aufgabenfeld,
- das gesellschaftswissenschaftliche Aufgabenfeld,
- das mathematisch-naturwissenschaftlich-technische Aufgabenfeld,
- Religionslehre,
- Sport.
Für den Unterricht in Religionslehre gelten jeweils die Bestimmungen der Länder; dies
gilt auch für die Festlegung von Wochenstundenzahlen.
In den Aufgabenfeldern, in Religionslehre und im Sport sollen die bereits erworbenen
Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten vertieft und erweitert werden. Grundlegende
Einsichten in fachspezifische Denkweisen und Methoden sollen durch geeignete Themenwahl
und Unterrichtsformen exemplarisch für jedes Aufgabenfeld vermittelt werden.
7/34

- 8 -
Philosophische Fragen, die diese Aufgabenfelder durchziehen, sollen berücksichtigt werden.
4.2 Im sprachlich-literarisch-künstlerischen Aufgabenfeld dient das Fach Deutsch vor allem
dem Studium der Muttersprache und umfasst Sprache und Literatur. Es vermittelt unter
anderem Einsichten in sprachliche Strukturen und fördert die Fähigkeit zu sprachlicher
Differenzierung unter Berücksichtigung der verschiedenen Ebenen sprachlicher Kommunikation
(z.B. Umgangssprache, wissenschaftliche Sprache). Diese Einsichten werden
erweitert durch die Kenntnisse, die durch angemessene Beherrschung von mindestens einer
Fremdsprache gewonnen werden. Kurse in Literatur, Musik und Bildender Kunst
sollen zum Verständnis künstlerischer Mittel und Formen, menschlicher Möglichkeiten
und soziologischer Zusammenhänge führen.
4.3 Im gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld werden gesellschaftliche Sachverhalte
in struktureller und historischer Sicht erkennbar gemacht. Durch geeignete, auch fachübergreifende
und fächerverbindende Themenwahl sollen Einsichten in historische, politische,
soziale, geografische, wirtschaftliche und rechtliche Sachverhalte sowie insbesondere
in den gesellschaftlichen Wandel seit dem industriellen Zeitalter und in die gegenwärtigen
internationalen Beziehungen und deren Voraussetzungen vermittelt werden.
4.4 Im mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld sollen Verständnis für
den Vorgang der Abstraktion, die Fähigkeit zu logischem Schließen, Sicherheit in einfachen
Kalkülen, Einsicht in die Mathematisierung von Sachverhalten, in die Besonderheiten
naturwissenschaftlicher Methoden, in die Entwicklung von Modellvorstellungen
und deren Anwendung auf die belebte und unbelebte Natur und in die Funktion naturwissenschaftlicher
Theorien vermittelt werden.
4.5 Der Unterricht in Religionslehre stellt die Grundlage und Lehre der jeweiligen Religionsgemeinschaft
dar; er soll Einsichten in Sinn- und Wertfragen des Lebens vermitteln,
die Auseinandersetzung mit Ideologien, Weltanschauungen und Religionen ermöglichen
und zu verantwortlichem Handeln in der Gesellschaft motivieren.
Ob das Fach Religionslehre einem Aufgabenfeld zugeordnet wird, bleibt den Ländern überlassen.
8/34

- 9 -
Ersatzunterricht für Religionslehre ist in der neugestalteten gymnasialen Oberstufe möglich.
Er steht unter dem Vorbehalt der Landesgesetzgebung.
4.6 In Sport werden Kurse in enger Praxis-Theorie-Verknüpfung - auch im Sinne fachübergreifenden
und fächerverbindenden Lernens - angeboten. Sportkurse können entweder
Grund- oder unter bestimmten Bedingungen Leistungskurse sein (vgl. Ziffer 6.3).
5. Wahlbereich
Der Wahlbereich dient in Verbindung mit dem Pflichtbereich der Schwerpunktbildung
durch die Schülerinnen und Schüler. Die Fächer des Wahlbereichs stellen im Regelfall
Teilgebiete aus den drei Aufgabenfeldern dar. In ihnen sollen die Schülerinnen und
Schüler in den Sachbereich, die Methode und die Fachsprache der jeweiligen Wissenschaft
eingeführt werden. Der Wahlbereich bietet auch Raum für Anwendung (z.B.
Kunst- oder Musikausübung, Anwendung der Mathematik in der Datenverarbeitung) und
für berufsbezogene Kurse. Im Grundsatz können allen Wissenschaften Unterrichtsgegenstände
entnommen werden. Dadurch ist eine Erweiterung des Fächerangebots der
Schule möglich.
6. Fächerangebot
Grund- und Leistungskurse sind Fächern zuzuordnen.
6.1 Im Pflicht- und Wahlbereich bieten sich vor allem folgende Fächer für die Zuordnung
der Grund- und Leistungskurse an:
Deutsch, Fremdsprachen, Bildende Kunst, Musik, Geschichte, Geographie, Philosophie,
Religionslehre, Religionskunde, Sozialkunde/Politik, Wirtschaft, Mathematik, Physik,
Chemie, Biologie, Technik, Informatik.
6.2 Besonders im Wahlbereich können mit Genehmigung der zuständigen Schulaufsichtsbehörde
neue Fächer in das Fächerangebot aufgenommen werden.
9/34

- 10 -
Im Wahlbereich können auch Teilgebiete von Fächern oder übergreifende Fächer oder
Gebiete von den zuständigen Schulaufsichtsbehörden als Kursgegenstände zugelassen
werden.
6.3 Sport wird in der Regel in Grundkursen angeboten. Die zuständige Schulaufsichtsbehörde
kann Sport auch als Leistungskurs des Wahlbereichs an ausgewählten und entsprechend
ausgestatteten Schulen zulassen. Solche Leistungskurse müssen sportwissenschaftliche
Teile enthalten.
7. Organisationsform der gymnasialen Oberstufe
7.1 Struktur der gymnasialen Oberstufe
7.1.1 Die Oberstufe gliedert sich in eine einjährige Einführungs- und eine zweijährige Qualifikationsphase.
Je nach Dauer der Schulzeit bis zum Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife
kann die Einführungsphase auch die Jahrgangsstufe 10 umfassen. Der Unterricht in
der Einführungsphase ist sowohl in der Organisationsform des Klassenverbandes als
auch kursgegliedert möglich. Die Qualifikationsphase findet im Kurssystem statt.
7.1.2 Der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe kommt beim Übergang vom obligatorischen
Klassenunterricht zu den eigenverantwortlichen Wahl- und Differenzierungsentscheidungen
in der Qualifikationsphase eine Brückenfunktion zu. Um die erforderlichen
personalen, sozialen und fachlichen Kompetenzen gezielt zu fördern, sollen spezifische
Lernarrangements verstärkt angeboten werden. Dazu gehören z.B. Intensivkurse in den
Fächern Deutsch, Fremdsprache und Mathematik zum Ausgleich von individuellen
Lerndefiziten, Auslandsaufenthalte und Betriebspraktika.
7.1.3 In der Qualifikationsphase werden die Jahrgangsklassen durch ein System von Grundund
Leistungskursen abgelöst, das auch jahrgangsübergreifend sein kann. Die Kurse sind
themenbestimmt, doch bleiben sie Fächern und den für sie geltenden Lehrplanrichtlinien
zugeordnet. Sie dauern jeweils ein halbes Jahr.
Die gymnasiale Oberstufe hat sowohl erzieherische Aufgaben als auch fachliche und
fachübergreifende Ziele zu erfüllen. Der Unterricht insgesamt folgt den der Schule an
10/34

- 11 -
gemessenen Grundsätzen der didaktischen Reduktion und Exemplarität. Dabei tragen
Grund- und Leistungskurse in jeweils spezifischer Weise, aber bezogen auf die gemeinsamen
Bildungsziele zur Vermittlung der allgemeinen Studierfähigkeit bei. Der eigenständige
Auftrag beider Kursarten muss in den Lehrplänen und bei der Darstellung der
Kurse und Kurssequenzen in den Lehrplänen deutlich sichtbar sein.
Grundkurse repräsentieren das Lernniveau der gymnasialen Oberstufe unter dem Aspekt
einer grundlegenden wissenschaftspropädeutischen Ausbildung.
Sie sollen
- in grundlegende Sachverhalte, Problemkomplexe und Strukturen eines Faches
einführen,
- wesentliche Arbeitsmethoden des Faches vermitteln, bewusst und erfahrbar machen,
- Zusammenhänge im Fach und über dessen Grenzen hinaus in exemplarischer
Form erkennbar werden lassen.
Leistungskurse repräsentieren das Lernniveau der gymnasialen Oberstufe unter dem Aspekt
einer wissenschaftspropädeutischen Ausbildung, die exemplarisch vertieft wird.
Sie sind gerichtet auf eine
- systematische Befassung mit wesentlichen, die Komplexität und den Aspektreichtum
des Faches verdeutlichenden Inhalten, Theorien und Modellen,
- vertiefte Beherrschung der fachlichen Arbeitsmittel und -methoden, ihre selbständige
Anwendung, Übertragung und theoretische Reflexion,
- reflektierte Standortbestimmung des Faches im Rahmen einer breit angelegten
Allgemeinbildung und im fachübergreifenden Zusammenhang.
11/34

- 12 -
7.1.4 Das Kurssystem verlangt individuelle Beratung. Die Aufgaben der bisherigen Klassenlehrerin
oder des bisherigen Klassenlehrers werden von Beratungslehrerinnen oder Beratungslehrern
(Tutorinnen oder Tutoren) wahrgenommen.
7.1.5 Die Länder bestimmen den Zeitpunkt, zu dem sich die Schülerinnen und Schüler auf ihre
Fächerkombination in der Qualifikationsphase festlegen.
7.1.6 Aufsteigende Kurse sind zur Sicherung der gemeinsamen Grundbildung notwendig; die
Anwendung des Prinzips der Sequenzialität (im Sinne einer sowohl temporären als auch
curricularen Folge) soll bei Abiturfächern und bei der Erfüllung der Mindestauflagen
gewährleistet sein.
7.2 Zugang zur gymnasialen Oberstufe
7.2.1 Zugangsvoraussetzung ist die Berechtigung zum Eintritt in die gymnasiale Oberstufe.
7.2.2 Die Länder stellen sicher, dass nur solche Schülerinnen und Schüler in die Qualifikationsphase
aufgenommen werden, die auf Grund ihrer Leistungen einen erfolgreichen
Durchgang durch die Oberstufe erwarten lassen. Unterschiedliche Voraussetzungen bei
den Schülerinnen und Schülern müssen spätestens mit Beginn der Qualifikationsphase
angeglichen sein. Die Länder stellen durch entsprechende Fördermaßnahmen sicher, dass
dieses Ziel erreicht werden kann.
7.2.3 In berufsbezogenen Bildungsgängen, die zur Allgemeinen Hochschulreife führen, können
Bewerberinnen und Bewerber mit Fachhochschulreife unter Beibehaltung der Fachrichtung
in die Qualifikationsphase aufgenommen werden. Zur Erfüllung der Auflagen
der Ziffer 7.4.10 müssen sie bei Eintritt in die Qualifikationsphase Kenntnisse in einer
zweiten Fremdsprache mindestens im Umfang des Unterrichts der Einführungsphase
nachweisen und anschließend in dieser Fremdsprache die Bedingungen gemäß Ziffer
7.4.10.2 erfüllen.
Gleiches gilt für Bewerberinnen und Bewerber mit Mittlerem Schulabschluss und mindestens
zweijähriger erfolgreich abgeschlossener Berufsausbildung.
12/34

- 13 -
7.3 Verweildauer in der gymnasialen Oberstufe
7.3.1 Die Verweildauer beträgt mindestens 2, höchstens 4 Jahre; sie kann um den für die Wiederholung
einer nicht bestandenen Abiturprüfung erforderlichen Mindestzeitraum von
einem halben oder einem Jahr überschritten werden.
7.3.2 Wer sich nach dreieinhalbjährigem Besuch der gymnasialen Oberstufe nicht zur Prüfung
meldet oder die Zulassungsvoraussetzungen innerhalb dieser Zeit nicht erfüllt hat, muss
die Schule verlassen. Die Schulaufsichtsbehörde kann in besonders begründeten Fällen
Ausnahmen zulassen.
7.3.3 Ein verkürzter Durchgang durch die gymnasiale Oberstufe ist nach Maßgabe der Lernentwicklung
und der Leistungsfähigkeit der Schülerin oder des Schülers durch ein
vorzeitiges Eintreten in die zweite Hälfte der Einführungsphase oder in die Qualifikationsphase
möglich.
7.3.4 Ein verkürzter Durchgang durch die gymnasiale Oberstufe kommt auch für Schülerinnen
und Schüler in Betracht, die in der Oberstufe an einem mindestens halbjährigen, höchstens
einjährigen Auslandsaufenthalt im Rahmen eines Schüleraustausches teilgenommen
haben. In diesem Fall können gemäß der Vereinbarung über die "Eingliederung von
Schülern, die nach einem Auslandsaufenthalt im Rahmen eines Schüleraustausches in die
neugestaltete gymnasiale Oberstufe zurückkehren" (Beschluss der Kultusministerkonferenz
vom 13.09.1974) ausnahmsweise Leistungen aus der Einführungsphase für die Erfüllung
von Belegverpflichtungen, die für die Qualifikationsphase gelten, in die Gesamtqualifikation
einbezogen werden.
7.4 Ausgestaltung des Pflichtbereichs
7.4.1 Im Pflichtbereich belegen die Schülerinnen und Schüler der Qualifikationsphase je
Schulhalbjahr etwa 20 Wochenstunden in Grund- und Leistungskursen, und zwar
- im sprachlich-literarisch-künstlerischen Aufgabenfeld insgesamt mindestens 28 4
Wochenstunden in 4 Halbjahren,
4 An Fachgymnasien/berufsbezogenen Bildungsgängen sind im sprachlich-literarisch-künstlerischen Aufgabenfeld mindestens 24 Wochenstunden zu belegen.
13/34

- 14 -
- im gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld insgesamt mindestens 16 Wochenstunden
in 4 Halbjahren,
- im mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld insgesamt
mindestens 22 Wochenstunden in 4 Halbjahren,
- in Religionslehre gemäß Ziffer 4.1,
- im Sport mindestens 8 Wochenstunden in 4 Halbjahren.
Die Substitutionsregelung gemäß Ziffer 7.4.3 bleibt unberührt.
7.4.2 Dabei wird für die Qualifikationsphase festgesetzt:
In den 4 Halbjahren sind im sprachlich-literarisch-künstlerischen Aufgabenfeld 4 Halbjahreskurse
(d.h. Grund- oder Leistungskurse) in Deutsch, 4 in der gewählten Fremdsprache
sowie 2 literarische bzw. künstlerische Halbjahreskurse zu belegen 5 .
Im mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld sind 4 Halbjahreskurse
in Mathematik und 4 Halbjahreskurse in den Naturwissenschaften zu belegen, wobei
es sich entweder um eine Naturwissenschaft oder um je 2 Halbjahreskurse aus 2 in der
Einführungsphase unterrichteten Naturwissenschaften handeln kann.
Im gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld ist Geschichte oder ein anderes gesellschaftswissenschaftliches
Fach, in dem Geschichte mit festen Anteilen unterrichtet wird,
zu belegen. Sofern ein gesellschaftswissenschaftliches Fach gewählt wird, in dem Geschichte
nicht mit festen Anteilen unterrichtet wird, sind mindestens 2 Halbjahreskurse
Geschichte zu belegen.
In den durchgehend zu belegenden Fächern Deutsch, Fremdsprache, Mathematik, sind
jeweils alle 4 Kurse in die Gesamtqualifikation einzubringen. Im Übrigen richtet sich die
Einbringungsverpflichtung nach Ziffer 9.3.5.
7.4.3 Sofern die in den Fächern Deutsch, Fremdsprache, Mathematik zu vermittelnden grundlegenden
Kompetenzen in Grundkursen anderer Fächer curricular abgesichert und sys
5 An die Stelle der 2 literarischen bzw. künstlerischen Halbjahreskurse können an Fachgymnasien/ berufsbezogenen Bildungsgängen 2 Kurse treten, die nicht dem
14/34

- 15 -
tematisch ausgewiesen sind, können bis zu vier solcher Kurse auf die Beleg- und Einbringungsverpflichtungen
in den Fächern Deutsch, Fremdsprache, Mathematik angerechnet
werden, in einem Fach jedoch nicht mehr als 2 Kurse (Substitutionsregelung) 6 .
Diese Kurse werden in dem jeweiligen Fach belegt und eingebracht. Dadurch entfällt die
Verpflichtung zur Belegung und Einbringung in dem Fach, dessen grundlegende Kompetenzen
vermittelt werden. Die Gesamtzahl der im Pflichtbereich zu belegenden und in
die Gesamtqualifikation einzubringenden Kurse bleibt erhalten. Kurse in den schriftlichen
Prüfungsfächern können nicht, Kurse in den mündlichen Prüfungsfächern können
insgesamt im Umfang von bis zu 2 Kursen substituiert werden, soweit die inhaltlichen
Anforderungen der Einheitlichen Prüfungsanforderungen (EPA) erfüllt werden.
Systematisch ausgewiesen und curricular abgesichert sind die Kompetenzen in den anderen
Fächern dann, wenn die in der Ziffer 2.7 genannten Ziele sie durchgehend bestimmen
und in ihnen fachlich umgesetzt sind.
Das inhaltliche Konzept der entsprechenden Kurse wird durch einen Lehrplan vorgegeben
oder von der zuständigen Aufsichtsbehörde genehmigt.
7.4.4 Die Schülerinnen und Schüler müssen 2 Leistungskursfächer wählen (vgl. Ziffern 3.3,
8.3 und 9.3). Davon ist eines entweder Deutsch oder eine Fremdsprache oder Mathematik
oder eine Naturwissenschaft gemäß Ziffer 6.1. Ist Deutsch erstes Leistungskursfach,
muss sich unter den 4 Fächern der Abiturprüfung Mathematik oder eine Fremdsprache
befinden.
Als zweites Leistungskursfach kann ein anderes Fach aus der Gruppe der in den Ziffern
6.1 und 6.2 genannten Fächer gewählt werden. Auch Sport (vgl. Ziffer 6.3) kann mit Genehmigung
der Schulaufsichtsbehörde in den Kreis der Leistungskursfächer einbezogen
werden.
7.4.5 In der Regel werden Leistungskurse gesondert neben den Grundkursen angeboten (vgl.
Ziffer 3.3). Im Ausnahmefall können sie mit Hilfe von Zusatzkursen zu Grundkursen gebildet
werden.
sprachlich-literarisch-künstlerischen Aufgabenfeld angehören.
6 Die Länder können unter den o.g. Voraussetzungen bis zu 4 Kurse in einem Fach substituieren. Dies ist der KMK analog zu Schulversuchen anzuzeigen. Nach 5 Jahren
sollen die Erfahrungen mit dem Ziel der endgültigen Festlegung ausgewertet werden.
15/34

- 16 -
7.4.6 Ein neu einsetzendes Fach kann nicht erstes Leistungskursfach im Sinne von Ziffer 7.4.4
Abs. 1 sein. Neu einsetzende Fremdsprachen und berufliche Fächer können demnach nur
zweites Leistungskursfach im Sinne von Ziffer 7.4.4 Abs. 2 sein.
7.4.7 Neu einsetzende Fächer können nur unter folgenden Bedingungen als Leistungskursfächer
eingeführt werden:
- Die in Ziffer 8.2.2 genannten Auflagen für Lehrpläne und Abiturprüfung müssen
erfüllt sein.
- Die Fachlehrerin oder der Fachlehrer muss in der Regel in dem jeweiligen Fach
ihre oder seine Lehramtsprüfung abgelegt haben oder über eine entsprechende
Lehrbefähigung verfügen. Über Ausnahmen entscheidet die Schulaufsichtsbehörde.
7.4.8 Eine Konzentration bestimmter Bereiche oder Fächer auf bestimmte Zeitabschnitte
der Oberstufe kann sinnvoll sein. Die nach obigen Angaben zu errechnende
jeweilige Gesamtstundenzahl für jede Schülerin oder jeden Schüler soll jedoch
nach Möglichkeit gleichmäßig auf die Schulhalbjahre verteilt werden.
7.4.9 Es steht einem Land frei, auch mehr als zwei Leistungskursfächer vorzuschreiben
(vgl. Ziffer 3.3) und erforderlichenfalls dafür sowie für Kurse und Kurskombinationen
zusätzliche Bindungen festzulegen.
7.4.10 Nach dem Hamburger Abkommen ist die gegenseitige Anerkennung der Allgemeinen
Hochschulreife bei Schülerinnen und Schülern, die in den Jahrgangsstufen
7 bis 10 keinen Unterricht in einer zweiten Fremdsprache erhalten haben,
daran gebunden, dass sie, beginnend mit der Einführungsphase in der gymnasialen
Oberstufe, in einer zweiten Fremdsprache unterrichtet werden.
Im Einzelnen wird dazu festgelegt:
7.4.10.1 Schülerinnen und Schüler, die in den Jahrgangsstufen 7 bis 10 keinen Unterricht
in einer zweiten Fremdsprache erhalten haben, führen die erste Fremdsprache bis
16/34

- 17 -
mindestens einschließlich der Einführungsphase fort. Arbeitsgemeinschaften
gelten nicht als Unterricht im Sinne dieser Regelung.
7.4.10.2 Die Auflagen der Ziffer 7.4.10 werden von diesen Schülerinnen und Schülern erfüllt,
wenn sie durchgehenden Unterricht in einer zweiten Fremdsprache bis zum
Ende der Qualifikationsphase mindestens in Grundkursen belegt und besucht und
dabei keinen Kurs in der Qualifikationsphase mit 0 Punkten abgeschlossen haben.
In dieser zweiten Fremdsprache muss einer der letzten beiden Kurse der
Qualifikationsphase in die Gesamtqualifikation eingebracht werden.
Soll in dieser zweiten Fremdsprache die Verpflichtung nach Ziffer 7.4.2 erfüllt
werden, so sind die Kursergebnisse aus den 4 Halbjahren der Qualifikationsphase
in die Berechnung der Gesamtqualifikation gemäß Ziffer 9.3.5 einzubringen.
7.4.10.3 Schülerinnen und Schüler, die nur in den Jahrgangsstufen 9 und 10 Unterricht in
einer zweiten Fremdsprache erhalten haben, führen diese Fremdsprache bis mindestens
einschließlich der Einführungsphase fort. Arbeitsgemeinschaften gelten
nicht als Unterricht im Sinne dieser Regelung.
7.4.11 Die Verpflichtung nach Ziffer 7.4.2, 4 Halbjahreskurse in der gewählten Fremdsprache
zu belegen und diese nach Ziffer 9.3.5 in die Gesamtqualifikation einzubringen,
kann auch in einer dritten oder weiteren, mit Beginn der Einführungsphase
neu begonnenen Fremdsprache erfüllt werden. Die Fremdsprache kann als
Leistungskursfach oder Grundkursfach belegt werden. Für das Leistungskursfach
gelten die Bestimmungen gemäß Ziffer 7.4.6. Für das Grundkursfach gilt: Der
Unterricht wird durchgehend erteilt und zwar mit einem Volumen von 12 Jahreswochenstunden
in den 3 Jahren der Einführungs- und Qualifikationsphase. In
der Qualifikationsphase darf kein Kurs mit 0 Punkten abgeschlossen werden. Die
erste oder zweite Fremdsprache muss bis einschließlich der Einführungsphase
fortgeführt werden. Arbeitsgemeinschaften gelten nicht als Unterricht im Sinne
dieser Regelung 7 .
7.4.12 Fachübergreifende und fächerverbindende Inhalte und Lernformen sind Bestandteile
des Unterrichts in der gymnasialen Oberstufe. Länder können die Belegung
entsprechender Angebote verbindlich festlegen. Die Zuordnung fachüber
7 In Bayern werden nur Zeugnisse von Bewerberinnen und Bewerbern anerkannt, die mit der letzten Zeugnisnote in einer der bisherigen Fremdsprachen mindestens befriedigende
Leistungen nachweisen.
17/34

- 18 -
greifender und fächerverbindender Kurse zu Fächern erfolgt auf der Grundlage
der jeweiligen Lehrpläne. Lernleistungen, die im Rahmen derartiger Kursangebote
erbracht werden, sind je nach qualitativem und quantitativem Anteil der Fächer
und der Art ihrer Koppelung entweder nach Fächern getrennt oder mit einer
Gesamtnote, die für jedes der beteiligten Fächer oder für eines der beteiligten Fächer
gilt, auf die Beleg- und Einbringungsverpflichtungen anzurechnen. Ein
fachübergreifender oder fächerverbindender Kurs kann nur dann auf die beteiligten
Fächer angerechnet werden, wenn er deren Fach- und Stundenanteilen in der
Regel entspricht.
8. Abiturprüfung
8.1.1 Den Abschluss der Oberstufe bildet die Abiturprüfung. Die Zuerkennung der
Allgemeinen Hochschulreife setzt die Teilnahme an der Abiturprüfung voraus.
8.1.2 Die Abiturprüfung findet am Ende der Qualifikationsphase statt.
8.2.1 Die Abiturprüfung umfasst mindestens 4, höchstens 5 Komponenten. Verpflichtend
sind mindestens 3 schriftliche und mindestens 1 mündliche Prüfung.
Fünfte Komponente ist entweder eine schriftliche oder eine mündliche Prüfung
in einem weiteren Fach oder eine besondere Lernleistung gemäß Ziffer 9.3.10.
Dabei müssen die Schülerinnen und Schüler Kenntnisse in den Aufgabenfeldern
des Pflichtbereichs (vgl. Ziffer 4), vertiefte und erweiterte Kenntnisse in
den Leistungskursfächern nachweisen.
8.2.2 Ein Fach kann nur dann als Prüfungsfach angeboten werden, wenn folgende Bedingungen
erfüllt sind:
8.2.2.1 Für das Fach müssen "Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung"
(EPA) vorliegen.
8.2.2.2 Es müssen ein durch die Schulaufsichtsbehörde genehmigter und veröffentlichter
Lehrplan für die gymnasiale Oberstufe und von der Schulaufsichtsbehörde veröf
18/34

- 19 -
fentlichte Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung vorliegen. Die Anforderungen
der Lehrpläne und der Prüfungsordnung müssen den EPA einschließlich
deren inhaltlichen Vorgaben entsprechen.
8.2.2.3 Ein Land kann beantragen, dass ein Fach, das bisher noch nicht Prüfungsfach ist
und für das keine EPA vorliegen, als Prüfungsfach angeboten werden kann. Über
den Antrag, der die Unterlagen gemäß Ziffer 8.2.2.2, Satz 1 enthalten muss, entscheidet
der Schulausschuss. Er beschließt, ob und gegebenenfalls in welcher
Frist EPA für dieses Fach zu erarbeiten sind.
8.2.3 Mit den Prüfungsfächern im Abitur müssen die 3 Aufgabenfelder gemäß Ziffern
4.2 bis 4.4 abgedeckt sein. Wird eine besondere Lernleistung in die Abiturprüfung
eingebracht, kann sie nach Maßgabe landesspezifischer Regelungen eines
der drei Aufgabenfelder abdecken. Durch die Möglichkeit, Religionslehre als
Prüfungsfach zu wählen, darf dieser Grundsatz nicht beeinträchtigt werden 8 . Im
sprachlich-literarisch-künstlerischen Aufgabenfeld muss eines der Fächer
Deutsch oder Fremdsprache Abiturprüfungsfach sein.
8.2.4 Sofern von den 3 Fächern Deutsch, Fremdsprache oder Mathematik nur die
Fremdsprache Abiturprüfungsfach ist, muss es sich bei der Fremdsprache bei den
allgemein bildenden Schulen um eine fortgeführte Fremdsprache handeln. Bei
den Fachgymnasien/berufsbezogenen Bildungsgängen kann es sich auch um eine
mit mindestens 12 Jahreswochenstunden in den 3 Jahren der Einführungs- und
Qualifikationsphase unterrichtete neu begonnene Fremdsprache handeln.
8.2.5 Schülerinnen und Schüler, die mehr als 2 Leistungskursfächer (vgl. Ziffer 7.4.9)
gewählt haben, entscheiden vor Beginn der Abiturprüfung, welche beiden Leistungskursfächer
als Leistungskursfächer in der Abiturprüfung gewertet werden
sollen; die Kurse des nicht gewählten Leistungskursfaches gelten in der Abiturprüfung
als Grundkurse.
8.3 Pflichtfächer der schriftlichen Abiturprüfung sind:
8.3.1 zwei Leistungskursfächer
8 Die Möglichkeit, Religionslehre als Prüfungsfach dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuzuordnen, bleibt den Ländern überlassen.
19/34

- 20 -
8.3.2 ein von der Schülerin oder dem Schüler wählbares Fach aus einem Aufgabenfeld
des Pflichtbereichs (vgl. Ziffern 4.2 bis 4.4) oder das Fach Religionslehre.
In den schriftlich geprüften Fächern können auch mündliche Prüfungen angesetzt
werden.
8.4 Prüfungsfach der mündlichen Abiturprüfung ist nach Wahl der Schülerin oder
des Schülers ein wissenschaftliches oder künstlerisches Fach, das nicht schon
schriftlich geprüft wurde. An Stelle der mündlichen Abiturprüfung kann Sport
Prüfungsfach sein; für diesen Fall können 3 oder 4 Kurse in Sport in die Gesamtqualifikation
eingebracht werden. Wird jedoch durch die Prüfung nach Ziffer 8.3
eines der Aufgabenfelder gemäß Ziffern 4.2 bis 4.4 nicht erfasst, so muss das
Fach der mündlichen Prüfung diesem Aufgabenfeld zugehören.
8.5 Sind Bildende Kunst oder Musik Prüfungsfach gemäß Ziffer 8.3, so kann an die
Stelle der schriftlichen Prüfung eine besondere Fachprüfung treten, die auch einen
schriftlichen Teil umfasst.
8.6 Ist Sport Prüfungsfach gemäß Ziffer 8.3.1, so tritt an die Stelle der schriftlichen
Prüfung eine besondere Fachprüfung, die auch einen schriftlichen Teil umfasst.
8.7 Zur Prüfung kann zugelassen werden, wer in der Qualifikationsphase in den Prüfungsfächern
mindestens je 4 Halbjahresfachkurse belegt hat. Außerdem ist der
Besuch von Grundkursen in dem gemäß Ziffern 7.4.1 und 7.4.2, gegebenenfalls
auch 7.4.10.2 und 7.4.11 festgelegten Umfang nachzuweisen. Die Substitutionsregelung
gemäß Ziffer 7.4.3 bleibt unberührt.
9. Leistungsbewertung und Entscheidung über den erfolgreichen Besuch der
gymnasialen Oberstufe
9.1 Die im Verlauf der gymnasialen Oberstufe erbrachten Leistungen werden mit den
herkömmlichen Noten (1 bis 6) bewertet. Die Umsetzung der in der Qualifikationsphase
festgestellten Leistungsnoten in eine Gesamtqualifikation erfolgt mittels
eines Punktsystems.
20/34

- 21 -
9.2 Für die Umrechnung der 6-Noten-Skala in das Punktsystem gilt folgender
Schlüssel:
Note 1 entspricht 15/14/13 Punkten je nach Notentendenz;
Note 2 entspricht 12/11/10 Punkten je nach Notentendenz;
Note 3 entspricht 9/8/7 Punkten je nach Notentendenz;
Note 4 entspricht 6/5/4 Punkten je nach Notentendenz;
Note 5 entspricht 3/2/1 Punkten je nach Notentendenz;
Note 6 entspricht 0 Punkten.
9.3 Feststellung der Gesamtqualifikation
9.3.1 Aus den in den geforderten Grund- und Leistungskursen nachgewiesenen Halbjahresleistungen
und aus den in der Abiturprüfung gezeigten Leistungen wird eine
Gesamtpunktzahl ermittelt.
9.3.2 Es gilt folgende Berechnungsgrundlage:
maximal erreichbare Punktzahl
Halbjähriger Grundkurs 15
Halbjähriger Leistungskurs 30
Facharbeit aus einem Leistungskurs
(vgl. Ziffer 9.3.4)
30
Besondere Lernleistung 60
(vgl. Ziffern 9.3.10 und 9.3.11)
9.3.3 Jeder Schülerin oder jedem Schüler werden die Leistungen in 22 Grundkursen für
die Gesamtqualifikation angerechnet. Die Leistungen in 2 weiteren Grundkursen
(Halbjahresleistungen aus dem Abschlusshalbjahr der Qualifikationsphase im 3.
und 4. Abiturprüfungsfach) werden im Rahmen der Abiturprüfung angerechnet.
Von den 22 Grundkursen, die in die Gesamtqualifikation eingebracht werden,
können bis zu 5 Grundkurse einem Fach angehören. Aus dem Sportunterricht
können jedoch höchstens 3 Grundkurse angerechnet werden. Mit 0 Punkten ab
21/34

- 22 -
geschlossene Halbjahreskurse zählen dabei nicht (vgl. Ziffer 9.3.4).
9.3.4 Für die Gesamtqualifikation werden ferner die Leistungen in 6 der verpflichtenden
8 Leistungskurse der Prüfungsfächer gemäß Ziffer 8.3.1 angerechnet. Die
Leistungen in den 2 Leistungskursen dieser Fächer im Abschlusshalbjahr der
Qualifikationsphase werden im Rahmen der Abiturprüfung angerechnet. Außerdem
werden für die Gesamtqualifikation die in einer Facharbeit aus einem Leistungskursfach
erzielten Punkte angerechnet. Mit 0 Punkten abgeschlossene
Leistungskurse zählen dabei nicht.
9.3.5 Die unter Ziffern 7.4.2, gegebenenfalls auch 7.4.10.2 und 7.4.11 vorgeschriebenen
Kurse sowie 4 Halbjahreskurse im gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld
müssen mit in die Berechnung nach Ziffer 9.3.3 eingebracht werden, soweit
sie nicht als Leistungskurse zählen. Die Substitutionsregelung gemäß Ziffer
7.4.3 bleibt unberührt.
Die Verpflichtung nach Ziffer 7.4.2, 2 literarische bzw. künstlerische Halbjahreskurse
zu belegen und in die Gesamtqualifikation einzubringen, kann auch durch 2
Halbjahreskurse im Fach Darstellendes Spiel erfüllt werden.
9.3.6 Im gleichen Fach sollen Leistungs- und Grundkurse nicht belegt werden. Zusätzlich
zu den Leistungskursen im gleichen Fach belegte Grundkurse können nicht
in die Gesamtqualifikation eingebracht werden, es sei denn, dass es sich um besondere,
auf die Leistungskurse unmittelbar bezogene ergänzende Kurse handelt.
In diesem Fall dürfen nicht mehr als insgesamt 2 solcher ergänzenden Kurse in
die Gesamtqualifikation eingebracht werden.
9.3.7 Themengleiche Kurse können zweimal belegt werden. In die Gesamtqualifikation
kann jedoch nur die bei der Wiederholung erreichte Kursabschlussnote eingebracht
werden.
9.3.8 In der Abiturprüfung sind insgesamt maximal 300 Punkte erreichbar. Dabei
werden die Leistungen in den Prüfungsfächern im Abschlusshalbjahr jeweils
einfach gewichtet. Die in der Abiturprüfung erbrachten Leistungen werden bei
22/34

- 23 -
4 Prüfungsfächern jeweils vierfach, bei 5 Prüfungskomponenten jeweils dreifach
gewichtet. Wird eine besondere Lernleistung eingebracht, so werden die
in den 4 Abiturprüfungsfächern erbrachten Leistungen dreifach, die besondere
Lernleistung vierfach gewichtet.
9.3.9 Wird in einem Land allgemein die Facharbeit aus einem Leistungskurs nicht in
die Berechnungsgrundlage gemäß Ziffer 9.3.2 aufgenommen, werden als Ersatz
für die entfallenden Punkte der Facharbeit die Kursabschlussergebnisse, die in
den beiden Leistungskursfächern entweder im letzten oder im vorletzten Kurshalbjahr
oder die in einem dritten Leistungskursfach in den letzten beiden Kurshalbjahren
9 erzielt worden sind, mit jeweils einfacher Wertung in die Gesamtqualifikation
eingebracht. Einem Land, das diese Ausgleichsregelung einführt,
steht es frei, daneben auch die Facharbeit als Alternative anzubieten.
9.3.10 Im Rahmen der für die Abiturprüfung vorgesehenen Gesamtpunktzahl können
die Länder vorsehen, dass Schülerinnen und Schüler wahlweise eine besondere
Lernleistung, die im Rahmen bzw. Umfang eines mindestens zweisemestrigen
Kurses erbracht wird, in die Abiturprüfung einbringen können. Besondere Lernleistungen
können z. B. sein: ein umfassender Beitrag aus einem von den Ländern
geförderten Wettbewerb, eine Jahres- oder Seminararbeit, die Ergebnisse eines
umfassenden, auch fachübergreifenden Projektes oder Praktikums in Bereichen,
die schulischen Referenzfächern zugeordnet werden können. Die besondere
Lernleistung ist schriftlich zu dokumentieren. Voraussetzung für die Einbringung
ist, dass die besondere Lernleistung oder wesentliche Bestandteile noch nicht anderweitig
im Rahmen der Schule angerechnet wurden. In einem Kolloquium
stellt die Schülerin oder der Schüler die Ergebnisse der besonderen Lernleistung
dar, erläutert sie und antwortet auf Fragen. Bei Arbeiten, an denen mehrere
Schülerinnen und Schüler beteiligt waren, ist die Bewertung der individuellen
Schülerleistung erforderlich. In der Abiturprüfung sind in diesem Fall in den 4
obligatorischen Prüfungsfächern (vgl. Ziffern 8.2.1 bis 8.4) maximal jeweils 60
Punkte erreichbar. Dabei sind die Leistungen in diesen Fächern im letzten Schulhalbjahr
jeweils einfach, die in der Abiturprüfung erbrachten Leistungen jeweils
dreifach zu werten. In der besonderen Lernleistung sind maximal 15 Punkte in
vierfacher Wertung erreichbar.
9 Für das Saarland und für die beruflichen Gymnasien in Rheinland-Pfalz gilt die Formulierung: "in zwei Halbjahren".
23/34

- 24 -
9.3.11 Die Gesamtqualifikation besteht somit aus den Ergebnissen von
- 22 Grundkursen, die einfach gewertet werden;
- 6 Leistungskursen, die doppelt gewertet werden, sowie den Ergebnissen der
Facharbeit in einem Leistungskurs bzw. der Ausgleichsregelung;
- den in der Abiturprüfung erbrachten Leistungen gemäß Ziffer 9.3.8.
Es sind insgesamt höchstens 840 Punkte erreichbar, in Grundkursen höchstens
330 Punkte, in Leistungskursen höchstens 210 Punkte (einschließlich Facharbeit
bzw. Ausgleichsregelung) und in der Abiturprüfung höchstens 300 Punkte (einschließlich
der Kurse des Abschlusshalbjahres in diesen Fächern und ggf. der besonderen
Lernleistung).
9.3.12 Die Allgemeine Hochschulreife wird nach der Abiturprüfung zuerkannt, wenn
folgende Bedingungen erfüllt sind:
- Von den 22 Grundkursen müssen mindestens 16 mit jeweils mindestens 5
Punkten abgeschlossen werden. Insgesamt müssen mindestens 110 Punkte erreicht
werden.
- Von den 6 Leistungskursen müssen mindestens 4 mit jeweils mindestens 5
Punkten der einfachen Wertung abgeschlossen werden. Insgesamt müssen
mindestens 70 Punkte erreicht werden.
- Von insgesamt 300 Punkten in der Abiturprüfung müssen mindestens 100
Punkte erreicht werden. In zwei Prüfungsfächern, darunter einem Leistungskursfach,
müssen wenigstens jeweils 5 Punkte (entsprechend Note 4) der einfachen
Wertung erreicht werden.
- Von insgesamt 840 Punkten müssen mindestens 280 Punkte erreicht werden.
9.4 Bei Zeugnissen der Allgemeinen Hochschulreife, die nur in einzelnen Ländern
gelten, muss es aus dem Zeugnis ersichtlich sein, wenn eine zweite Fremdsprache
24/34

nicht erteilt worden ist.
- 25 -
10. Zusätzliche Auflagen für Fachgymnasien/berufsbezogene Bildungsgänge
10.1 Zeugnisse der Allgemeinen Hochschulreife, die an Fachgymnasien/berufsbezogenen
Bildungsgängen erworben worden sind, werden gegenseitig
anerkannt, wenn die vorstehenden Bedingungen dieser Vereinbarung und der
weiteren Vereinbarungen zur gymnasialen Oberstufe erfüllt sind und es sich um
Schulen mit den aus der Anlage 1 (Normalkatalog) ersichtlichen Fachrichtungen
und Schwerpunkten handelt. Die Fachrichtungen und Schwerpunkte entsprechen
weitgehend einzelnen Berufsfeldern. Die fachrichtungsbezogenen zweiten Leistungskursfächer
stellen charakteristische Fächer der jeweiligen Bildungsgänge
dar und lassen sich bestimmten Wissenschaftsdisziplinen zuordnen 10 .
10.2 Weitere Fachrichtungen und Schwerpunkte, die nur in einzelnen Ländern und in
geringem Umfang bestehen, sind in der Anlage 2 (Sonderliste) aufgeführt. Die an
diesen Fachgymnasien/berufsbezogenen Bildungsgängen erworbenen Zeugnisse
der Allgemeinen Hochschulreife werden ebenfalls gegenseitig anerkannt.
10.3 Die Einbeziehung weiterer berufsbezogener Fachrichtungen, Schwerpunkte und
Prüfungsfächer ist nach folgendem Verfahren möglich:
Der Antrag eines Landes mit den erforderlichen Unterlagen wird durch das zuständige
Gremium geprüft. Anschließend wird - gegebenenfalls im Schriftverfahren
- ein Beschluss der Kultusministerkonferenz zur Erweiterung der Anlagen
herbeigeführt.
Die erforderlichen Unterlagen enthalten im Falle von Anträgen, die die Anlage 1
betreffen:
- den Nachweis, dass die neu aufzunehmenden Fachrichtungen/Schwerpunkte/Prüfungsfächer
der charakteristischen Ausprägung des jeweiligen
Bildungsganges zuzuordnen sind, einen hinreichenden Beitrag zur
10 Die Einbeziehung einzelner berufsbezogener Fächer in den Fächerkanon allgemeinbildender gymnasialer Oberstufen ist weiterhin möglich.
25/34

- 26 -
Vermittlung der Allgemeinen Hochschulreife leisten, einem der drei Aufgabenfelder
der gymnasialen Oberstufe zugeordnet werden können und sich in
die Fachstruktur der beruflichen Schulen (Berufsfelder) einfügen lassen;
- die Darlegung der für den Unterricht dieser Fachrichtungen/Schwerpunkte/Prüfungsfächer
geforderten fachlichen Kompetenzen und
Befähigungen bei den Lehrkräften.
Die erforderlichen Unterlagen enthalten im Falle von Anträgen, die die Anlage 2
betreffen, die Darlegung, dass die neu aufzunehmenden Bildungsgänge mit ihren
Fachrichtungen/Schwerpunkten/Prüfungsfächern regionalen Schwerpunktbildungen
entsprechen oder der Erprobung dienen.
11. Zusätzliche Auflagen für doppeltqualifizierende Bildungsgänge, die zur Allgemeinen
Hochschulreife und zu einem beruflichen Abschluss nach Landesrecht
führen
11.1 Die gegenseitige Anerkennung der an doppeltqualifizierenden Bildungsgängen
erworbenen Zeugnisse der Allgemeinen Hochschulreife ist an folgende Bedingungen
geknüpft:
- Die vorstehenden Bedingungen dieser Vereinbarung und der anderen Vereinbarungen
zur gymnasialen Oberstufe, einschließlich der dort getroffenen zeitlichen
Festlegungen, müssen erfüllt sein, insbesondere alle Beleg- und Einbringungsverpflichtungen.
- Die einheitlichen doppeltqualifizierenden Bildungsgänge umfassen ein Gesamtstundenvolumen
von mindestens 118 Wochenstunden für die gymnasiale
Oberstufe. Sie dauern 3 bis 4 Jahre. Sie schließen mit zwei getrennten Prüfungen
ab:
1. der Abiturprüfung auf der Grundlage der Vereinbarung über die Abiturprüfung
der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe II und den entsprechenden
Bestimmungen nach Landesrecht und
2. der beruflichen Abschlussprüfung, die aus einem praktischen Teil in entsprechender
Anwendung der für den jeweiligen beruflichen Abschluss gelten
26/34

- 27 -
den Schul- und Prüfungsordnung der Länder auf der Grundlage der jeweils
geltenden Rahmenvereinbarung über die Ausbildung und Prüfung zum Assistenten/zur
Assistentin an Berufsfachschulen oder zum staatlich anerkannten
Erzieher/zur staatlich anerkannten Erzieherin und einer schriftlichen Prüfung
in einem berufsbezogenen Fach entsprechend der jeweiligen Richtung besteht.
- Der Zugang zu diesen Bildungsgängen setzt die Berechtigung zum Eintritt in
die gymnasiale Oberstufe voraus.
Für die doppeltqualifizierenden Bildungsgänge kommen die aus der Anlage 3
(Normalkatalog) und Anlage 4 (Sonderliste) ersichtlichen Berufe in Betracht.
11.2 Weitere doppeltqualifizierende Bildungsgänge, die nur in einzelnen Ländern an
einer begrenzten Zahl von Einrichtungen bestehen, sind in der Anlage 4 (Sonderliste)
aufgeführt. Die an diesen Bildungsgängen erworbenen Zeugnisse der Allgemeinen
Hochschulreife werden ebenfalls gegenseitig anerkannt.
11.3 Die Einbeziehung zusätzlicher doppeltqualifizierender Bildungsgänge ist nach
dem in der Ziffer 10.3 beschriebenen Verfahren möglich. Darüber hinaus enthalten
die einzureichenden Unterlagen für diese Bildungsgänge
- im Falle von Anträgen, die die Anlage 3 betreffen, die Darlegung der Affinität
zwischen dem beruflichen Abschluss und der beruflich orientierten gymnasialen
Oberstufe. Bei Bildungsgängen, die zum Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife
zusammen mit einem Assistentenberuf führen, wird in der Regel
vorausgesetzt, dass für diesen Assistentenberuf eine Vereinbarung der Kultusministerkonferenz
besteht.
- im Falle von Anträgen, die die Anlage 4 betreffen, den Nachweis, dass die neu
aufzunehmenden Bildungsgänge mit ihren beruflichen Abschlüssen regionalen
Schwerpunktbildungen entsprechen oder der Erprobung dienen.
12. Entwicklungsklausel
27/34

- 28 -
Zur Erprobung besonderer inhaltlicher und methodischer Unterrichtsvorhaben
können Länder einzelnen Schulen zeitlich befristete Abweichungen von in der
Vereinbarung enthaltenen Regelungen gestatten. Über solche Modelle ist der
Schulausschuss der Kultusministerkonferenz unter Angabe des Erprobungszeitraumes
und der beteiligten Schulen zu unterrichten.
13. Schlussbestimmungen
13.1 Zeugnisse der Allgemeinen Hochschulreife, die der vorstehenden Vereinbarung
entsprechen, werden gegenseitig anerkannt. Dies gilt auch für Zeugnisse der Allgemeinen
Hochschulreife, die an Kollegschulen erworben werden.
13.2 Die vorgenannten Bestimmungen treten für Gymnasien mit neugestalteter gymnasialer
Oberstufe an die Stelle früher getroffener Vereinbarungen, soweit diese
ihnen entgegenstehen.
13.3 Die Möglichkeit, über den Besuch der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe
II die Fachhochschulreife zu erwerben, wird durch besondere Vereinbarung
der Kultusministerkonferenz geregelt.
28/34

- 29 -
Anlage 1
zu Ziffer 10.1 der Vereinbarung zur Gestaltung
der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe II
Fachgymnasien/berufsbezogene Bildungsgänge,
die zur Allgemeinen Hochschulreife führen:
Verzeichnis der gegenseitig anerkannten Fachrichtungen,
Schwerpunkte und Prüfungsfächer
(Normalkatalog)
29/34

- 30 -
An Fachgymnasien/berufsbezogenen Bildungsgängen, die zur Allgemeinen Hochschulreife
führen, sind generell folgende Fachrichtungen mit den nachstehend aufgeführten Schwerpunkten
und Prüfungsfächern möglich:
Fachrichtungen/Schwerpunkte Fachrichtungsbezogene Prüfungsfächer 1
2. Leistungskursfach
(obligatorisch)
Wirtschaft a) Wirtschaftslehre (umfasst Volkswirtschaftslehre, Betriebswirtschaftslehre
und gegebenenfalls Rechnungswesen)
2
Technik
° Metalltechnik/
Maschinenbau
° Elektrotechnik
° Bautechnik
° Physik-, Chemie-,
Biologietechnik
° Datenverarbeitungstechnik
b) Volkswirtschaftslehre oder Betriebswirtschaftslehre mit
Rechnungswesen 3
Technik,
jeweils schwerpunktbezogen 4
Ernährung und Hauswirtschaft Ernährungslehre mit Chemie
Agrarwirtschaft Agrartechnik mit Biologie
Gesundheit und Soziales
° Sozialpädagogik
° Gesundheit/Pflege
Pädagogik 5
Psychologie 5
Pädagogik/Psychologie 5
Erziehungswissenschaften 5
Gesundheit 6
1 Die Fächer Wirtschaftsgeographie und Rechtslehre zählen nicht zu den fachrichtungsbezogenen Fächern.
2 Die Wahl von Wirtschaftslehre (einschließlich VWL, BWL und gegebenenfalls RW) als 2. Leistungskursfach
schließt Volkswirtschaftslehre und Betriebswirtschaftslehre als weiteres Prüfungsfach aus.
3 Bei der Wahl von Volkwirtschaftslehre oder Betriebswirtschaftslehre mit Rechnungswesen als 2. Leistungskursfach
kann das jeweils nicht gewählte Fach (Volkswirtschaftslehre oder Betriebswirtschaftslehre mit Rechnungswesen)
3. oder 4. Prüfungsfach sein. Rechnungswesen ist hierbei verpflichtender Bestandteil des 3. oder 4.
Prüfungsfachs, nicht aber als eigenständiges Prüfungsfach wählbar.
4 Im Schwerpunkt Metalltechnik/Maschinenbau kann als berufsbezogenes (2.) Leistungskursfach neben Metalltechnik
und Maschinenbautechnik auch Werkstofftechnik angeboten werden.
5 Gesellschaftswissenschaftliches Aufgabenfeld.
6 Mathematisch-naturwissenschaftlich-technisches Aufgabenfeld.
30/34

- 31 -
Anlage 2
zu Ziffer 10.2 der Vereinbarung zur Gestaltung
der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe II
Fachgymnasien/berufsbezogene Bildungsgänge,
die zur Allgemeinen Hochschulreife führen:
Verzeichnis der in einzelnen Ländern bestehenden
und gegenseitig anerkannten speziellen Fachrichtungen,
Schwerpunkte und Prüfungsfächer
(Sonderliste)
31/34

- 32 -
An Fachgymnasien/berufsbezogenen Bildungsgängen, die zur Allgemeinen Hochschulreife führen,
bestehen in einzelnen Ländern über die in der Anlage 1 aufgeführten Einrichtungen hinaus
an einer begrenzten Anzahl von Schulen folgende Fachrichtungen mit den nachstehend aufgeführten
Schwerpunkten und Leistungskursfächern, deren Zeugnisse der Allgemeinen Hochschulreife
gegenseitig anerkannt sind:
Fachrichtungen/Schwerpunkte berufsbezogenes 2. Leistungskursfach
(obligatorisch)
Biotechnologie
BW BW: Biotechnologie
Gestaltung/Gestaltung
HB HB: Gestaltung
Gestaltung/Multimedia
HB HB: Multimedia
Gesundheit und Soziales/Agrarwirtschaft
NI NI: Agrar- und Umwelttechnologie
Gesundheit und Soziales/Ökotrophologie
NI NI: Ernährung
Sozialpädagogik
BW
NRW
Technik/Biotechnologie
BW: Pädagogik und Psychologie
NRW: Erziehungswissenschaft
SL SL: Biotechnologie
Technik/Gestaltungstechnik
NRW NRW: Gestaltungstechnik
Technik/Gestaltungs- und Medientechnik
BW
MV
Technik/Informationstechnik
BW
NI
ST
BW: Gestaltungs- und Medientechnik
MV: Gestaltungs- und Medientechnik
BW: Informationstechnik
NI: Informationstechnik
ST: Informationstechnik
32/34

- 33 -
Anlage 3
zu Ziffer 11.1 der Vereinbarung zur Gestaltung
der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe II
Berufsbezogene Bildungsgänge, die
(doppeltqualifizierend) zur Allgemeinen Hochschulreife
und zu einem beruflichen Abschluss
nach Landesrecht führen
(Normalkatalog)
In Verbindung mit der Allgemeinen Hochschulreife können folgende berufliche Abschlüsse
nach Landesrecht erworben werden:
- physikalisch-technische(r) Assistent/Assistentin
- chemisch-technische(r) Assistent/Assistentin) 1
- biologisch-technische(r) Assistent/Assistentin
- mathematisch-technische(r) Assistent/Assistentin
- elektrotechnische(r) Assistent/Assistentin 1
- Assistent/Assistentin für Konstruktions- und Fertigungstechnik
- Assistent/Assistentin für Maschinenbautechnik 1
- Kaufmännische(r) Assistent/Assistentin
1 in NRW auch: Ingenieurassistent/-assistentin für
- Chemie
- Elektrotechnik
- Maschinenbau
33/34

- 34 -
Anlage 4
zu Ziffer 11.2 der Vereinbarung zur Gestaltung
der gymnasialen Oberstufe in der Sekundarstufe II
Berufsbezogene Bildungsgänge, die
(doppeltqualifizierend) zur Allgemeinen Hochschulreife
und zu einem beruflichen Abschluss
nach Landesrecht führen
(Sonderliste)
In Verbindung mit dem Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife können folgende in einzelnen
Ländern bestehende berufliche Abschlüsse nach Landesrecht an einer begrenzten Zahl von Einrichtungen
erworben werden:
HB: Technischer Assistent/Technische Assistentin für Informatik
HE: Assistent/Assistentin für Elektronik
Assistent/Assistentin für Wirtschaftsinformatik
NRW: Assistent/Assistentin für Gestaltungstechnik
Hauswirtschaftlich/technische(r) Assistent/Assistentin
Umwelttechnische(r) Assistent/Assistentin
Ingenieurassistent/-assistentin für Bautechnik
Ingenieurassistent/-assistentin für Gestaltungstechnik
Ingenieurassistent/-assistentin für Textiltechnik
Ingenieurassistent/-assistentin für Haushaltstechnik
Erzieher/Erzieherin
Technischer Assistent/Technische Assistentin für Betriebsinformatik
Informationstechnische(r) Assistent/Assistentin
TH: Gestaltungstechnischer Assistent/Gestaltungstechnische Assistentin
34/34