Rahmenrichtlinien Kindergarten - Provincia Autonoma di Bolzano

2.2. .2 Naturwissenschaften
das Kind will von geburt an seine Umwelt erkunden, sich ein Bild von ihr machen und ihr Sinn
verleihen. es interessiert sich für Phänomene, denen es im alltag ständig begegnet. Seine aufmerksamkeit
gilt den grundelementen (Wasser, erde, feuer und luft), aber auch den Wetterphänomenen,
dem licht und dem Schall. das Kind stellt viele fragen zu themen aus der Physik,
chemie und Biologie, sucht nach Ursachen und will Wirkungszusammenhänge verstehen.
im Kindergartenalter haben mädchen und Jungen Konzepte und intuitive theorien über verschiedene
inhalte der chemie, Physik und Biologie, an denen angesetzt werden kann. das
Verständnis für naturwissenschaftliche inhalte ist weitaus größer als lange Zeit angenommen.
der frühe Zugang zu naturwissenschaftlichen themen bildet die Basis für das interesse an
naturwissenschaften.
die erkenntnisse aus den naturwissenschaften liefern die grundlagen für das Wissen über
Vorgänge der belebten und unbelebten natur und bieten antworten auf die fragen der mädchen
und Jungen. ausgehend von ihren alltagserfahrungen haben Sie die möglichkeit, sich mit
allen Sinnen explorativ mit ihrer Umwelt auseinanderzusetzen und dabei basale erfahrungen
zu sammeln. das formulieren eigener hypothesen, das eigenaktive experimentieren und forschen
sowie das gemeinsame Suchen nach lösungen stehen dabei im mittelpunkt. durch das
Beschreiben seiner Beobachtungen wird das Kind auch in seiner sprachlichen ausdrucksfähigkeit
gewandter.
Bildungsziele
das Kind erschließt sich mit all seinen Sinnen erste naturwissenschaftliche erfahrungen und
verknüpft diese mit bedeutsamen fragen. es will Phänomene seines unmittelbaren lebenszusammenhangs
verstehen, seine Beobachtungen ordnen und entschlüsseln, warum was wie
geschieht. naturwissenschaftliche Bildung beinhaltet folgende Ziele:
• Das Sammeln von Erfahrungen in der unbelebten und belebten Natur
das Kind erlebt und erfährt Phänomene aus der belebten natur (Pflanzen und tiere, deren
Wachstum, Pflege und Versorgung; themen der Ökologie) und aus der unbelebten natur
(erde, Wasser, luft und feuer, der Weltraum, das Wetter und die Jahreszeiten, licht, akustik
und verschiedene energieformen) mit allen Sinnen und es beobachtet und beschreibt diese
Phänomene. das Kind nimmt dinge und Phänomene differenziert wahr, stellt dazu fragen, bildet
hypothesen, überprüft diese und findet allein und gemeinsam mit anderen antworten.
• Das Erlangen naturwissenschaftlicher Grundkenntnisse
das Kind vergleicht, klassifiziert, misst und experimentiert und erlangt so naturwissenschaftliche
grundkenntnisse, wie beispielsweise die verschiedenen eigenschaften und aggregatzustände
(fest, flüssig, gasförmig) von Stoffen. die Kinder vergleichen, sortieren und klassifizieren
z. B. Steine, federn und Blätter. Beim experimentieren, z. B. Sinken und Schwimmen,
erleben und beobachten die Kinder Ursachen und Wirkungszusammenhänge.
aus der Perspektive der co-Konstruktion geht es darum, dass das Kind seine eigenen erklärungen
findet, weiter experimentiert, überprüft und in interaktion mit anderen neue
hypothesen aufstellt.
RahmenRichtlinien füR den KindeRgaRten in SüdtiRol 39