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Heft 

Nachhaltige 

Schülerfirmen 

Heft 49 

BNE praktisch 

Pädagogisches Zentrum 

Rheinland-Pfalz 

EINFACH BESSER UNTERRICHTET

Editorial 

Liebe Leserinnen und Leser, 

die Aufgabe einer Bildung für nachhaltige 

Entwicklung ist es, Umweltbildung, 

ökonomische Bildung 

und soziale Aspekte vernetzt und 

global zu betrachten und in einem 

neuen Konzept zusammenzuführen, 

entsprechend der drei Säulen der 

Nachhaltigkeit: Ökologie, Ökonomie 

und Soziales. 

Die Schülerinnen und Schüler sollen 

dabei lernen, in ökologischer und 

sozialer Verantwortung erfolgreich 

zu wirtschaften. 

Dies kann gelingen, wenn die folgenden 

Ansätze berücksichtigt werden: 

• Die Schülerinnen und Schüler 

werden an der Auswahl und Gestaltung 

von Unterrichtsthemen 

beteiligt, wobei ihre Eigeninitiative 

gefördert wird. 

• Sie lernen, gemeinsam mit anderen 

Lösungen im Sinne der nachhaltigen 

Entwicklung zu finden. 

• Es wird fachübergreifend und 

Fächer verbindend in den verschiedensten 

Disziplinen gearbeitet. 

• Projektarbeit ist von besonderer 

Bedeutung. 

• Die Schülerinnen und Schüler lernen 

selbst gesteuert und arbeiten in 

Teams. 

So gesehen drängt es sich geradezu auf, 

die Methode „Schülerfirma“ anzuwenden, 

was auch eine stetig wachsende 

Zahl dieser Unternehmen belegt. Nach 

der umwelterziehung praktisch nr. 45 

erscheint daher auch diese zweite PZ- 

Veröffentlichung zum Thema – nicht 

zuletzt auch, um weiteren Lehrkräften 

Mut zu machen und sie zu inspirieren, 

diese Methode zu erproben. 

Die aktuelle pädagogische Diskussion 

beschäftigt sich mit der Vermittlung 

von Kompetenzen, denn Wissen 

veraltet und somit wird der Erwerb 

von Kompetenzen immer wichtiger. 

In diesem Zusammenhang wurde als 

Ziel der Bildung für nachhaltige Entwicklung 

die Vermittlung von Gestaltungskompetenz 

formuliert. Hierunter 

versteht man, dass zukunftsrelevante 

Probleme gelöst werden können und 

man über spezifische Handlungsfähigkeiten 

verfügt. Um den Begriff 

Gestaltungskompetenz besser zu 

verdeutlichen, wird eine Gliederung 

in 10 so genannte Teilkompetenzen 

vorgenommen (siehe rechte Spalte). 

Natürlich können in einem Unterrichtsprojekt 

nicht immer alle 

Teilkompetenzen angebahnt werden, 

aber wie die nachfolgenden Beispiele 

zeigen, erwerben die Mitarbeiter/innen 

von Schülerfirmen doch in aller 

Regel eine Vielzahl von ihnen. 

Machen Sie für sich selbst die Probe, 

und überprüfen Sie die Praxisbeispiele 

auf die Vermittlung der o. g. 

Teilkompetenzen! 

Dr. Rainer Tempel 

Bad Kreuznach im September 2007 

Die 10 Teilkompetenzen der 

Gestaltungskompetenz 

Weltoffen und neue Perspektiven 

integrierend Wissen 

aufbauen 

Vorausschauend denken und 

handeln 

Interdisziplinär Erkenntnisse 

gewinnen und handeln 

Gemeinsam mit anderen planen 

und handeln können 

An Entscheidungsprozessen 

partizipieren können 

Andere motivieren können, 

aktiv zu werden 

Die eigenen Leitbilder und 

die anderer reflektieren können 

Selbstständig planen und 

handeln können 

Empathie und Solidarität 

für Benachteiligte, Arme, 

Schwache und Unterdrückte 

zeigen können 

Sich motivieren können, 

aktiv zu werden. 

2

Inhalt 

Beiträge in diesem Heft 

Grundsätzliches 

Praxisbeispiele 

Literatur 

Impressum 

Nachhaltige Schülerfirmen 

Rolf Desecke 

Eine-Welt-Schülerfirma 

Regionale Schule Rülzheim 

Norbert Schäfer / Rainer Tempel 

Unsere Chefin Christina ging in die 9v 

Grund- und Regionale Schule Wallhalben 

Peter Schmidt 

Der „Umweltladen“ im 

Bildungszentrum Worms 

Bernhard Susewind 

„Medienwerkstatt“ 

- Wege entstehen beim Gehen 

Erich-Kästner-Regionalschule 

Ransbach-Baumbach 

Annelie Sinzig 

Das K-Team - mehr als Brötchen 

Otto-Hahn-Gymnasium Landau/Pfalz 

Hans Allmendinger / Anna Wehrheim / Cornelius Rau 

JUFI - die Juniorenfirma der BBS 

Ludwig-Ehrhard-Schule in Neuwied 

Dirk Wölbert / Sascha Heß / Ulrich Deilmann 

De Pälzer fer die Palz - Schüler 

machen Regiogeld 

Claudia Moede 

Die ProRegio SGmbH - die Speyerer 

Geldmacher 

Sonja Stegmeyer 

Produktionsklassen-Projekt 

Berufsbildende Schule Germersheim / Wörth 

Erhard Steller 

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3

Grundsätzliches 

Rolf Dasecke 

Nachhaltige Schülerfirmen 

In Ihrer Schule wollen Sie Schülerinnen 

und Schülern vernetztes Denken 

vermitteln? Themenfelder sollen dabei 

Wirtschaft, Umwelt und Soziales 

sein? Das Lernarrangement soll auch 

genutzt werden, um den jungen Leuten 

praxisorientiert wirtschaftliche 

Grundkenntnisse zu vermitteln? Sie 

sollen dabei ihre Persönlichkeit und 

ihre Sozialkompetenz entwickeln? 

Das Ganze soll möglichst auch in 

Kooperation mit externen Partnern 

erfolgen? Spaß soll alles auch noch 

machen und motivieren? 

Wenn die Ausbildungschancen der 

Schülerinnen und Schüler Ihrer 

Schule verbessert werden sollen, weil 

sie es in der Praxis am realen Markt 

gelernt haben, zukunftsorientiert, 

wirtschaftlich erfolgreich, in sozialer 

und ökologischer Verantwortung zu 

handeln – dann ist die Gründung von 

nachhaltigen Schülerfirmen für sie ein 

wichtiges Thema in der Schule. 

Schülerfirmen bieten auf dem realen 

Markt Produkte und/oder Dienstleistungen 

an. Reisebüros organisieren z. 

B. Klassenfahrten und Ausflüge, Bistros 

versorgen die Schule mit einem 

gesunden Frühstück, Fahrradwerkstätten 

sorgen für sichere Mobilität, 

Kunstagenturen bieten lokalen Betrieben 

Leasing von Bildern aus dem 

Unterricht an. Der Ideenvielfalt sind 

keine Grenzen gesetzt. Um erfolgreich 

zu sein, ist eine angemessene 

Organisation der betrieblichen Abläufe 

notwendig. Das Ziel der Firma ist 

aber nicht in erster Linie, Gewinn zu 

machen, sondern sie soll es Schülerinnen 

und Schülern ermöglichen, erste 

wirtschaftliche Erfahrungen zu sammeln 

und in einem wirklichkeitsnahen 

Umfeld wirtschaftliches Handeln 

4

und Denken zu lernen. Nachhaltige 

Schülerfirmen sind an allen Schulformen 

der Sekundarstufen I und II 

erfolgreich erprobt. 

Nachhaltige Schülerfirmen wollen 

nicht nur wirtschaftlich erfolgreich 

sein. Sie wollen dabei auch ökologische 

und soziale Ziele verfolgen. 

Produkt, Produktion und Betrieb 

sollen so gestaltet sein, dass die Natur 

möglichst wenig belastet wird, die 

Schülerinnen und Schüler persönlich 

in ihren sozialen Kompetenzen 

gestärkt werden, das Miteinander 

üben können und dabei auch gesellschaftliche 

Probleme wie z. B. 

das gemeinsame Wirtschaften in 

der Einen Welt erfahren. Vernetztes 

Denken im Nachhaltigkeitsdreieck 

Wirtschaft, Umwelt und Soziales soll 

erlernt werden. 

Nachhaltige Schülerfirmen sind zuerst 

eine pädagogische Veranstaltung. 

Oberstes Ziel ist das Sammeln von Erfahrungen 

durch praktisches Handeln 

und das Erwerben von Kenntnissen. 

Deshalb sollten solche Firmen auch 

fest und dauerhaft im Schulkonzept 

und im Stundenplan der Schule verankert 

sein. Selbstständiges Handeln 

der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter 

in der Firma stärkt die Persönlichkeit, 

sorgt für Motivation und ändert das 

Verhältnis zwischen Lehrkräften, 

Schülerinnen und Schülern. Um 

Kompetenz in die Schule zu holen 

und um den Schülerinnen und Schülern 

neue Erfahrungshorizonte zu 

erschließen, sollten die Schülerfirmen 

so viel Kontakt wie möglich mit möglichst 

branchengleichen Unternehmen 

vor Ort pflegen. Als günstig hat sich 

ein festes Partnerschaftsverhältnis mit 

einer Firma erwiesen. 

Um wirtschaftlich erfolgreich sein zu 

können, müssen nachhaltige Schülerfirmen 

in der Gründungsphase eine 

Erfolg versprechende Produktidee 

und Unternehmensleitlinie entwickeln, 

Marktchancen erkunden, die 

rechtlichen und organisatorischen 

Rahmenbedingungen abklären, einen 

Finanzplan erstellen und das Ganze 

am besten in einem Businessplan 

zusammenfassen. 

Danach muss der Firma dauerhaft 

eine Organisationsstruktur gegeben 

werden, der Personalbedarf ist zu 

ermitteln und zu decken, die Abläufe 

im Betrieb von der Beschaffung bis 

zum Absatz sind zu strukturieren, 

die Buchführung muss organisiert 

werden usw. All das, was in einem 

realen Betrieb anfällt, muss auch 

in einer Schülerfirma im Kleinen 

erledigt werden und bietet so vielfältige 

Möglichkeiten, wirtschaftliches 

Grundwissen zu vermitteln. 

Im Sinne der Nachhaltigkeit ökologisch 

zu wirtschaften, heißt für 

Schülerfirmen, sich bei allen Entscheidungen 

zu überlegen, wie man 

Materialien und Energie einsparen 

kann, wie man verstärkt auf nachwachsende 

Rohstoffe und erneuerbare 

Energien setzt, wie beim Produkt und 

der Produktion Schadstoffe eingespart 

werden können und wie Abfälle zu 

vermeiden oder ansonsten ordnungsgemäß 

zu beseitigen sind. Auch 

sollten die Produktionsbedingungen 

berücksichtigt werden, z. B.: Wurden 

die Vorprodukte durch Kinderarbeit 

produziert? Achten die Firmen auf 

Umwelt- und Arbeitsschutz? Wer 

ist Nutznießer des Wertschöpfungsprozesses 

(im Sinne des Eine-Welt- 

Gedankens)? Um dies abzusichern, 

bemühen sich Schülerfirmen im 

Rahmen eines Nachhaltigkeitsaudits 

um einen permanenten Verbesserungsprozess. 

Sozial verantwortlich zu wirtschaften, 

heißt für nachhaltige Schülerfirmen, 

dauerhaft die Perspektiven der Einen 

Welt, der Gleichstellung der 

Geschlechter und der in der Firma 

vertretenen Nationalitäten im Auge 

zu behalten sowie andere gesellschaftliche 

Probleme zu bearbeiten. 

Diese Schülerfirmen bieten den 

Schülerinnen und Schülern praktische 

Möglichkeiten, ihre persönlichen 

Kompetenzen wie z. B. Team- und 

Entscheidungsfähigkeit zu entwickeln. 

Sie lernen, vernünftig miteinander 

zu reden, Konflikte zu lösen und 

sich an Werten (Nachhaltigkeitsidee) 

zu orientieren. Nicht zuletzt lernen 

sie, selbstständig zu handeln. 

Die Leistungen der Schülerinnen und 

Schüler in der Schülerfirma werden 

beim Verlassen der Schule in einem 

Arbeitszeugnis in der Sprache der 

Wirtschaft dokumentiert und können 

Bewerbungen beigelegt werden. So 

verbessern auch Förder- und Hauptschüler 

ihre Einstellungschancen. 

Weitere Informationen: 

Rolf Dasecke 

Fachkoordinator 

für Nachhaltige Schülerfirmen 

im Programm Transfer-21 

des Landes Niedersachsen 

Tel.: 0 42 22 / 40 02 56 

E-Mail: dasecke@t-online.de 

5

Praxisbeispiel 1 

Norbert Schäfer / Rainer Tempel 

Eine-Welt-Schülerfirma 

Ein Projekt im Rahmen des Ganztagsangebotes der 

Regionalen Schule Rülzheim 

Anfangsphase 

Im Schuljahr 2005/06 hatten sich 

die Schülerinnen und Schüler der 

AG dem Begriff „Nachhaltigkeit“ 

über das Thema „Wohnen“ genähert 

und eine Lehmhütte errichtet. Der 

gemeinsame Bau einer solchen Hütte 

- wie es sie in vielen Ländern der Welt 

gibt - gebaut mit örtlich vorhandenem 

Material, war ein lebendiges Projekt 

und authentisches Beispiel für den 

abstrakten und für viele schwer verständlichen 

Begriff. 

Die Firma präsentiert sich auf der Ganztagsschulmesse am 5. Juni 2007 in 

Bad Kreuznach 

Projektbegleitung 

Norbert Schäfer 

freier Landschaftsarchitekt 

Büro STADT+NATUR 

in Klingenmünster 

Andrea Hinterberger 

Pastoralreferentin 

der kath. Kirche in Rülzheim 

Vorbemerkung 

An der Regionalen Schule Rülzheim 

in Rheinland-Pfalz besteht seit dem 

Schuljahr 2005/06 eine Arbeitsgemeinschaft 

zum Themenkomplex 

„Eine Welt“. Sie trifft sich jeden 

Mittwochnachmittag und steht unter 

der Leitung eines Landschaftsarchitekten, 

welcher auch über konkrete 

Erfahrungen über Länder des Südens 

aus seiner Tätigkeit als Entwicklungshelfer 

verfügt sowie einer Pastoralreferentin. 

Natürlich sollte die Hütte auch eine 

Funktion haben, und die AG-Mitglieder 

machten verschiedene Nutzungsvorschläge. 

Als praktikabel 

erwies sich die Idee, die Hütte vom 

benachbarten Kindergarten als Spielhäuschen 

nutzen zu lassen. Aus 

verschiedenen Gründen nicht durchführbar 

war der Vorschlag, darin einen 

Laden unterzubringen, doch führte 

diese Idee zum hier dargestellten 

Projekt „Fairer Handel durch eine 

Eine-Welt-Schülerfirma“. 

Einstieg 

Die beteiligten Schülerinnen und 

Schüler waren zwischen 12 und 

14 Jahren alt. Sie hatten vor dem 

AG-Besuch keine Vorerfahrungen 

in Bezug auf das Thema „Fairer 

Handel“, zumal es am Schulort auch 

keinen Weltladen gibt. Insofern war 

6

Die Lehmhütte 

es zunächst erforderlich, ihnen die 

globalen Zusammenhänge und Abhängigkeiten 

– soweit in einfachen 

Worten möglich – zu erläutern, um 

deutlich zu machen, wo der faire 

Handel im Gegensatz zum gängigen 

Welthandel ansetzt. Nachdem ein gewisses 

Grundverständnis vorhanden 

war, wurde ein Fragebogen entwickelt. 

Damit sollte herausgefunden 

werden, wie weit bei den Bürgern von 

Rülzheim Informationen zum Thema 

Fairer Handel vorhanden sind. Die 

Interviews, die die Kinder anschließend 

auf der Straße mit Passanten 

und Geschäftsleuten machten, waren 

einerseits ernüchternd (weil sehr 

wenig Kenntnis vorhanden war) auf 

der anderen Seite auch ermutigend, 

da sich einige Personen vorstellen 

konnten, fair gehandelte Produkte von 

den Schülerinnen und Schülern der 

Regionalen Schule zu erwerben. 

Auf der Suche nach weiteren Informationen 

wandte sich die AG nun 

an den nächstgelegenen Weltladen 

in Landau. Die Inhaberin lud die 

Schülerinnen und Schüler für einen 

Nachmittag in ihren Laden ein und 

erläuterte anhand von konkreten 

Produkten, wie man mit dem Verkauf/Kauf 

von fair gehandelten Waren 

dazu beitragen kann, dass z. B. 

Kleinbauern in Lateinamerika einen 

höheren fairen Preis für ihre Produkte 

erhalten, somit menschengerechter 

leben und ihre Kinder in die Schule 

schicken können. Neben der Information 

freuten sich die Kinder über die 

verteilte Schokolade, und besonders 

faszinierend fanden sie die kleinen 

Blechautos aus Afrika, gebastelt aus 

leeren Konservendosen und Draht. 

• Entwicklung eines Informationsflyers 

Auf der Grundlage der Ergebnisse aus 

den Befragungen und dem Besuch 

des Welt-Ladens wurde ein Flyer zur 

zukünftigen Schülerfirma entwickelt. 

Dieser stellte die Akteure und die 

Ziele der Firma vor und wies auf die 

Verkaufsangebote hin. 

Bei der Produktpalette gab es und gibt 

es bis heute immer wieder Veränderungen, 

da manches nicht so nachgefragt 

wird wie erhofft, aber weil auch 

neue Ideen aufgegriffen werden. 

Als Kundschaft wurden zwei Zielgruppen 

ins Auge gefasst – einmal die 

Schule selbst und dann das Umfeld 

um die Schule. 

• Verkauf in der Schule 

Der Verkauf in der Schule findet 

während der Pausen statt. Ziel ist 

vorrangig die Verköstigung von 

Schülerinnen und Schülern. Bereits 

seit mehreren Jahren werden seitens 

der Schülerschaft in den Pausen 

belegte Brötchen verkauft. Das Sortiment 

der Eine-Welt-Schülerfirma 

sollte nun diesen Pausenverkauf 

sinnvoll ergänzen. Insofern sind die 

wesentlichen Produkte im Angebot 

Orangensaftgetränke, Müsliriegel, 

Gummibärchen, etc. 

• Verkauf im Umfeld der Schule/ 

außerhalb der Pausenzeiten 

Aufgrund der Befragungen und der 

Erkenntnis, dass der Umsatz in den 

Durchführung 

• Besuch des Weltladens Landau 

Die späteren Nutzer aus dem Kindergarten schauen interessiert bei den 

letzten Arbeiten an der Lehmhütte zu. 

7

Pausen nicht ausreichen würde, 

um einen attraktiven Gewinn zu 

erwirtschaften, überlegte man in 

der Firma, wie das außerschulische 

Umfeld erreichen werden könnte. Ein 

überraschendes Angebot von Seiten 

der Gemeinde, einen Stand auf dem 

Weihnachtsmarkt in Rülzheim aufzubauen, 

brachte dann den Aufbau der 

Firma schneller voran als geplant. 

Eilig wurde ein Sortiment (auch 

mit ein paar Weihnachtsartikeln) 

zusammengestellt, das dann auf dem 

Marktplatz unter Weihnachtsklängen 

feilgeboten werden konnte. 

• Aufbau der Verkaufstheke und 

Dekoration der Glasvitrinen 

Nach diesem ersten (z. T. recht 

kaltem) Erfolgserlebnis ging man 

nun mit Elan an den Aufbau und 

die Gestaltung des Verkaufsstands 

– einer Theke. Diese steht heute in 

der Eingangshalle der Schule. In ihr 

befinden sich die Waren, die zum 

Verkauf nach Bedarf auf die Theke 

gestellt werden. 

Parallel dazu wurden bereits vorhandene 

Glasvitrinen mit den Verkaufsartikeln 

dekoriert. Hierbei wurde 

auch der Bedarf von Erwachsenen 

berücksichtigt. Vorbeigehende Lehrer 

und Eltern entdecken hier z. B. auch 

Kaffee, Tee oder Kunsthandwerk. 

Natürlich wurde die Werbung für die 

Sache nicht vergessen. Neben den 

Flyern gestaltete man noch verschiedene 

Plakate, die die Kinder in die 

Klassenräume hängten. 

• Verkauf von Recycling-Büroware 

Fair gehandelte Produkte bilden das 

Kerngeschäft. Bald stellte man aber 

fest, dass seitens der Schülerschaft 

auch Interesse an einfachen Büroartikeln, 

wie z. B. Schreibblöcken, Stiften 

und Spitzern besteht. Im Sinne der 

Die Verkaufstheke in der 

Eingangshalle 

Nachhaltigkeit wurde beschlossen, 

diese Artikel in das Sortiment aufzunehmen. 

Da die genannten Artikel 

viel mit dem Themenkomplex Papier 

zu tun haben, lud die Firmenleitung 

am 21.03.07 Frau Dr. Birgitta Goldschmidt 

von der Papierinitiative 

Rheinland-Pfalz ein. Sie berichtete 

sowohl in der AG als auch am Elternabend 

über die Zielsetzung der 

Papierinitiative, einem Dekadeprojekt. 

Frau Dr. Goldschmidt machte 

auf lebendige Art und Weise deutlich, 

wie wir durch bewussten Einkauf 

(z. B. von Recyclingpapier) einen 

persönlichen Beitrag zum Erhalt von 

Umwelt und Natur leisten können. 

Als Ergebnis der Veranstaltung verpflichtete 

sich spontan eine Klasse der 

Schule im Rahmen der Initiative 2000 

plus, sich zukünftig für die stärkere 

Verwendung von Recyclingpapier 

einzusetzen. 

Aus Sicht des verantwortlichen außerschulischen 

Koperationspartners: 

Zwischenbilanz 

Grenzen und Probleme der Eine- 

Welt-Schülerfirma 

Noch sind wir keine Schülerfirma im 

eigentlichen Sinne. Wir haben einen 

Warenbestand, den wir innerhalb 

und außerhalb der Schule mit einem 

kleinen Gewinn verkaufen. Der Umsatz 

im laufenden Schuljahr beläuft 

sich bis heute auf ca. 2 000,- €. Mir 

stellt sich hierbei die Frage, wie weit 

Schülerinnen und Schüler im Alter 

von 12 - 14 Jahren bei entsprechender 

Einführung und Betreuung eine solche 

Firma eigenverantwortlich führen 

können. Unsere Erfahrungen in Rülzheim 

zeigen, dass die Kinder mit viel 

Freude kaufen und verkaufen, Plakate 

und Vitrinen gestalten oder mit großer 

Begeisterung auf Veranstaltungen wie 

z. B. den Weihnachtsmarkt gehen. Die 

vielen weniger spektakulären (nicht 

lustbetonten) Aktivitäten, wie Buchführung, 

Schreibarbeiten, etc. sind 

im Rahmen einer Nachmittags-AG 

– wo die Kinder schon einen langen 

Schultag hinter sich gebracht haben - 

schwer „an den Mann zu bringen“. 

Blick in die Zukunft 

Im nächsten Schuljahr werden unsere 

Aktivitäten dahin gehen, dass wir die 

erforderlichen Strukturen im Sinne einer 

nachhaltigen Schülerfirma schaffen. 

Darüber hinaus sind wir z. Zt. 

dabei, eine Homepage zu entwickeln, 

über die dann auch Waren bestellt 

bzw. gekauft werden können. 

Partnerschaft mit einer Schule in 

Ländern des Südens 

Was geschieht mit dem Gewinn, 

den die Schülerfirma erwirtschaftet? 

Nach Rückzahlung des Erstkredits 

für den Warenbestand an die mit uns 

kooperierende Bank sollen die Erlöse 

zum großen Teil in den Aufbau einer 

Partnerschaft mit einer Schule in einem 

Land des Südens fließen. Wir erhoffen 

uns langfristig, Waren von dieser Schule 

zu erhalten, die wir dann in unserer 

Schülerfirma verkaufen können. 

8


Peter Schmidt 

Geschäftsideen in der Planungsphase 

Unsere Chefin Christina ging in die 9v 

Rückblick auf die „Sickinger Schülerreisen“ 

an der Grund- und Regionalen Schule Wallhalben 


Peter Schmidt 

Regionaler Fachberater BNE 

peterschmidt@berater.bildung-rp.de 

Idee 

Das Projekt „Wir gründen eine Firma“ 

entstand in der Nachbereitung 

des Betriebspraktikums im Rahmen 

des Arbeitslehreunterrichts der achten 

Klasse. Viele Schülerinnen und 

Schüler hatten nur wenig Hoffnung 

auf Lehrstellen. Diese waren im 

Landkreis Südwestpfalz und in den 

Städten Pirmasens und Zweibrücken 

sehr dünn gesät. Schlechte Verkehrsverbindungen 

in die anderen Erwerbszentren 

Homburg und Kaiserslautern 

taten ihr Übriges. 

Ziele 

Unsere Schülerinnen und Schüler und 

deren Eltern stellten eine intensive 

Vorbereitung des Übergangs Schule 

Berufsleben (Bewerbung; Vorstellungsgespräch) 

in den Vordergrund. 

Persönliche Kontakte zu Betrieben 

sollten angebahnt werden. 

Weiterhin strebten wir an, was Dasecke 

(2001) neben den betriebswirtschaftlichen 

Grundlagen unternehmerische 

Schlüsselqualifikationen nennt: 

Flexibilität, Phantasie und Kreativität, 

9

Entscheidungsfreudigkeit, Erfolgsorientierung 

und Risikobereitschaft. 

Zudem sollten die Produkte präsentiert 

und verkauft werden. Dazu mussten 

Präsentationstechniken erarbeitet 

und geübt werden. 

Schulische Organisation 

Vorbehalte prägten die ersten Gespräche 

mit der Schulleitung. Die 

Frage nach der Geschäftsidee war 

völlig offen, ebenso konnte zuerst 

mit nur wenigen interessierten Schülern 

argumentiert werden, die den 

Lehrereinsatz rechtfertigen würden. 

Überforderung und Enttäuschungen 

galt es zu vermeiden. Eigene praktische 

Erfahrung fehlte. 

Die Ziele wurden intensiv diskutiert. 

Lernen musste im Mittelpunkt stehen. 

Der dicht gedrängte Stundenplan ließ 

nur einer freiwilligen Nachmittagsveranstaltung 

Raum. 

Nachdem das Vorhaben der Gesamtkonferenz 

vorgestellt war, konnte 

die Arbeitszeit mit einer Stunde aus 

der Anrechnungspauschale und einer 

klassenübergreifenden AG-Stunde 

genehmigt werden. Die vereinbarte 

flexible Gestaltung im Sinne eines 

Arbeitszeitkontos erwies sich als sehr 

vorteilhaft. Jetzt galt es eine genügende 

Anzahl Schüler und Schülerinnen 

zu gewinnen. 

Die Belegschaft und ihre Eltern 

Nachdem diese organisatorische 

Hürde überwunden war, wurden die 

Schülerinnen und Schüler informiert, 

die im Unterricht Geschäftsideen 

entwickelten. Sie sprachen Mitschüler 

an, denen sie entsprechendes Engagement 

zutrauten und von denen sie 

annahmen, dass sie sich auf etwas 

Neues einlassen würden. 

„Wir gründen einen Betrieb“ - ein 

sehr abstrakter Arbeitstitel war eine 

echte Herausforderung, die jedoch 

zügig in ganz konkrete individuelle 

Vorstellungen mündete. 

Die obligatorischen Elternabende 

zum Thema Berufswahl hatten bereits 

im Vorjahr stattgefunden, die Eltern 

waren sensibilisiert. Jetzt waren die 

Schülerinnen und Schüler gefordert, 

ihre Eltern von dem Projekt zu überzeugen. 

Nachmittags freiwillig in der Schule 

bleiben, war im ländlichen Raum 

nicht das eigentliche Problem. Das 

nach Hause Kommen musste gelöst 

werden. Linienbusse standen nicht 

zur Verfügung. Glücklicher Weise 

fanden sich Eltern, die Fahrgemeinschaften 

bildeten. 

Schließlich erklärten fünf Mädchen 

und sieben Jungs - acht Neuntklässer 

und vier Achtklässer - ihre verbindliche 

Mitarbeit für ein „Probehalbjahr.“ 

Ein Anfang war gemacht und der 

Einstieg stand bevor. 

Besuch eines jungen Betriebes 

Wenige Jahre zuvor war am Schulstandort 

die Zimmerei mit Sägewerk 

„Utzinger und Pfeiffer“ gegründet 

worden. Auf das Projekt angesprochen, 

signalisierten beide Jungunternehmer 

sofort ihre Unterstützung. 

Herr Pfeiffer stellte die verschiedenen 

Abteilungen seines Betriebes vor: 

Wareneinkauf, Werkstatt, Buchhaltung 

(Kalkulation, Rechnungs- und 

Mahnwesen, ...), Auftragsannahme, 

Planungsbüro, Baustellen. Die verschiedensten 

Facetten der Zimmerei 

wurden deutlich erkennbar. 

Die Schülerinnen und Schüler hatten 

viele Fragen bezüglich Firmengründung. 

Hier einige wichtige Antworten 

des Meisters: 

„Am Anfang informierten wir uns bei 

Kollegen und Selbständigen auch in 

ganz anderen Branchen, z. B. Bäcker, 

KfZ-Mechaniker..., denn alle können 

ihr Handwerk, brauchen aber auch 

Kaufleute, Steuerfachleute, Genehmigungen, 

… und viel Geld. 

• Der Steuerberater muss zur Seite 

stehen, obwohl mein Kollege 

Kaufmann ist. Beide erstellten 

einen Plan in Bezug auf die Tragfähigkeit 

des Betriebes. 

• Die Investition für die Firmengründung 

raubt einem anfangs schon 

den Schlaf, eine halbe Million 

reichte nicht! 

• Würden alle pünktlich bezahlen, 

ginge es meinen Mitarbeitern und 

mir viel besser und ich bräuchte 

nicht mehr um die Existenz bangen. 

Ich hoffe in 2 bis 3 Jahren 

werden wir das geschafft haben, 

denn unsere Arbeit ist gut. 

• Im Sommer leisten wir viele Überstunden, 

da könnte ich noch einige 

Leute beschäftigen, im Winter 

habe ich aber wenig Arbeit. Mir 

ist es wichtig wenige, dafür dauerhafte 

Arbeitsplätze zu schaffen. 

Das ist für die Mitarbeiter verlässlicher.“ 

Authentischer ist Selbständigkeit 

kaum zu vermitteln. Den Schülerinnen 

und Schülern (und mir) war 

sehr bewusst geworden, dass Hilfe 

von Sachkundigen und vertrauensvolle 

Zusammenarbeit mit Banken 

notwendig sein würden. Und ein 

Quäntchen Risikobereitschaft würde 

wohl eher das Salz in der Suppe des 

Selbständigen sein. Eine pfiffige Idee 

war nun gefragt. 

10

Die Geschäftsidee 

In einem Brainstorming wurde gesammelt: 

Eine Internetrecherche verdeutlichte, 

dass alle genannten Ideen verwirklicht 

werden können, bzw. an anderen 

Schulen in ähnlicher Form bestehen. 

Die Vorschläge wurden präzisiert. 

Umfangreiche, engagierte Präsentationen 

führten zu einem langen Findungsprozess. 

Nach Abwägung vieler 

Für und Wider, der Einschätzung der 

eigenen Fähigkeiten und Interessen, 

fiel die Entscheidung in einer Abstimmung 

für das Schülerreisebüro. 

An der Ökologischen Schule Wallhalben 

war es Tradition, dass innovative 

Vorhaben im Kontext des Leitbildes 

der NökoSch-Schulen stehen. (Anmerkung 

der Redaktion: Die Schule 

ist eingebunden in das rheinland-pfälzische 

„Netzwerk ökologisch orientierter 

Schulen“, kurz NökoSch.). Es 

sollte also ein Reisebüro für ökologische 

Schülerreisen werden. 

innerbetrieblich: 

• Wer trifft Entscheidungen? 

• Wie ist ein Reisebüro organisiert? 

• Welche Spezialisierung, welches 

Profil wird angestrebt? 

• Wer bearbeitet die Aufträge? 

• Wer zahlt, wenn es schief geht? 

• Wie viel Geld brauchen wir für 

Material und Geräte? 

• Wann kann mit der eigentlichen 

Arbeit begonnen werden? 

Eine Exkursion zur Industrie- und 

Handelskammer der Pfalz in Pirmasens 

(IHK) sollte zusätzlich für eine 

Recherche in Reisebüros der Stadt 

genutzt werden. Drei Teams erledigten 

folgende Aufträge: 

• Erstellen des Zeitplanes (in Plakatform) 

• Erarbeiten von Leitfragen für die 

Gespräche in den Reisebüros 

• Planen der Reise zur IHK nach 

Pirmasens (Termine, Kosten, Genehmigung). 

Arbeitsergebnisse: 

a) Aufbauend auf den Erfahrungen 

aus dem vorjährigen Schülerpraktikum 

wurde ein erster Geschäftsplan 

erstellt. 

b) Wir hatten uns den ersten Auftrag 

selbst erteilt: Terminieren des 

Besuchs bei der IHK und Fahrtplanung 

für 13 Personen“. 

Fremde Gesprächspartner, die 

man um etwas bitten muss, waren 

für alle Schülerinnen und Schüler 

eine völlig ungewohnte Situation. 

Obgleich viele zu den Vieltelefonierern 

gehörten, bedurfte es 

einiger Motivation, bis der Termin 

mit der IHK vereinbart war. 

Das sonst übliche Privattaxi stand 

diesmal nicht zur Verfügung. Ein 

Mietbus nach Pirmasens sollte 

200,- € kosten. Die RSW (Regionalbus 

Saar Westpfalz), Anbieter 

des öffentlichen Personennahverkehrs, 

blieb als letzte Chance. Wir 

Tätigkeits- und 

Geschäftsplanung 

Es galt jetzt folgende Fragen zu beantworten: 

außerbetrieblich: 

• Welche aktuellen Unterstützungssysteme 

gibt es für Existenzgründer? 

• Wer muss was genehmigen? 

• Welche Rolle spielt das Finanzamt? 

• Wird eine Bank (Kontoführung, ...) 

unser Unternehmen unterstützen? 

• Welche Konkurrenten gibt es? 

Aufgaben 

11

fuhren also Linienbus, für 26,- € 

hin und zurück. 

c) Leitfragen für den Besuch der 

Reisebüros mussten erarbeitet 

werden. 

Es wurde vereinbart, dass wir uns 

zuerst vorstellen, unser Anliegen 

mitteilen und um ein Gespräch bitten, 

in welchem wir die folgenden 

Fragen stellen wollten: 

• Kann man Klassenfahrten 

buchen? 

• Arbeiten Sie in Teams? 

• Welche Abteilungen gibt es im 

Reisebüro? 

• Gibt es Spezialisten für bestimmte 

Tätigkeiten? 

• Welche Aufgaben hat der 

Chef? 

• Wie ist ihre Arbeit jahreszeitlich 

verteilt? 

Ergebnis 

Es stellte sich heraus, dass die Beratungstätigkeit 

der wichtigste Aspekt 

ist. Die Reiseverkehrskaufleute entwickeln 

ein Gespür für die Wünsche 

der Kunden und haben den Überblick 

über die Reiseziele. Die Mitarbeiterinnen 

(bei unseren Befragungen alle 

weiblich) bearbeiteten am Computer 

ihre Aufträge alleine. Es gibt in der 

Reisebranche ein starkes Hoch im 

Sommer und ein kleineres im Winter. 

Entsprechend ist in den Agenturen 

im Frühjahr und Herbst Hochsaison. 

Der Chef (bei unseren Befragungen 

waren es nur Männer) arbeitet häufig 

mit. Er bearbeitet die Buchhaltung, 

stellt Personal ein und führt Erfolgsstatistiken. 

Besuch der IHK 

Die Beraterin für Existenzgründer 

Frau Weiland informierte in einem 

dreistündigen Seminar über die betriebswirtschaftlichen 

Grundlagen, 

die Aufgaben der Steuerberatung 

und der Behörden. Eine Wirtschaftlichkeitsanalyse 

wurde dringend 

empfohlen. Ein abschließend erhaltener 

Leitfaden für Existenzgründer 

diente der individuellen Vertiefung. 

Ein Glücksfall, denn dadurch konnte 

viel Zeit eingespart werden und wir 

hatten eine umfassende Handreichung 

zum Nachschlagen! 

Marktanalyse 

Keines der besuchten Reisebüros hatte 

je eine Klassenfahrt organisiert. Da war 

also keine Konkurrenz zu erwarten. 

12

Pauschalangebote für Klassenfahrten 

liegen mittels Katalogen in sehr großer 

Zahl vor. Diese zielen jedoch besonders 

auf Abschlussfahrten oder Reiseziele in 

größeren Entfernungen. Ökologische 

Aspekte spielen keine erkennbare Rolle. 

Standard ist der Mietbus. 

Unser Angebot 

Unser Angebot konnte jetzt konkreter 

gefasst werden: 

• Planung von Reisen, jeweils mit 

mindestens zwei Alternativangeboten, 

davon eines mit ökologischen 

Vorteilen, 

• Vermittlung von Unterkünften und 

Programmen, 

• Vorbereitung der Buchung, 

• finanzielle Abwicklung, 

in den Kategorien 

• Wandertage in der näheren Umgebung 

(zu Fuß), 

• eintägige Ausflüge, 

• mehrtägige Klassenwandertage 

mit Übernachtung. 

Unser Leitbild 

Eine Umfrage bei Lehrkräften ergab: 

• 95 % der Ausflüge über 5 km 

Entfernung finden mit Mietbussen 

statt, 

• 5 % mit dem Fahrrad, 

• Wandertage zu Fuß führen überwiegend 

zu wenigen bewährten 

Zielen. 

Aufgrund dieser Ergebnisse legten 

wir fest was wir wollen. 

• ein Gewinn bringendes Unternehmen, 

• weitgehend demokratische Entscheidungen, 

• erreichen, dass 

- 40% Wandertage zu Fuß oder 

mit den Fahrrad stattfinden, 

- 25 % der verbleibenden 

Klassenausflüge im ÖPNV 

durchgeführt werden, 

- Ausflüge zum nächst gelegenen 

geeigneten Ziel führen. 

Umwelttechnische Argumente sollen 

in die Präsentationen eingebaut 

werden und so die Entscheidung der 

Klassen und ihrer Lehrkräfte beeinflussen. 

Betriebliche Organisation 

Die Erfahrungen aus dem Praktikum, 

der Besuch der Fa. Utzinger und 

Pfeiffer, die Reisbürobesuche und die 

IHK-Infos legten eine Organisation in 

Teams nahe. Diese sollten 

• Aufträge annehmen und die Ziele 

und Inhalte abklären, 

• zwei Reisevorschläge erarbeiten, 

• das gesamte Vorhaben abwickeln. 

• Werbematerial (Faltblatt, Plakate 

und Homepage) entwerfen. 

Der Betriebsversammlung gehörten 

alle Mitarbeiter und der Lehrer beratend 

an. Dort sollte demokratisch 

entschieden werden. Die gerade Anzahl 

der Teilnehmer und manchmal 

Zeitnot erforderten einen Chef mit 

besonderen Aufgaben. 

Wer sollte welchen Job übernehmen? 

Besetzen der Stellen 

In der Arbeitswelt geschieht das so: 

a) Stellen ausschreiben 

Die Aufgaben der Mitarbeiter waren 

allen Beteiligten klar. An die 

Abteilung Werbung mussten besondere 

Anforderungen (Design, 

IT) gestellt werden. 

Die Chefin / der Chef sollte den 

Betrieb nach außen (gegenüber 

Schulleitung, Ämtern, Bank(en) 

...) vertreten und für die Buchhaltung 

zuständig sein. Innerbetrieblich 

waren die Vorgänge zu 

überwachen und bei Stimmengleichheit 

zu entscheiden. 

b) Bewerben 

Man konnte sich also auf drei 

Stellen bewerben: Reiseverkehrskauffrau/ 

- mann, Betriebsleiter / 

-in und Werbefachkraft. 

Nach Ablauf der Bewerbungsfrist 

wurden die Bewerbungen von 

allen gesichtet. Die Schülerinnen 

und Schüler sahen ihre eigenen 

Bewerbungen plötzlich mit ganz 

anderen Augen: Wie ist der erste 

Eindruck? Was kann sie/er? Was 

sagen die Schulnoten? ... 

c) Vorstellen 

In der wirklichen Welt wird man 

eingeladen, kommt und ... 

Diese Vorbereitung war Aufgabe 

des Lehrers. Mit Herrn Wagner 

(Modehaus Wagner, Herschberg) 

und Herrn Pfeiffer (Zimmerei) gelang 

es zwei Selbstständige für einen 

Nachmittag zu gewinnen. Die 

Vorstellungsgespräche fanden im 

Schullandheim „Altes Forsthaus“ 

in Herschberg statt. Drei Schüler 

erhielten die Chance, selbst am 

Rollenspiel mit zu wirken. Die 

anderen beobachteten. 

Nervosität ist normal, Höflichkeit 

wird erwartet, Schulnoten werden 

ganz unterschiedlich gesehen. 

Der Chef vertritt den Betrieb nach 

außen, er muss frei reden, sich 

durchsetzen können. 

d) Einstellen 

Die Betriebsversammlung besetzte 

noch am gleichen Tag die Stellen. 

Unsere Chefin Christina ging in 

die 9v! 

13

Rechtsform 

Grundsätzlich kann zu Übungszwecken 

in der Schule jede Rechtsform 

gewählt werden. Unserem Leitbild 

entsprechend empfahlen sich die 

Aktiengesellschaft, die Gesellschaft 

mit beschränkter Haftung und die Genossenschaft, 

da dort demokratische 

Strukturen in Form von Teilhaberversammlungen 

gesetzlich vorgegeben 

sind. 

Die Argumente gegen frei verkäufliche 

Aktien und der relativ hoch 

erscheinende Aufwand zur Gründung 

einer Genossenschaft lies die GmbH 

übrig bleiben. 

Aus dem Internet wurde ein GmbH 

– Mustervertrag heruntergeladen und 

an die Anforderungen der Sickinger 

Schülerreisen GmbH angepasst. Die 

ganze Belegschaft unterzeichnete den 

Vertrag und verpflichtete sich 10,- € 

Einlagekapital, (abzüglich der Reisekosten 

nach Pirmasens) einzuzahlen. 

Die ersten ROTEN Zahlen standen 

schon da! 

Bedarfsplanung 

Drei Computer mit Internetzugang, 

ein Drucker, ein Papierpaket, ein 

Raum, Mittel für Geschäftsreisen 

(IHK, Vortouren, ...) ein Telefon mit 

Faxgerät, ... 

Christina und Lars (Stellvertreter) 

stellten Ziele und Kalkulation des Betriebes 

im Umfang von 8 000;- € zuerst 

der Betriebsversammlung, später 

dem Schulleiter Herrn Schröer vor. 

Nach kritischer Prüfung kam er den 

Schülern sehr entgegen. Überzeugt 

stellte er den Computerraum und die 

Schuleinrichtungen einschließlich des 

Sekretariats zur Verfügung. Entstehende 

Kosten sollten aus den späteren 

Gewinnen erstattet werden. 

Bankverbindung 

Die beiden ortsansässigen Geldinstitute 

wurden von Schülerinnen 

besucht, die dort das Anliegen vortrugen. 

Die VR-Bank Südwestpfalz 

lies sich teilweise auf die Wünsche 

ein. Wir eröffneten unser Geschäftskonto, 

das nicht überzogen werden 

durfte. Die Firmenmitglieder durften 

Überweisungen tätigen und Auszüge 

abholen. „Sickinger Schülerreisen“ 

wurde als Inhabername geführt. 

Dennoch musste letztlich eine uneingeschränkt 

geschäftsfähige Person 

Bankpartner bleiben, im vorliegenden 

Fall in Person des Lehrers. 

Werbung 

Betriebe müssen heute in irgend 

einer Form werben. Ein Reisebüro 

für Schulreisen? Ziel auswählen, 

Geld einsammeln, verwalten und 

Rechnungen begleichen ist eigentlich 

Lehrertätigkeit! 

Wie erreicht man die potentielle Kundschaft, 

die Lehrerinnen und Lehrer? 

Ein Werbezettel im Schulpostfach, 

ein Plakat im Lehrerzimmer und viel 

Mund-zu-Mund-Prpaganda! 

Drei Schüler erstellten die Werbeträger 

und kümmerten sich dann um die 

Homepage, wenn keine Aufträge zu 

bearbeiten waren. 

Die Arbeitsphase 

Die Aufgaben der Bearbeiterteams 

wurden vereinbart. Eine Vertragsvorlage 

mit vielen hilfreichen Tipps 

wurde bei „Reisewind“ einer Schülerfirma 

der BBS Northeim I heruntergeladen 

und für unsere Schülerfirma 

umgearbeitet. 

Ende November – der erste richtige 

Auftrag! 

Eine Kollegin wollte mit ihrer 4. 

Klasse eine Abschlussfahrt mit Umweltbildungsprogramm 

in die Wappenschmiede 

in Fischbach bei Dahn 

buchen. 

Die Internetpräsenz erleichterte die 

Arbeit. Frau Venske, die Leiterin, 

nahm die sehr jungen Stimmen am 

Telefon ernst. Auch die Mitarbeiterinnen 

der Touristinformation Dahn 

waren sehr kooperativ und stellten auf 

dem Postweg reichhaltiges Prospektmaterial 

zur Verfügung. So konnte in 

kurzer Zeit ein Programmvorschlag 

erarbeitet werden. 

Die Strecke von Wallhalben nach 

Fischbach bei Dahn stellte jedoch eine 

echte Herausforderung dar. 

Zwei Alternativen wurden erarbeitet: 

(1) Wallhalben - Dahn mit Umstieg 

in Pirmasens im ÖPNV, Dahn - 

Fischbach im Mietbus. Rückfahrt 

mit Umstieg in Pirmasens komplett 

im ÖPNV. 

(2) Wallhalben – Fischbach bei Dahn 

und zurück im Mietbus. 

Mit einer kleinen hellgrauen (Alternative 

1) und einer großen dunkelgrauen 

(Alternative 2) CO2- Wolke wurde 

auf die Luftbelastung durch die Reise 

hingewiesen. 

Der Reisepreis von Variante 1 war 

zudem um ca. 200,- € günstiger. 

Vor der Betriebsversammlung präsentierte 

das Team die Ausarbeitungen 

und ließ diese kritisieren. Dann 

wurde vor der Klasse, der Lehrerin 

und der Elternvertreterin präsentiert. 

Die Klasse erhielt eine ausführliche 

Mappe mit Kalkulation, Programm 

incl. Alternativen und den beiden 

Reisemöglichkeiten. 

14

Der Auftrag Variante (1) wurde 

erteilt. 

Einige wenige Eltern taten ihre Verwunderung 

über das ungewohnte 

Konto kund. Die Klassenleiterin 

konnte sie beruhigen. Jetzt mussten 

Zahlungseingänge kontrolliert, 

Zahlungserinnerungen freundlich 

formuliert und Buchungen vorbereitet 

werden. Das Geschäft schloss erfolgreich, 

mit 8,- € Gewinn ab. 

Dieser Auftrag war die beste Werbung. 

Weitere Ausflüge wurden 

angefragt und gebucht: 

• Eine Reise zum Biobauern musste 

mit einem Mietbus durchgeführt 

werden. 

• Besuche mittelalterlicher Burgen 

wurden erarbeitet: Steinenschloss 

(Thaleischweiler-Fröschen) mit 

Linienbus und Spaziergang oder 

Nanstein (Landstuhl) mit dem 

Fahrrad und anschließend Grillfest 

stachen sogar Trifels und Burg Eltz 

aus. 

• 3 Tage Speyer konnte mit Linienbus 

nach Landstuhl und Bahn 

angeboten werden. 

• Fahrten zum BIZ nach Pirmasens 

erfolgten in Linienverkehr. 

• Die meiste Arbeit wurde in die 

Abschlussfahrt der Klasse 10 nach 

Berlin investiert. 

Herr Füssler (Freier Mitarbeiter des 

„Pfälzer Merkur“) besuchte unsere 

Schülerzeitungsredaktion. Dort wurde 

er auf unsere Schülerfirma „Sickinger 

Schülerreisen“ aufmerksam. Er war 

sehr neugierig. 

Sein Besuch beeindruckte. Er berichtete 

ausführlich in seiner Tageszeitung 

„Selbständigkeit als Ausweg?“ Dies 

hatte gleich zwei sehr positive Folgen. 

Zwei Kolleginnen von benachbarten 

Grundschulen riefen am gleichen 

Tag an, um für ihre Abschlussfahrten 

im nächsten Schuljahr Aufträge zu 

erteilen. 

Von der Reisebürobelegschaft aber 

noch positiver aufgenommen, wurde 

die Vermittlung von mehreren 

Vorstellungsgesprächen über die 

Redaktion der Zeitung und Herrn 

Füssler. Daraus resultierte immerhin 

ein Ausbildungsverhältnis. 

Geschäftsübergabe 

Im Wesentlichen wurde wie bei der 

Erstgründung verfahren. Die Stellen 

wurden von den Altvorderen beschrieben 

und in der Schülerzeitung 

beworben. Die Vorstellungsgespräche 

fanden mit Herrn Wagner und 

der Chefin Christina in Herschberg 

statt. Die Übergabe erfolgte in der 

zweiten Unterrichtswoche des neuen 

Schuljahres. 

Es standen so viele Bewerber an, dass 

man die Gruppe teilte. Das Reisebüro 

erschien im neuen Kleid als „Schülertours 

AG“ und der Schulleiter 

genehmigte eine weitere AG. 

Der Lehrer? 

Um mich in die ganze Problematik 

einzuarbeiten, musste ich Fachwissen 

von Experten, Geschäftsleuten und 

Elternbefragungen, aus Handreichungen 

und dem Internet beziehen, wobei 

Letztes auch oft fehlerhafte Informationen 

bot. Ich musste den Rahmen 

organisieren: Räume, Computer; Arbeitsmaterial 

... Interessenausgleich 

herzustellen war in der Startphase 

sehr wichtig. 

Den Schülerinnen und Schülern fiel 

es schwer, Gespräche zielgerichtet zu 

führen. Abschweifungen und Detaildiskussionen 

prägten das Geschehen. 

Moderation und Beratung waren zentrale 

Aufgaben des Lehrers. 

Der Zeitaufwand überstieg den der 

„normalen Unterrichtsvorbereitung“ 

während der gesamten Dauer. Die 

notwendige flexible Gestaltung bot 

die Möglichkeit des Ausgleichs in 

angemessenem Maß. 

„Du sollst deinen Schülern wenigstens 

einen Schritt voraus sein“ 

konnte nicht mehr geleistet werden. 

An einigen Stellen hatten schließlich 

die Jugendlichen mehr Detailwissen. 

Das Experiment „Mit den Schülern 

lernen“ war ein sehr positives, empfehlenswertes 

Erlebnis. 

Das Lehrer-Schüler-Verhältnis wurde 

sehr positiv beeinflusst, so dass Rückwirkungen 

auf den „Regelunterricht“ 

deutlich bemerkt werden konnten, besonders 

im Blick auf nachmittägliches 

Arbeiten zu Lernzwecken. 

Nach 3 Jahren 

Drei Schüler aus der ersten Gruppe 

fanden sich kürzlich zu einem kleinen 

Rückblick zusammen: 

Gerade die Kenntnis der Vorstel- 

15

lungsgespräche waren und sind bei 

der Lehr- bzw. Praktikumsstellensuche 

für sie von großem Vorteil. 

Institutionen, Ämter ... lernten sie 

als Partner kennen, da gibt es keine 

Berührungsängste. 

St. lernte Industrieelektroniker: 

„Selbständigkeit ist mit meinem Beruf 

kaum möglich. Zudem ist sie sehr 

riskant. Ich habe einen Bekannten, der 

lieh sich knapp 30000,- € für Maschinen. 

Im Winter hätte er richtig viel 

Arbeit gehabt, aber er brauchte auch 

mal eine Auszeit. Jetzt hat er 25000,- 

€ Schulden und einige Maschinen, 

die keiner haben will. Man braucht 

ein großes Maß Eigenmotivation, 

ich weiß nicht ob ich das dauerhaft 

leisten kann.“ 

Ca: „Ich habe gerade mein Abi bestanden. 

Selbständigkeit ist nach wie 

vor eine Option, schließlich war ich 

mal Chefin. Jetzt muss ich sehen wie 

es weiter geht. Einen Ausbildungsvertrag 

zur Mediendesignerin könnte ich 

haben. Aber ich möchte mich zuerst 

noch in weiteren Praktika orientieren, 

vielleicht studieren, oder – einen frei 

schaffenden Beruf ergreifen.“ 

C.: „Für mich kommt langfristig nur 

Selbständigkeit in Frage. Ich brauche 

meine Freiheit, genau das zu tun, das 

mich interessiert und mir Spaß macht. 

Ich lerne im letzten Ausbildungsjahr 

Zerspanungsmechaniker. Mein Ausbildungsleiter 

ist der Meinung, dass 

man während der Ausbildung nicht im 

Nebenerwerb einen Betrieb aufbauen 

kann. Die Verträge sind fertig, im 

Sommer läuft mein Ausbildungsvertrag 

ab, dann geht’s los! Mein Freund 

hat einen Forstbetrieb gegründet, an 

dem ich schon jetzt teilhabe.“ 

Schlussbemerkung 

Zur Zeit empfiehlt es sich die Haftung 

einem Förderverein zu übertragen. 

Die neue Möglichkeit der gemeinnützigen 

gGmbH könnten weitere 

Chancen eröffnen. Die Trägerschaft 

der Schülerfirma durch Schulträger 

sollte an klare Verträge gebunden 

sein. 

Henze und Geier (2005) empfehlen 

ausführlich Moderationsmethoden 

zur Betriebsgründung, diese wurden 

teilweise angewandt und können 

durchaus empfohlen werden. Im 

nächsten Schuljahr wird eine neue 

Schülerfirma geplant. Mal sehen was 

es diesmal wird! 

Literatur: 

(1) Daseke, Rolf: Von den Erträgen 

leben; in: 21 Das Leben gestalten 

lernen, Heft 4; Berlin 2001 

(2) Pädagogisches Zentrum des 

Landes Rheinland-Pflaz (Hrsg): 

umwelterziehung praktisch Nr. 

45; Allerlei GmbH. Schülerfirmen; 

Bad Kreuznach 2002 

(3) Henze, Christa (Hrsg.): Nachhaltigkeit 

unternehmen – zukunftsfähiges 

Lernen in Schülerfirmen; 

Dokumentation der Fachtagung 

www.Na.Sch21.de - Schülerfirmen 

im Kontext einer Bildung für 

Nachhaltigkeit; Osnabrück 2003 

(4) Henze, U., Geyer, R.: Nachhaltige 

Schülerfirmen – Bildung für eine 

nachhaltige Entwicklung; Herausgegeben 

von Verbraucherzentrale 

Bundesverband in Kooperation 

mit Unesco-Projekt-Schulen und 

BLK-Programm Transfer – 21 

Niedersachsen, Papenburg 2005 

(5) Tempel, Rainer; Schülerfirmen 

– ökonomische Bildung mit Ernstcharakter; 

http://pz.bildung-rp.de/ 

pn/pb1_03/schuelerfirmen.htm 

Die FachberaterInnen für Bildung 

für nachhaltige Entwicklung 

(PeterSchmidt@berater.bildung-rp.de 

und AnnelieSinzig@berater.bildungrp.de) 

werden weiter an der Frage 

einer günstigen Rechtsform für nachhaltige 

Schülerfirmen besonders an 

allgemein bildenden Schulen arbeiten 

und stehen zu weiteren Informationen 

gerne zur Verfügung. 

Wichtige Mailadressen zum Thema „Schülerfirmen“ 

Grundlegende Hinweise 

www.nasch21.de 

www.dkjs.de 

www.schule-wirtschaft.de 

www.iw-junior.de 

Materialsammlung 

www.transfer-21.de/index. 

php?p=117 

Homepages nachhaltiger 

Schülerfirmen 

www.axxi.de 

www.tee-link.de 

www.schuelerunternehmen.de 

16

Praxisbeispiel 4 Praxisbeispiel 3 

Bernhard Susewind 

Der „Umweltladen“ 

im Bildungszentrum Worms 

Der „Umweltladen“ im Bildungszentrum 

Worms (BIZ) besteht seit nunmehr 

etwa 16 Jahren. Er ging hervor 

aus einzelnen Verkaufsaktionen von 

Umweltschutzpapier-Heften der damaligen 

SV des Gauß-Gymnasiums 

und der Initiative eines Lehrers dieser 

Schule. Als Verkaufsraum dient ein 

früherer Keller-Lagerraum, der im 

Rahmen einer Projektwoche 1998 zu 

einem attraktiven Laden umgebaut 

wurde. 

Zunächst war der „Umweltladen“ 

eine Filiale des „Weltladens Worms 

e.V.“, über den die gesamte Buchführung, 

Abrechnung, Versteuerung 

der Umsätze etc. abgewickelt 

wurden. Um unseren mitarbeitenden 

Schülern die Möglichkeit zu 

bieten, sich Kompetenzen in diesen 

Bereichen zu erwerben, beschlossen 

die im Umweltladen aktiven Lehrkräfte, 

Schülerinnen und Schüler, 

neue Strukturen zu schaffen. Seit 

17

Beginn des Jahres 2004 wird der Laden 

im Rahmen einer „Schülerfirma“ 

betrieben. Mit unentgeltlicher Unterstützung 

eines Unternehmensberaters 

wurde der rechtliche Rahmen der 

Schülerfirma gemeinsam entwickelt. 

Es wurde ein gemeinnütziger Trägerverein 

ins Leben gerufen, unter dessen 

Dach die Schülerfirma wie eine 

„echte“ Firma arbeitet. Der Name des 

Vereins ist Programm: „Verein zur 

Förderung von Wirtschaftskompetenz 

und Nachhaltigkeit e.V.“. Er ist schulübergreifend 

und bindet zur Zeit drei 

Schulen ein: Das Gauß-Gymnasium, 

das Rudi-Stephan-Gymnasium und 

die Berufsbildende Schule Wirtschaft, 

die sich alle auf dem Gelände des BIZ 

in unmittelbarer Nachbarschaft befinden. 

Die BBS Wirtschaft hat dabei 

insbesondere das Rechnungswesen 

und die Buchführung übernommen 

– ebenfalls eine gute Möglichkeit, 

Schülerinnen und Schüler am realen 

Objekt ein Lernfeld zu bieten. Die 

tägliche Kassenabrechnung, die 

Notwendigkeit einer Steuererklärung 

sowie die jährliche Inventur führen 

den Schülern immer wieder die Ernsthaftigkeit 

des Projekts vor Augen. 

Es existieren verschiedene Abteilungen 

(Einkauf, Verkauf, Personalwesen, 

Marketing), deren jeweilige Leitung 

von Schülerinnen und Schülern 

übernommen wird - mit Begleitung 

einer Lehrerin beziehungsweise eines 

Lehrers. Die einzelnen Abteilungen 

werden in diesem Artikel weiter 

unten von den jeweiligen Teams 

vorgestellt. 

In den Pausen ist Betrieb im Laden 

Über den Verkauf von Schulmaterial 

und fair gehandelten Pausensnacks 

hinaus bietet der Umweltladen inzwischen 

viele zusätzliche, umweltfreundliche 

und gleichzeitig attraktive 

Serviceangebote, wie z. B. einen 

Tinten-Auffülldienst (Auffüllen von 

Tintenfässern aus großen Vorratsbehältern), 

Sammeldienst von leeren Toner- 

und Tintenstrahl-Patronen gegen 

Vergütung eines Heftes, kostenlose 

Ausgabe von Pausenbrot-Boxen am 

Schuljahresanfang für neue Schüler, 

Sammelbehälter für Altbatterien 

sowie die Belieferung beider Schulen 

mit fair gehandeltem Kaffee. 

Der Umweltladen ist mittlerweile 

aus dem schulischen Alltagsleben 

der beteiligten Schulen kaum noch 

wegzudenken. Er ist stets stark frequentiert: 

Gegen den allgemeinen 

Trend kann am Bildungszentrum 

beobachtet werden, dass nach wie vor 

ein großer Teil der Schülerinnen und 

Schüler Hefte und Schulmaterial aus 

Recyclingpapier kauft. Die ca. 30 in 

der Firma beschäftigten Schülerinnen 

und Schüler sind motiviert und identifizieren 

sich mit der Sache. 

Der Umweltladen ist gleichzeitig 

eine Art Kristallisationspunkt für 

weitere konkrete Lernanlässe, die 

sich aus den von ihm ausgehenden 

Aktivitäten ergeben. Dazu einige Beispiele: 

Erstellen und Vorführen einer 

PowerPoint-Präsentation, Einüben 

und Halten von freien Vorträgen für 

Elternabende und –führungen, Erstellen 

eines Computer-Programms zur 

Lager-Verwaltung und Abrechnung, 

Erstellen von Internet-Seiten für die 

Schul-Homepage, Durchführung von 

„Bananen-Projekten“ (Verkauf fair 

gehandelter Bananen) in Zusammenarbeit 

mit Erdkunde-Fachlehrern. 

Insgesamt kann gesagt werden, dass 

der Laden den Umweltgedanken ohne 

erhobenen Zeigefinger im Schulalltag 

lebendig werden lässt und viele 

Schüler auf selbstverständliche und 

zwanglos-motivierende Weise mit 

den Themen Umwelt, Nachhaltigkeit, 

globale Gerechtigkeit (fairer Handel!) 

und soziales Miteinander konfrontiert. 

Er verwirklicht daher beispielhaft die 

drei Säulen der Nachhaltigkeit, indem 

er ökonomische, ökologische und 

soziale Aspekte in sich vereint. 

Im Folgenden stellen Schülerinnen 

und Schüler ihre Abteilungen vor. 

18

Tobias Küfner, MSS 11 

Melanie Raimer, MSS 12 

Die Einkaufsabteilung 

Die Einkaufsabteilung ist für die 

Bestellungen neuer Waren zuständig. 

Auch andere Pflichten werden vom 

Einkauf übernommen. 

Unsere Hauptaufgabe besteht aber darin, 

fehlende Waren zu bestellen und 

unser Sortiment mit neuen Artikeln zu 

variieren. Dabei achten wir natürlich 

darauf, Umweltprodukte oder fair gehandelte 

Waren zu bestellen. Unsere 

Ideen stimmen wir meistens mit der 

Verkaufsabteilung ab, da diese einen 

genaueren Überblick hat, welche Produkte 

gekauft werden und wie viele 

davon noch im Lager vorhanden sind. 

Außerdem werden die Bestellungen, 

bevor sie telefonisch aufgegeben werden, 

mit den Lehrern abgesprochen, 

um Fehler zu vermeiden. 

Kommt eine Lieferung mit bestellter 

Ware, müssen wir diese mit 

dem Lieferschein vergleichen, um 

Mängel direkt zu erkennen. Das ist 

notwendig, damit der Schülerfirma 

durch fehlerhafte Lieferungen kein 

finanzieller Schaden entsteht. Der 

Einkauf kümmert sich auch um die 

Ordnung im Lager. 

Des weiteren hat die Einkaufsabteilung 

die Kalkulation der Preise übernommen. 

Hierbei wird in eine über 

ein Tabellenkalkulationsprogramm 

erstellte Warenbestandsliste der genaue 

Einkaufspreis (ohne Mehrwertsteuer) 

eingetragen. Zur Kalkulation 

werden dann die Mehrwertsteuer (7% 

bei Lebensmitteln und 19% bei sonstigen 

Artikeln) und der erwünschte 

Aufschlag auf den Einkaufspreis 

addiert. Der dadurch errechnete und 

auf glatte Beträge gerundete Verkaufspreis 

wird in die entsprechende 

Spalte der Tabelle eingetragen. Diese 

Listen müssen ständig aktualisiert 

werden, da sich Preise und Sortiment 

manchmal ändern. Dadurch, dass 

wir keine Personal- und auch keine 

Mietkosten haben, können wir mit 

einem geringen Preisaufschlag arbeiten 

und sind trotz teurerer Ökoartikel 

weitestgehend konkurrenzfähig. Die 

aktualisierte Liste wird dann der 

Verkaufsabteilung vorgelegt, um die 

neuen Preise abzustimmen. 

Um zu sehen, ob unsere Preise angemessen 

sind, machen wir Preisvergleiche 

mit anderen Geschäften in der 

Umgebung, das so genannte „Preisscouting“. 

In diese Recherche beziehen 

wir auch nicht-umweltfreundliche 

Artikel mit ein, da es in Worms 

kaum Anbieter von Recycling-Papier 

gibt. Der Umweltladen ist der einzige 

lokale Anbieter, der ein komplettes 

Sortiment von Recycling-Papieren 

und ökologischem Schulbedarf anbietet. 

Aufgrund der auf diese Weise 

gesammelten Informationen können 

wir die Preise dann gegebenenfalls 

noch einmal nachträglich anpassen. 

Ein weiterer Grund, der zur Änderung 

der Preiskalkulation führen kann ist, 

dass ein bestimmtes Produkt nicht 

verkauft wird. Diese Ladenhüter 

versuchen wir anhand der Warenbestandslisten 

zu identifizieren. Sie 

werden dann in mit den Abteilungen 

Verkauf und Marketing abgesprochenen 

Aktionen zu günstigeren Preisen 

verkauft. 

Schulen beziehungsweise Alterstufen 

schwierig ist, gemeinsame Termine 

zu finden, ist ein wichtiges Kommunikationsmedium 

der Austausch über 

E-Mail. Auf diesem Wege werden 

auch Treffen der Mitarbeiter im Laden 

organisiert. Bei diesen Ladentreffs 

werden allerdings nur kurze abteilungstechnische 

Fragen geklärt. Es 

wird aber auch besprochen, ob wir 

für die Schule noch etwas einkaufen 

wollen, wie zum Beispiel Kaffee für 

die Lehrer oder Kanzleibögen für 

Schularbeiten. Ein weiteres Beispiel 

dafür, dass wir auch größere Mengen 

verkaufen, ist, dass eine Nachbarschule 

bei uns angefragt hat, ob wir auch 

umweltfreundliches Kopierpapier anbieten. 

Es war dann die Aufgabe des 

Einkaufs ein entsprechendes Angebot 

auszuarbeiten. 

All diese Aufgaben sind neben den 

Schulpflichten gut zu bewältigen. 

Die Arbeit macht Spaß und führt oft 

zu erfreulichen Begegnungen mit 

Schülern und Lehrern. 

Die Kasse stimmt 

19

Oliver Bayer Jahrgangsstufe 10 

Raphael Hess, Jahrgangsstufe 8 

Die Verkaufsabteilung 

Wir sind für den Verkauf der Ware zuständig, 

die vom Einkauf bestellt und 

vom Marketing beworben wird. Dafür 

haben wir einen eigenen, etwa 30m² 

großen Verkaufsraum im Erdgeschoss 

des Schulgebäudes mit einem gleich 

großen Lager direkt darunter. 

Die Abteilung besteht zurzeit aus 

etwa 20 Schülerinnen und Schüler der 

beiden Gymnasien aus den Klassestufen 

7 bis 12, dem Verkaufsleiter und 

seinem Stellvertreter. Sie übernehmen 

ihren Verkaufsdienst nach einem gemeinsam 

erstellten Plan entweder in 

den beiden 15-minütigen Pausen oder 

kurz vor der ersten Stunde. Lehrer 

der beiden Gymnasien führen dabei 

Aufsicht. Hinzu kommen noch „Auszubildende“ 

aus der Klassenstufe 6, 

die langsam an die Abläufe im Laden 

herangeführt und mit den Produkten, 

den Preisen und der Kasse vertraut 

gemacht werden. Nach Beendigung 

des 6. Schuljahres können sie einen 

Arbeitsvertrag erhalten und werden 

dann als vollwertige Mitarbeiter 

übernommen. 

großen Pause gemeinsam. Dadurch 

werden Selbstständigkeit und Verantwortungsbewusstsein 

gefördert. Der 

Abteilungsleiter oder sein Stellvertreter 

schulen die Auszubildenden und neu 

einzustellende Verkäuferinnen und 

Verkäufer. Darüber hinaus stehen sie 

jederzeit für Fragen der Mitarbeiter zur 

Verfügung und vertreten ihre Abteilung 

und deren Interessen bei Abteilungsleitertreffen. 

Am Ende eines Schuljahres 

geben sie Beurteilungen der Mitarbeiter 

an die Personalabteilung weiter, die 

diese dann für die Arbeitszeugnisse 

verwendet. 

Jeder Mitarbeiter ist gleichberechtigt, 

kann neue Ideen einbringen und Kritik 

üben. Zudem finden Abteilungstreffen 

statt, um sich auf kommende 

Ereignisse und Aktionen vorzubereiten 

oder angefallene Probleme zu 

besprechen. In der Verkaufsabteilung 

wird besonders die Kommunikation 

zwischen beiden Schulen gefördert. 

In der Verkaufsabteilung kommen die 

Nachhaltigkeitsziele der Schülerfirma 

besonders zum Tragen: Neben den 

sozialen Kompetenzen wird in dieser 

Abteilung die meiste wirtschaftliche 

Erfahrung gesammelt. Man lernt die 

Geschäftsabläufe kennen. Was Einkauf 

und Marketing vorbereitet haben, 

bringen wir zu Ende. Wir verkaufen 

die Produkte an die Schüler und Schülerinnen 

und haben so den direkten 

Kontakt mit den Kunden. Der ökologische 

Nachhaltigkeitsaspekt wird 

durch unser Warenangebot deutlich: 

umweltfreundliche Recycling-Hefte, 

College-Blöcke und Schreibwarenbedarf 

sowie Geschenk- und Briefpapier. 

Bezüglich der Qualität der 

umweltfreundlichen Produkte haben 

wir bisher noch keine Beschwerden 

entgegennehmen müssen. Weiterhin 

bieten wir Süßwaren an: Schokolade, 

Schoko-Riegel, Gummibärchen, 

Schoko-Crispies, Fruchtriegel, Nüsse 

und Bananenchips. Alle diese Waren 

sind fair gehandelt, so dass die 

Produzenten für ihre Arbeit einen 

gerechten Lohn erhalten. Neuerdings 

gehört zum Sortiment auch Honig, 

Die Mitarbeiter werden geschult, 

damit sie die Registrierkasse korrekt 

und gewissenhaft bedienen. Sie füllen 

neben dem Verkaufsdienst auch 

Regale auf und leeren die Mülleimer. 

Im Normalfall arbeiten immer zwei 

Schüler einmal pro Woche in einer 

Von Schreibwaren bis Müsliriegel ist alles im Angebot 

20

der von der Imkerei-AG des Gauß- 

Gymnasiums produziert wird – auch 

dies ein Beispiel für die Vernetzung 

verschiedener Schulaktivitäten unter 

dem Dach dieses Projekts. 

Tobias Ries 

Die Marketingabteilung 

Die Marketingabteilung 

unseres 

Umweltladens 

hat das Ziel, den 

Umweltladen bekannt 

zu machen 

bzw. zu halten. 

Dazu dienen Veranstaltungen, 

bei 

denen die Schülerfirma 

sich vorstellt und z. T. auch 

Verkaufsaktionen durchführt. 

Am Ende eines jeden Schuljahres haben 

wir zwei feste Termine: die ersten 

Elternabende der beiden Gymnasien 

für die neuen Fünftklässler, bei denen 

wir den Umweltladen vorstellen und 

auch die Eltern auf unsere Aktivitäten 

hinweisen. Hierzu haben wir 

uns eine PowerPoint-Präsentation 

erarbeitet. Bei diesen Auftritten können 

Kompetenzen erlangt werden 

wie zum Beispiel das Sprechen vor 

einem größeren Publikum und das 

Überzeugen der Zuhörer. In diesem 

Zusammenhang präsentieren wir 

auch unser Angebot: Mit Starterpaketen, 

bestehend aus karierten und 

linierten Heften, einem Musikheft 

sowie einem College-Block, zeigen 

wir, dass man bei uns praktisch den 

gesamten Bedarf an Schreibwaren 

decken kann. Von diesen Verkaufsangeboten 

wird rege Gebrauch gemacht. 

Der Umsatz konnte unter anderem 

dadurch im Lauf der Jahre kontinuierlich 

gesteigert werden. Bei anderen 

Schulveranstaltungen wie z. B. dem 

Weihnachtsbasar und den Schulführungen 

ist der Laden stets präsent und 

immer wieder Anlaufstation. 

Die Marketingabteilung ist für die 

Vorstellung und Vertretung der Schülerfirma 

nach außen zuständig. Wir 

nehmen beispielsweise teil am „Tag 

der lokalen Agenda“, der jährlich vom 

Umweltamt der Stadt Worms in der 

Innenstadt organisiert wird und den 

Nachhaltigkeitsgedanken konkretisieren 

soll. 

Bei der gezielten Einführung von 

neuen Produkten und der Erweiterung 

von Öffnungszeiten sind wir 

mitverantwortlich und starten hierfür 

Werbekampagnen in den Schulen. 

Hier helfen die etwas jüngeren Mitarbeiter 

beim Gestalten von Plakaten 

gerne mit. 

Weiterhin fällt der Internetauftritt 

der Schülerfirma in den Bereich der 

Marketingabteilung. An ihm arbeiten 

momentan noch einige ältere Schüler. 

Die Homepage (www.umweltladen. 

biz-worms.de) soll neben einem 

Überblick über das Sortiment (Internetwerbung) 

eine einfachere Kontaktaufnahme 

mit der Schülerfirma 

durch Unterseiten für jede Abteilung 

ermöglichen. In einem geschützten 

Bereich soll eine Kommunikationsplattform 

für die Mitarbeiter geschaffen 

werden. 

Um alle Aufgaben zu verwirklichen, 

verständigen wir uns zumeist über 

das Internet. Jedoch treffen wir uns 

etwa dreimal pro Halbjahr in unserem 

Büro, um die größeren Aktionen zu 

planen sowie uns besser austauschen 

zu können. 

Die Marketingabteilung ist eine 

Abteilung, die noch wachsen kann. 

Wir setzen auf Teamarbeit, da die 

Aufgaben sehr vielfältig sind und 

eine Arbeitsteilung auch aus Zeit- und 

Umfangsgründen erfordern. 

Marcel Nöller, MSS 11 

Die Personalabteilung 

D a s i c h d i e 

Schülerfirma 

grundsätzlich 

an einer „echten“ 

Firma orientieren 

sollte, 

wurde eine Personalabteilung 

gegründet. Hier geht es insbesondere 

um die Anwerbung neuer Mitarbeiter 

und um die „Personalverwaltung“. 

Treten in einzelnen Abteilungen Personalengpässe 

auf, werden Stellen 

ausgeschrieben. Erfolgreicher ist 

jedoch die direkte Ansprache von 

Mitschülern durch Klassenkameraden 

und / oder Lehrer. 

Die Interessenten bewerben sich 

dann, wir führen Einstellungsgespräche, 

in denen wir die neuen ehrenamtlichen 

Helfer kennen lernen und 

sie gleich mit uns vertraut machen 

und stellen einfache Arbeitsverträge 

aus. Am Ende einer Mitarbeit erwarten 

wir schließlich die schriftliche 

Kündigung innerhalb einer kurzen 

Kündigungsfrist. 

Zu Beginn unserer Tätigkeit wurden 

wir von der Ausbildungsleiterin einer 

Wormser Bank zu den Aufgaben 

von Personalabteilungen geschult 

und in diese für uns neue Tätigkeit 

eingeführt. 

Um diese Aufgaben zu bewältigen, 

haben wir uns für folgende Vorgehensweise 

entschieden: Jeder von 

uns fünf Schülerinnen und Schülern 

betreut eine Abteilung, das heißt, man 

kommt zu den jeweiligen Treffen, 

informiert sich über die Themen und 

Ergebnisse und gibt sie an die Personalabteilungsleitung 

weiter. So lernt 

jeder seine zu betreuende Abteilung 

21

kennen und schließt neue Kontakte. 

Nach einem solchen Treffen muss 

dann auch die Rückmeldung stattfinden, 

das heißt, die „Persos“, so 

nennen wir uns kurz und knapp, müssen 

darüber informiert werden, was 

besprochen und beschlossen wurde 

und wo Probleme gelöst werden müssen. 

Insgesamt klappt das mal mehr, 

mal weniger gut, aber doch relativ 

organisiert und verantwortungsbewusst. 

Aber es gibt noch Weiteres 

im Aufgabenbereich dieser eher im 

Hintergrund arbeitenden Abteilung. 

Trifft eine Bewerbung im Laden ein, 

wird von einem Personalabteilungsmitarbeiter 

ein Bewerbungsgespräch 

geführt, das bisher immer erfolgreich 

war – jeder Bewerber kann sich in der 

Schülerfirma engagieren. Wir übergeben 

anschließend die neuen Mitarbeiter 

in den Verantwortungsbereich der 

jeweiligen Abteilungsleiter, die sich 

um deren Einweisung kümmern. Zur 

besseren Übersicht wird eine Liste 

aller Mitarbeiter und eine kleine Personalakte 

erstellt, in der festgehalten 

wird, was ein Mitarbeiter Besonderes 

leistet, z. B. die Mithilfe im Verkauf 

bei außergewöhnlichen Aktionen oder 

Veranstaltungen. Hier immer auf dem 

Laufenden zu bleiben, erfordert schon 

etwas Einsatz. 

Irgendwann geht jedes Schuljahr 

einmal zu Ende. Da schon alle Halbjahreszeugnisse 

der Mitarbeiter mit 

der Bemerkung „ NN engagierte sich 

in der Schülerfirma „Umweltladen 

BIZ“ versehen sind und uns das 

aber zu unbefriedigend für den in 

der Schülerfirma geleistete Einsatz 

schien, händigen wir individuelle 

Arbeitszeugnisse aus. Das entspricht 

auch den Wünschen der Mitarbeiter, 

denn dieser Zeugniszusatz hilft sehr 

bei späteren echten Bewerbungen; 

und so erhält jeder Mitarbeiter eine 

angemessene Rückmeldung für seine 

Mühen. Was soll man in dieses 

Zeugnis schreiben? Wir lesen die 

„Personalakte“ und erkundigen uns 

zusätzlich bei den Abteilungsleitern 

nach den Beurteilungen für deren 

Mitarbeiter. Das Ergebnis ist ein 

individuelles Zeugnis mit teilweise 

ausführlichen Beschreibungen. Von 

den betreuenden Lehrern werden 

die Zeugnisse dann ausgedruckt. So 

wird jedes Jahr ein schön gestaltetes 

Arbeitszeugnis an das Schulzeugnis 

angehängt. 

Wie kommuniziert man mit über 30 

verschiedenen Mitarbeitern aus zwei 

Schulen und den Jahrgangsstufen 

6 bis 13, die auch zusätzlich noch 

verschiedene Kommunikationswege 

nutzen? So geben die einen ihre Telefonnummer 

nicht an, die nächsten 

besitzen keinen internettauglichen 

PC oder kein Internet, wieder andere 

haben keine E-Mail-Adresse. Aber 

irgendwie müssen wir Informationen 

in Umlauf bringen, und dazu eignen 

sich besonders E-Mails. Die Informationsweitergabe 

funktioniert aus 

den angegebenen Gründen zwar bis 

heute immer noch nicht perfekt, ist 

aber im Endeffekt doch befriedigend. 

Inzwischen haben wir einen zentralen 

Informationsknotenpunkt bei einem 

Mitarbeiter, der nahezu alle wichtigen 

E-Mails schreibt und Ansprechpartner 

für alle ist. Für diese Aufgabe wurde 

ich erkoren und später auch noch mit 

der Abteilungsleitung betraut. 

Neben diesen Pflichttätigkeiten haben 

wir auch angenehme Aufgaben: Ein 

großer Teil unseres im Laden erwirtschafteten 

Gewinns kommt wieder 

unseren Mitarbeitern zugute, jedoch 

nicht in Form von „Gehalt“. Als 

kleine Belohnung für das tatkräftige 

Unterstützen unseres Ladens lassen 

wir mal einen Abend mit einer kleinen 

Grillparty in der Schule ausklingen 

oder wir gehen zum Flammkuchenessen 

in die Stadt. Auch waren wir 

schon einmal gemeinsam Eis essen. 

Unser bisher größter Ausflug seit 

Neugründung als Firma war die Fahrt 

nach Münster, wo wir die Firma 

Venceremos, einen Hersteller von 

Umweltheften und –blöcken sowie 

Kladden aller Art, besichtigten. Im 

Herbst 2007 ist eine Fahrt nach Berlin 

mit einem Besuch des Bundestages 

geplant. Diese Aktionen führen dazu, 

dass unsere Truppe fest zusammenwächst, 

sich alle einem erfolgreichen 

Projekt zugehörig fühlen und weiterhin 

motiviert bleiben. 

Trotz gelegentlichem Stress in unserer 

Abteilung macht es insgesamt sehr 

viel Spaß, und wir lernen einiges über 

Personalführung und Verwaltung. 

Nicht immer ist alles einfach, aber mit 

etwas Engagement durchaus leistbar. 

Der Weg zum Profi ist noch weit, 

mit kleineren Problemen müssen 

wir uns immer wieder beschäftigen, 

aber bisher hat alles am Ende doch 

funktioniert. 

Alles in allem bringt uns diese Aufgabe 

im Leben weiter und ich kann 

jedem nur empfehlen, an solch einem 

Projekt mitzuarbeiten. Es lohnt sich! 

22




„Medienwerkstatt“ 

- Wege entstehen beim Gehen 

Achtung Aufnahme! 

Ein Erfahrungsbericht aus 

der Gründungsphase der 

Schülerfirma an der 

Erich- Kästner Regionalschule 

in Ransbach-Baumbach 



Regionale Fachberaterin BNE 

anneliesinzig@berater.bildung-rp.de 

Im Rahmen des Multiplikatorenprogramms 

Transfer 21 lernte ich 

das Konzept für nachhaltige Schülerfirmen 

kennen. Es übte auf mich 

eine gewisse Faszination aus: Schülerfirmenarbeit 

ist für Lehrerinnen 

und Lehrer spannend, motivierend 

und interessant. Ich sehe auch darin 

die Möglichkeit so wichtige von 

der Gesellschaft und der Wirtschaft 

geforderte Tugenden wie Zuverlässigkeit, 

Selbständigkeit, Lern- und 

Leistungsbereitschaft, Belastbarkeit 

und Präsentationsfähigkeit auf praxisnahe 

Art und Weise zu fordern und 

zu fördern. Schülerinnen und Schüler 

können bei der Arbeit in der Schülerfirma 

wichtige Grundkenntnisse 

über wirtschaftliche Zusammenhänge 

erwerben. Sie lernen zuverlässig 

und gewissenhaft zu arbeiten und 

müssen sich bei Außenkontakten 

mündlich und schriftlich klar äußern. 

Gleichzeitig übernehmen sie 

Eigenverantwortung für bestimmte 

Aufgaben, und erkennen, dass sich 

Ideen im Team besser verwirklichen 

lassen. Sie erwerben die Fähigkeit, 

sich immer wieder auf neue Situationen 

einzustellen und darauf kreativ 

zu reagieren. 

Wie aber lässt sich ein so komplexes 

Gebilde wie eine Schülerfirma in 

den Unterrichtsalltag einer Schule 

integrieren und auch langfristig etablieren? 

Aus meiner Arbeit im Modul 

„Schülerfirmen“ im Multiplikatorenprogramm 

Transfer 21 war mir klar, 

dass Schülerfirmenarbeit zunächst 

Mehrarbeit und eine Veränderung der 

Lehrerrolle bedeutete: von der traditi- 

23

onellen Lehrerrolle hin zum Berater, 

Mentor, Betreuer und Beobachter. 

Bei dem Unternehmen „Schülerfirma“ 

ist es wichtig, dass die Rahmenbedingungen 

stimmen: Einmal 

muss die Schulleitung hinter der Firmenarbeit 

stehen, denn nur sie kann 

den unterrichtlichen und rechtlichen 

Rahmen dafür schaffen. Gleichzeitig 

muss eine Mehrheit des Kollegiums 

die Firmenarbeit unterstützen. Beide 

Hürden waren in meinem Fall schnell 

genommen. Die Schülerfirmenarbeit 

fand zunächst innerhalb des wöchentlichen, 

zweistündigen „Offenen 

Unterrichts“ statt. Dies ist eine Besonderheit 

der Erich-Kästner-Schule, bei 

denen Lehrkräfte den Schülerinnen 

und Schülern fach- und klassenübergreifende 

Angebote machen. Die 

Schüler wählen je nach Neigung und 

Fähigkeiten und ohne Bindung an 

ihre Klasse einen eigenen Schwerpunkt 

aus. In den einzelnen Gruppen 

können Schülerinnen und Schüler der 

Klassen 7 bis 10 zusammenarbeiten. 

Die Gruppengröße liegt etwa bei 20 

Schülerinnen und Schülern. 

Nach der Klärung der Rahmenbedingungen 

fehlte nun nur noch eine zündende 

Geschäftsidee. An dieser Stelle 

können die Schüler schon konkret in 

die Planung mit eingebunden werden 

z. B. mit einem Ideenwettbewerb. 

In meinem Fall entschied ich mich 

aber für den Weg, die Geschäftsidee 

vorzugeben: Schon seit ein paar 

Jahren organisiere und betreue ich 

mit wechselnden Schülergruppen 

bei schulischen Veranstaltungen wie 

Einschulung und Abschluss oder Theateraufführungen 

die Veranstaltungstechnik. 

Alle Veranstaltungen wurden 

immer gefilmt und oft freuten sich Zuschauer 

und Akteure, wenn sie diese 

Filme noch einmal sehen oder sie mit 

nach Hause nehmen konnten. Schülerfirmen 

mit ähnlicher Geschäftsidee 

gibt es bereits in Deutschland. Besonders 

die Aktivitäten der Schülerfirma 

„Axxi“ vom Willms Gymnasium in 

Delmenhorst haben mich begeistert. 

Ich bot also im Offenen Unterricht 

ein Projekt „Veranstaltungstechnik 

mit dem Ziel der Gründung einer 

Schülerfirma“ an. Es meldeten sich 

20 Jungs - interessanterweise waren 

alle aus der 8. Klassenstufe. 

Von der Idee eine Schülerfirma zu 

gründen ging eine eigenartige Faszination 

aus. 

Ich stellte das Konzept „Schülerfirma“ 

vor, betonte dabei aber, dass nicht 

Keine Angst vor Technik 

ich die Initiative für die Gründung 

ergreifen werde, sondern, dass es die 

Entscheidung der Gruppe ist. Erfreulicherweise 

hörte ich danach nicht 

mehr den Satz: „Sie wollen mit uns 

eine Schülerfirma gründen“, sondern 

immer: „Wir wollen eine Schülerfirma 

gründen“. 

Bei den ersten Treffen standen die Fragen 

im Mittelpunkt „Wo stehen wir?“, 

„Wo wollen wir hin?“, „Was brauchen 

wir, um dahin zu kommen?“. Unsere 

Ausgangslage sah nicht gerade rosig 

aus. Vorrangig hatten wir drei große 

Probleme zu bewältigen: 

1. Wir hatten zwar einen extra Raum 

von der Schulleitung für unsere 

mögliche Schülerfirma bekommen, 

dieser war aber sehr renovierungsbedürftig. 

2. Unter den 20 Jungs gab es gerade 

mal drei, die schon mit mir zusammen 

eine Veranstaltung gemanagt 

hatten. Meine vorher angelernten 

„Spezialisten Veranstaltungstechnik“ 

hatten mit Ende der 10. 

Klasse die Schule verlassen. Eine 

ordentliche Ausbildung der Gruppe 

war sicherlich von Nöten. 

3. Da die Ausstattung der Schule mit 

entsprechender Veranstaltungstechnik 

- wie an vielen Schulen 

- nicht gerade dem neusten Stand 

entspricht, war sicherlich ein 

nicht gerade kleiner finanzieller 

Aufwand nötig. 

24

Zunächst war es für die Schüler 

wichtig, einen eigenen Raum für ihre 

Schülerfirma zu haben. Schnell hatte 

sich eine Gruppe von 6 Schülern gefunden, 

die sich die Aufgabe stellte, 

den Firmenraum zu renovieren. Bei 

der Farbgestaltung entschied man 

sich für ein Terrakotta als Raumfarbe. 

Um eventuell Filme an eine Wand 

projizieren zu können, sollte eine 

Wand weiß bleiben. Farbe und Malerutensilien 

wurden von der Schule 

gestellt. Die Verhandlungen mit dem 

Hausmeister und die Ausführungen 

der Arbeiten organisierten die Schüler 

weitgehend selbstständig. 

Bei der Lösung des zweiten Problems 

half der Zufall: Beim Besuch des 

Landesmedienzentrums (LMZ) in 

Koblenz fand ich den Flyer zu dem 

Projekt „Videoarbeit in der Schule“. 

Nach Kontaktaufnahme mit Frau 

Lentz, die das Projekt CU TV & Net 

an Ganztagschulen leitet und mit 

ihrem Team betreut, konzipierten wir 

einen Intensivkurs für Schülerinnen 

und Schüler mit dem Titel „Filmische 

Dokumentation von schulischen 

Veranstaltungen“. Wir veranschlagten 

dafür zweieinhalb Tage: einen Freitagnachmittag 

und je einen ganzen 

Freitag und Samstag á 8 Stunden. 

Unter Anleitung von Frau Lentz 

und zwei Pädagogikstudenten der 

Universität Koblenz-Landau übten 

die Schüler, ein Interview vor der 

Kamera zu führen. Kameraeinstellung 

und Perspektiven waren ein weiterer 

Schwerpunkt, ebenso wie die Analyse 

von Berichten und Interviews. Man 

lernte den Videoschnitt am Computer 

und wie man Videos und DVDs 

erstellt. Da der Kurs am Wochenende 

stattfand und mit Kosten verbunden 

war, nahmen nicht alle Schüler der 

Gruppe daran teil. Die freigewordenen 

Plätze waren aber schnell 

wieder mit interessierten Mädchen 

auch aus der 8. Klasse besetzt. Ziel 

des Kurses war die Erstellung einer 

Dokumentation bzw. Reportage 

einschließlich Postproduktion und 

DVD-Erstellung. Filmarbeit ist Teamarbeit. 

Dazu gehört es zunächst, eine 

arbeitsfähige Gruppe zu schaffen. 

Den Schülern wurde die Angst vor 

der Technik genommen und ein Einblick 

in die Videoarbeit vermittelt. 

Jeder Teilnehmer erhielt am Ende 

eine Teilnahmebescheinigung für 

die Bewerbungsmappe und natürlich 

eine Kopie der erstellten Dokumentation, 

den Backstage-Szenen und 

einer Powerpoint-Präsentation, die 

aus den Fotos von den Dreharbeiten 

erstellt wurde. 

Mittlerweile sind die Kursteilnehmer 

als Spezialisten gefragt. Einige arbeiteten 

bei der Produktion von weiteren 

Schülerfirmen erfolgreich mit. Ein 

besonderes Highlight war auch die 

Teilnahme von einigen Schülerinnen 

an einem Filmprojekt bei der Jugendzukunftskonferenz 

auf dem Umwelt- 

Campus Birkenfeld. 

Dank dem Projekt „Medienkompetenz 

macht Schule“ hat sich auch 

hier eine Lösung für die Verbesserung 

der Ausstattung gefunden: Seit 

dem 28.6.07 ist die Erich- Kästner 

Regionalschule „Modellschule Medienkompetenz“. 

Durch die damit 

verbundene finanzielle Zuwendung 

unterstützt die Schule die Arbeit der 

Schülerfirma mit dem Kauf einer geeigneten 

Kamera und die Ausstattung 

mit entsprechender Software. 

Der 02.07.2007 gilt nun endgültig 

als Gründungsdatum der Schülerfirma 

„Medienkompetenz“. Im Zuge 

der Ernennung zur „Modellschule 

Medienkompetenz“ konnte sie ihr 

Angebot erweitern, und es wurde 

folgende Satzung beschlossen: 

Die Schülerfirma bietet Schülern, 

Eltern, Lehrern Beratung und Hilfen 

im Umgang mit neuen Medien. 

Wir bieten folgende Fertigkeiten und 

Fähigkeiten an: 

• Erstellen von Powerpoint Präsentationen 

• Fotografieren und Bildbearbeitung 

mit dem Computer 

• Filmen, Regie und Filmbearbeitung 

am Computer 

• Beamer-Präsentationen 

• Ausstattung und Überwachung 

von Veranstaltungen mit Ton- und 

Bildtechnik 

• Organisation von Veranstaltungen 

• Beratung beim Umgang mit Computerprogrammen 

• Hilfe bei der Wartung unter Anleitung 

• Einführungen für Gruppen in Word 

und Powerpoint 

Die Schülerfirma „Medienwerkstatt“ 

besteht aus 5 Abteilungen: 

• Verwaltung 

• Bilder und Werbung 

• Veranstaltungstechnik 

• Filmen 

• Computer 

Jede Abteilung hat einen Sprecher und 

einen Stellvertreter. Beide nehmen an 

den regelmäßigen Vorstandsitzungen 

teil und informieren ihre Abteilungsmitglieder 

über die Ergebnisse. 

In einer ersten Vorstandssitzung am 

gleichen Tag beschäftigte man sich 

mit dem Problem Finanzierungsmöglichkeiten 

für die Firmenausstattung. 

Es wurde festgelegt was man tun 

will, wer dafür verantwortlich ist, wie 

die ersten Schritte aussehen und bis 

wann ein Zwischenbericht abgegeben 

werden muss. 

25

Trotz scheinbar unüberwindlicher 

Hindernisse hat die Gruppe „Medienwerkstatt“ 

es mit viel Energie und 

persönlichem Einsatz innerhalb des 

letzten Schuljahres geschafft, eine 

Schülerfirma zu gründen. Es ist offensichtlich, 

dass noch nicht alle Hürden 

überwunden sind, bis die Schülerfirma 

erfolgreich ist und Gewinne erzielt. 

Wichtige Dinge sind noch offen 

und müssen geklärt werden, wie etwa 

der Firmenstatus, die Finanzplanung 

oder die Frage der Versicherung im 

Schadensfall und die Etablierung der 

Firma unter dem Dach der Schule. 

Nicht nur bei der gemeinsamen Arbeit 

in der Schülerfirma sondern auch in 

anderen Unterrichtsfächern veränderte 

sich das Verhältnis der Mitglieder 

der Schülerfirma zur Schule. Neben 

einem vertrauteren Umgang, zeigten 

einige Schüler auch eine deutliche 

Motivation und Steigerung in den 

schulischen Leistungen. 

Mit dem, was in der Gründungsphase 

der Schülerfirma erreicht wurde, bin 

ich sehr zufrieden. Gleichzeitig bin 

ich aber auch gespannt darauf, wie es 

mit der Schülerfirma weitergeht. 

Ablaufplan 

26

Praxisbeispiel 6 Praxisbeispiel 5 

Hans Allmendinger, Anna Wehrheim, Cornelius Rau 

Das K-Team – mehr als Brötchen 

Eine Schülerfirma 

am Otto-Hahn-Gymnasium 

in Landau/Pfalz stellt sich vor 

(Anmerkung der Redaktion: In „umwelterziehung 

praktisch, Heft 45, 

Allerlei m.b.H., Schülerfirmen, war 

die Schülerfirma K-Team auf Seite 

23/24 kurz vorgestellt worden. Heft 

45 ist einzusehen und herunter zu 

laden unter www.nachhaltigkeit.bildung-rp.de/service/unterrichtsmaterial/schuelerfirmen.htm. 

Mittlerweile 

kann die Firma auf Erfahrungen aus 

5 Geschäftsjahren zurückblicken. Sie 

wurde weiterentwickelt und bildet 

einen festen Bestandteil des sozioökonomischen 

Bildungskonzepts der 

Schule) 

Wie alles begann! 

Ende Mai 2001 trafen sich die Schülervertreter 

zusammen mit dem 

„Schülersprecherteam 2000/2001“ 

und Vertretern der Lehrerschaft in 

Neustadt an der Weinstraße zu ihrem 

alljährigen Treffen. Ziel dieser Treffen 

ist die Bewältigung schulischer 

Alltagsprobleme und die Entwicklung 

neuer Ideen, um Schule attraktiver zu 

gestalten und um aktive Mitwirkung 

von Schülern an schulischen Prozessen 

zu fördern. Es bildeten sich 

verschiedene Arbeitsgruppen. Eine 

dieser Gruppen unter Leitung von 

Herrn Allmendinger, Fachlehrer für 

Sozialkunde, beschäftigte sich mit 

dem Thema „Wie gründe ich eine 

Firma?“ 

Nach einem ausgiebigen Brainstorming 

wurden die unterschiedlichen 

Vorschläge zusammengefasst. Kerngerüst 

einer Firma bildete demnach: 

Finanzabteilung, Marketing- und 

Personalabteilung. 

Es entstand der spontane Wunsch 

aller Mitwirkenden, die erarbeiteten 

Ideen auch in die Praxis umzuset- 

27

zen. Unser seit ein paar Monaten 

leer stehender Kiosk bot dazu eine 

optimale Gelegenheit. Jetzt war nur 

noch „grünes Licht“ der Schulleitung 

notwendig. Unser damaliger 

Schulleiter, Herr Dr. Konrad, war 

von unserem Vorhaben begeistert und 

sicherte uns seine volle Unterstützung 

zu. „Bauchschmerzen“ bereitete uns 

das anfängliche finanzielle Risiko, 

welches sich durch den Einkauf der 

Waren und bei eventuellem Nichtverkauf 

der Artikel einstellen würde. 

Dr. Konrad, der die Einbindung der 

Schüler in die Prozesse der Wirtschaft 

sehr befürwortete und sich von unserem 

Unternehmergeist anstecken 

ließ, übernahm von schulischer Seite 

das volle finanzielle und rechtliche 

Risiko. Dennoch benötigten wir ein 

gewisses Startkapital. Die Idee einer 

Aktiengesellschaft wurde geboren. 

Was wir woll(t)en! 

In der letzten Schulwoche packten wir 

unser „Projekt Kiosk“ als Schülerthema 

in Schülerhand an. Wichtigste 

Zielsetzung war es, ein Schülerunternehmen 

zu gründen, das auf Dauerhaftigkeit 

angelegt war. Entgegen 

den Projekten, die nur eine kurze 

Laufzeit von meist einem Jahr hatten, 

wollten wir versuchen, eine Struktur 

aufzubauen, die über viele Jahre hin 

die Existenz des Betriebes gewährleistet, 

auch wenn in der Zwischenzeit 

Mitarbeiter wegen des erfolgreichen 

Abschlusses ihrer Schulkarriere das 

Unternehmen verlassen mussten. 

Aus den Projektteilnehmern waren 

19 Gründungsmitglieder geworden, 

die sich die Aufgaben der folgenden 

Tage aufteilten. An erster Stelle stand 

die Instandsetzung und Ausstattung 

unseres neuen Wirkungsfeldes, sowie 

die Einrichtung eines Vorbereitungsraumes 

für angebotenen Waren. 

Das Team 2006/2007 

In diesem Zusammenhang zeigte 

sich das Schulamt der Stadt Landau 

sehr kooperativ und finanzierte uns 

z. B. das Legen von Leitungen in 

unserem Vorbereitungsraum. Durch 

die freundliche Unterstützung von 

weiteren regionalen Sponsoren (Fa. 

Ufer, Fa. Hornbach) waren wir in 

der Lage, unseren Küchenraum zu 

möblieren und unseren Kiosk funktionstüchtig 

einzurichten. Außerdem 

strichen wir gemeinsam unseren 

Kiosk und tapezierten zusammen 

mit unserem projektleitenden Lehrer, 

Herrn Allmendinger, den zukünftigen 

Küchenraum. 

Jetzt fehlte uns nur noch ein passender 

Name, ein Logo, ein Aktienentwurf 

und eine Satzung. Der Name 

„K-Team“ fand sofort Gefallen und 

wurde von Cornelius Rau, damals Kl. 

9b, optisch umgesetzt. Eine Gruppe 

erarbeitete in dieser Projektwoche 

unsere Aktie und eine für eine Schule 

zugeschnittene Satzung. 

Eine weitere Voraussetzung für den 

Kioskbetrieb war, die strengen Auflagen 

in der Lebensmittelbranche 

zu erfüllen. Dazu besuchten alle K- 

Team-Mitglieder eine Unterweisung 

bezüglich der hygienischen Behandlung 

von Nahrungsmitteln im Gesundheitsamt 

der Stadt Landau. 

Was bisher geschah 

Das erste Jahr 

Nach den Sommerferien 

2001 

eröffneten wir 

unseren Kiosk 

mit einem großen Event. Die Unterstützung 

auch von Seiten der örtlichen 

politischen Prominenz wie z. B. 

Oberbürgermeister Wolff und Landrätin 

Riedmaier hat die mitarbeitenden 

Schüler und Schülerinnen besonders 

erfreut. Schüler/innen und Lehrkräfte 

des OHG konnten bis zu fünf unserer 

Aktien für 2 € pro Stück erwerben. 

28

Die Resonanz war überwältigend. 

Unser täglicher Arbeitsablauf sah zu 

Beginn unserer betrieblichen Existenz 

wie folgt aus: 

Durch ein rotierendes Arbeitsplansystem 

wurden die Schüler/innen 

eingeteilt. 

Ihre täglichen Aufgaben bestanden 

in 

a) der Vorbereitung der frisch gelieferten 

Ware ab 7.00 Uhr, 

b) dem Verkauf unseres reichhaltigen 

Angebots durch ein erstes Schülerteam 

in der ersten Pause und durch 

eine zweite und dritte Schicht in 

der zweiten Pause, 

c) der gründlichen Reinigung von 

Kiosk und Küchenraum nach der 

6. Stunde. 

Seminararbeit 

Die Bestellungen der Waren und 

Getränke wurden flexibel nach dem 

Kaufverhalten der Schüler/innen und 

Lehrer/innen ausgerichtet. Dafür gab 

es vor den Sommerferien eine Umfrage 

in der gesamten Schülerschaft. 

Da wir gleichzeitig auch ökologische 

Schule sind, galt es, einen Kompromiss 

zwischen Ökonomie und Ökologie 

zu finden. Getränke sollte es 

nur in Pfandflaschen geben, Brötchen 

sollten in allen Varianten angeboten 

werden, d. h. neben den besonders 

beliebten weißen Brötchen wurde 

von vorneherein auch Schrotiges und 

Körniges angeboten. 

Nach den ersten Monaten unseres Unternehmertums 

fand ein Seminarwochenende 

für die K-Team-Mitglieder 

statt. In diesen Tagen wurden für die 

Abteilungen Marketing, Finanzwesen 

und Personalführung je ein Mitglied 

bestimmt, welches im Namen der 

anderen K-Team-Mitglieder die betreffenden 

Aufgaben federführend 

übernehmen sollte. 

Mittlerweile konnten wir auf Grund 

unseres Erfolges gute Gewinne verzeichnen, 

so dass es möglich war, 

für jedes arbeitende Mitglied ab dem 

1. Januar 2002 eine Entlohnung von 

monatlich 40 € zu zahlen. 

An dieser Stelle ist zu erwähnen, 

dass alle unsere Mitglieder von Klassenstufe 

8 bis 13 gleichberechtigt in 

die Entscheidungsprozesse einbezogen 

sind. Durch die Mitgliedschaft 

jüngerer Schüler wird auch das Bestehen 

des Kiosk-Teams nach dem 

Ausscheiden der Oberstufenschüler 

und –schülerinnen nach Klasse 13 

garantiert. Es ist wichtig und reizvoll, 

die nächste K-Team-Generation auf 

ihre Aufgaben vorzubereiten. 

Ein halbes Jahr nach Gründung der 

Firma fand die erste Aktionärsversammlung 

statt, die bei den Anteilseignern 

großes Interesse fand. Der 

erste Aufsichtsrat tagte im Anschluss 

und wählte, wie in unserer Satzung 

verankert, zum ersten Mal einen 

Vorstand. 

Schon nach den ersten Wochen Erfahrung 

im Umgang mit wirtschaftlichen 

Prozessen konnten wir mit Stolz behaupten: 

Unser Projekt hat sich schon 

jetzt gelohnt. 

Das zweite Jahr 

Das zweite Jahr des K-Teams traten 

wir mit gemischten Gefühlen an. 

Können wir unsere Motivation behalten? 

Finden wir neue Leute, die 

mitarbeiten wollen? Wie klappt die 

erste Gewinn – und Verlustrechnung 

beim Finanzamt? Fragen über Fragen, 

die uns zu Beginn des neuen Schuljahres 

beschäftigten. 

Und es ist wirklich was dran, dass das 

zweite Geschäftsjahr schwieriger ist, 

als es das erste war. Wir standen vor 

neuen Problemen und waren nicht 

mehr ganz so erfolgreich wie im 

ersten Jahr. 

Das größte Problem, das wir bewältigen 

mussten, war wie erwartet das der 

Motivation. Morgens wieder um 6.00 

Uhr raus, um Brötchen schmieren 

zu können, Getränke bestellen, Geld 

wegbringen, verkaufen, ... jeden Tag 

dieselbe Leier. Immer wieder Treffen, 

um die Schwierigkeiten zu bereden 

und Lösungen zu finden! 

29

Und dann noch das hartnäckige 

Finanzamt! Wie eine Gewinn – und 

Verlustrechnung erstellen? Papiere 

ordnen, Zahlenkolonnen erstellen, 

rechnen, rechnen, rechnen! 

Wir müssen zugeben, dass es uns 

manchmal fast zuviel wurde. Aber wir 

dachten uns, dass so schnell aufgeben 

einfach nicht gilt. 

Essen richten 

Durchhaltevermögen war gefragt und 

das Team hatte letztendlich auch die 

Lust weiterzumachen und nicht die 

Flinte ins Korn zu werfen. Dies war 

der entscheidende Schritt und wir 

diese Talsohle durchschreiten. 

Am Ende des Schuljahres kamen neue 

Mitglieder ins Team, die frischen 

Wind brachten und unsere ausscheidenden 

13er ersetzten. 

Die Umsatzzahlen gestalteten sich 

auch wieder etwas freundlicher, und 

eine Aktionärsversammlung fand 

noch vor Weihnachten statt. Nach 

dem ersten hochfliegenden Jahr war 

eine realistischere Sicht der Dinge 

eingetreten, letztendlich auch ein 

wichtiger Entwicklungsschritt für das 

Bestehen des K-Teams. 

Mit Veränderungen im Getränkeverkauf 

(Umstellung auf Betreuung von 

Automaten) und nochmals neuen 

Mitarbeiter/innen wurde eine gute 

Basis geschaffen, das kommende, 

dritte Geschäftsjahr erfolgreich abzuschließen 

und ein Fundament für 

eine wirklich dauerhafte Existenz 

des Schülerunternehmens K-Team 

zu legen. 

Das dritte Jahr 

Niemand hatte uns das zugetraut! 

Drei Jahre hielt unsere Schülerfirma 

K-Team AG jetzt schon durch. 

Unser Augenmerk richteten wir in 

diesem Jahr ganz besonders auf 

die Verstetigung unserer Firma. 

Wir wollten Strukturen entwickeln, 

die es möglich machen, jedes Jahr 

problemlos neue Mitglieder für die 

Ausscheidenden anzuwerben und 

zu integrieren. Zudem wollten wir 

verstärkt mit schulinternem Catering 

aktiv werden und Schulfeste oder 

Feiern von Lehrern mit unseren Kreationen 

beglücken. 

Das vierte Jahr 

Es gab erstmals Dividende! 

Das wirtschaftlich schwierige dritte 

Jahr wurde durch kontinuierliche 

Arbeit wieder ausgeglichen, so dass 

wir uns sogar an den Kosten der 

Renovierung des Kiosks beteiligen 

konnten. 

Das Satzungsziel des ökonomischen 

Lernens wurde noch stärker in den 

Blickpunkt genommen. Firmenstrukturen 

sollten sich weiter entwickeln 

und das Verständnis für ökonomische 

Zusammenhänge in einem wenn auch 

kleinen Betrieb stärker verdeutlicht 

werden. 

Dazu planten wir im neuen Schuljahr 

erstmals einen Handelstag mit 

der Möglichkeit des Aktienkaufs 

und –verkaufs und waren selbst sehr 

gespannt, wie dies ablaufen würde. 

Zudem wollten wir damit auch die 

Möglichkeit für neue Schüler/innen 

schaffen, das K-Team und seine Arbeit 

besser kennen zu lernen. 

Die Bewertung des Unternehmens 

durch einen Wirtschaftsfachmann 

sollte die zweite wichtige Aktion in 

diesem Zusammenhang darstellen. 

Das fünfte Jahr 

Die letzten Gründungsmitglieder 

verliesen in diesem Jahr die Firma. 

Gemeinsam konnten wir noch die 

Aktionärsversammlung vorbereiten 

und durchführen, und zum ersten 

Mal führten wir dabei auch einen 

Aktienhandel durch, der zum Teil 

30

Verankerung der sozioökonomischen Bildung am Otto-Hahn-Gymnasium Landau 

zwar etwas chaotisch ablief, aber 

für alle Beteiligten eine interessante 

Erfahrung darstellte. 

Die Arbeitsatmosphäre entwickelte 

sich sehr gut, wozu nicht zuletzt 

beitrug, dass wir die Arbeitsorganisation 

veränderten. Teams sind jetzt 

für einzelne Tage verantwortlich 

und teilen die Arbeit selbständig ein. 

Seither haben wir so gut wie keine 

Ausfälle bei den „Schmierarbeiten“ 

am Morgen mehr. 

Konsequent das Tagesgeschäft durchführen, 

um damit eine stabile wirtschaftliche 

Entwicklung der Firma 

zu sichern war das Hauptziel in diesem 

Schuljahr. Bei Betrachtung der 

Umsatzentwicklung wird deutlich, 

dass dies die richtige Entscheidung 

für dieses Geschäftsjahr war. Wir 

sind aber auch weiterhin bei der Abi- 

Verabschiedung dabei, unterstützen 

Schulfeste und richten auch in Zukunft 

auf Wunsch runde Geburtstage 

oder andere Jubiläen aus. 

Es ist für uns ganz klar, dass wir in 

unseren Projekten wertvolle Erfahrungen 

für unser späteres Bestehen in 

der Berufswelt sammeln. Ein weiterer 

positiver Effekt ergibt sich aus der 

Zusammenarbeit im Team, in dem nebenbei 

soziale Kompetenzen geschult 

werden. Trotz der üblichen kleinen 

Reibungsverluste im alltäglichen Geschäft 

meinen wir, dass das K-Team 

als Erfolgsmodell gesehen werden 

kann. In welchem Bereich ist es in 

der Schule denn sonst noch möglich, 

sich über eine so lange Dauer über 

sechs Klassenstufen hinweg immerzu 

in einem Projekt zu engagieren (von 

der Schülerzeitung vielleicht einmal 

abgesehen)? 

In diesem Sinne hoffen wir auf die 

weitere konstruktive Unterstützung 

durch die Schulgemeinschaft des 

OHG auch wenn manchmal nicht 

alles so klappt, wie es sich jede/r 

vorstellt. Aber dafür lernen wir das 

Ganze ja – die betreuenden Lehrer 

im übrigen auch!!! 

Was wird noch kommen!?: 

Fazit … 

Wenn man ein Fazit unserer bisherigen 

unternehmerischen Tätigkeit 

ziehen möchte, dann muss es heißen: 

Lernen durch Tun! 

31

Vieles, was wir ausprobiert haben, 

von der Struktur der Firma bis zur 

Einteilung der Arbeitsorganisation 

hat sich erst im gemeinsamen Handeln 

entwickelt. Irrwege wurden 

eingeschlagen und wieder verlassen. 

Wichtig erscheint mir als betreuendem 

Lehrer, dass man nicht alleine 

vor sich hin wurschtelt. Deshalb werde 

ich nach dem Ausscheiden meiner 

Partner im neuen Schuljahr intensiv 

auf Nachfolgesuche gehen. 

Die Akzeptanz im Kollegium und v. 

a. in der Schulleitung ist unabdingbar. 

Das Kollegium ist mit guter Brötchenqualität 

und gutem Catering recht 

leicht zu gewinnen. Die Schulleitung 

ist nötig, wenn nach außen hin Konflikte 

auftreten. 

Informationen über die rechtlichen 

Bedingungen gibt es im Internet genügend 

und werden hier nicht gesondert 

aufgeführt. 

... und Ausblick 

Nachdem sich die Schülerfirma über 

die Jahre sehr gut etabliert hat, soll in 

der folgenden Zeit ein stärkeres Augenmerk 

auf betriebswirtschaftliche 

Inhalte gelegt werden. Der Mehrwert 

für die Schülerinnen und Schüler soll 

gesteigert werden. Neben den qualitativen 

Zeugnissen heißt das auch eine 

Erweiterung des fachlichen Wissens 

bezüglich der Führung eines Unternehmens. 

Hier gibt es schon Ideen 

zur Einbindung von Spezialisten von 

außen. 

Sozioökonomische Bildung 

Die Schülerfirma K-Team ist als 

ergänzendes, klassenübergreifendes 

Projekt eingebettet in den großen 

Bereich Berufswahlvorbereitung 

innerhalb der sozioökonomischen 

Bildung am Otto-Hahn-Gymnasium. 

Neben der Schülerfirma umfasst diese 

vier große Bereiche, die inhaltlich 

miteinander verknüpft sind. Der 

wichtigste, weil alle Schülerinnen und 

Schüler betreffende Bereich, umfasst 

den Unterricht in den Klassenstufen 

6 bis 13. Hier werden den jeweiligen 

Altersstufen angemessen Themen 

aus der Wirtschaft bzw. dem Bereich 

Berufswahlvorbereitung verbindlich 

unterrichtet. Ergänzung findet 

dieser Teil in Trainingseinheiten 

in den Klassenstufen 9 bis 12, die 

spezifisch auf die Bewerbung hin 

ausgerichtet sind. Den praktischen 

Teil bilden das verbindliche Sozialpraktikum 

in der Klassenstufe 9, das 

verbindliche Berufspraktikum in der 

Klassenstufe 11 sowie die freiwilligen 

Veranstaltungen des Teamtrainings 

„Meisterwerker“ und des Schnupperstudiums 

in den Klassenstufen 

12 und 13. Ergänzende Projekte 

stellen die Teilnahme bei „Jugend 

denkt Zukunft“ und Inside View 

(Unternehmenstag) in der Klassenstufe 

10 sowie die Teilnahme an der 

Präsentation des Betriebspraktikums 

in der 11. Jahrgangsstufe dar. Neben 

dem K-Team findet als jahrgangsstufenübergreifende 

Veranstaltung die 

Berufsbörse für die gesamte MSS 

statt, die in wechselndem Rhythmus 

alle zwei Jahre mit Unterstützung der 

Eltern bzw. des Rotary-Club Landau 

durchgeführt wird. 

Für weitere Informationen steht 

Herr Hans Allmendinger 

zur Verfügung. 

Kontakt über das 

Otto-Hahn-Gymnasium Landau 

ohg.landau@t-online.de 

Pausenverkauf 

32


Dirk Wölbert, Sascha Heß, Ulrich Deilmann 

JUFI – die Juniorenfirma der BBS 

Ludwig-Ehrhard-Schule in Neuwied 

Kontakt: 

Ludwig-Erhard-Schule 

Neuwied 

Beverwijker Ring 3 

56564 Neuwied 

Tel. +49 - 2631 - 96 45 0 

Fax +49 - 2631 - 96 45 50 

www.jufi-neuwied.de 

Die dargestellte Schülerfirma ist 

durch ihr langes Bestehen und ihren 

nachhaltigen Erfolg beispielhaft für 

ein von Schülern getragenes Unternehmen, 

das sich zunehmend an 

Nachhaltigkeitsaspekten orientiert. 

Dabei leistet die Schülerfirma in jeder 

Hinsicht Großartiges. Sie bewegt die 

Schülerinnen und Schüler, sie leistet 

große Investitionen aus ihren Gewinnen, 

z. B. beim Anbau einer neuen 

Aula, die gleichzeitig als Speisesaal 

für die benachbarte Kinzing-Schule 

dient. Sie bemüht sich, das Gesundheits- 

und Ernährungsbewusstsein 

zu erweitern. Sie lädt interessierte 

Lehrerinnen und Lehrer im Rahmen 

von IFB-Fortbildungen ein, sich 

selbst ein Bild zu machen und die 

guten Erfahrungen in ihrem Bereich 

umzusetzen. 

Die Ludwig-Erhard-Schule Neuwied 

(LES Neuwied) ist eine Berufsbildende 

Schule mit vielfältigen kaufmännischen 

Bildungsgängen. Die 

Versorgung der täglich anwesenden 

ca. 1.100 Schülerinnen und Schüler 

mit Speisen und Getränken wurde 

viele Jahre vom Hausmeister eigenverantwortlich 

organisiert. Die 

Schulleitung hatte die im Frühjahr 

1992 anstehende Verabschiedung des 

Hausmeisters zum Anlass genommen, 

den für Schulen unschätzbaren 

Wert eines realen kaufmännischen 

Betätigungsfeldes einer Vielzahl von 

freiwillig engagierten Jugendlichen 

33

zugänglich zu machen. Nach intensiven 

Überlegungen, unter welchen 

rechtlichen Rahmenbedingungen 

unsere Schülerinnen und Schüler 

wirtschaftliche Verantwortung übernehmen 

können, entschied sich die 

Schulleitung für die Gründung eines 

eingetragenen Vereins. 

Hauptziele 

des am 17. März 1992 ins Vereinsregister 

des Amtsgerichtes Neuwied 

eingetragenen Vereins „Juniorenfirma 

der Ludwig-Erhard-Schule Neuwied 

e. V.“ sind: 

• Vermittlung von kaufmännischen 

Qualifikationen unter realen Bedingungen 

• Förderung der Teamfähigkeit 

• Bereitstellung eines ernährungsbewussten 

Warenangebotes im 

Schulkiosk 

• Abfallvermeidung und Umweltschutz 

• Erwirtschaftung eines Überschusses 

zwecks Einrichtung einer 

Cafeteria 

Organisatorischer Aufbau der 

Firma 

Die Leitung der Juniorenfirma obliegt 

dem aus vier Personen bestehendem 

Vereinsvorstand, der ausschließlich 

mit Schülerinnen und Schülern der 

Ludwig-Erhard-Schule besetzt ist. 

Die gesamte kaufmännische Sachbearbeitung 

wird ebenfalls von Schülerinnen 

und Schülern in den folgenden 

Abteilungen eigenverantwortlich 

durchgeführt: 

• Allgemeine Verwaltung und EDV 

• Personalwesen 

• Rechnungswesen 

• Einkauf 

• Verkauf 

• Marketing 

Die mitarbeitenden Schülerinnen 

und Schüler erhalten für ihre Tätigkeit 

kein Entgelt. Die anfallenden 

Arbeiten werden in den Pausen, 

den Freistunden und während der 

zweistündigen Arbeitsgemeinschaft 

„angewandte Betriebswirtschaftslehre“ 

erledigt. Die Arbeitsgemeinschaft 

findet außerhalb des regulären 

Unterrichts statt. Die Jugendlichen 

investieren freiwillig wöchentlich 

zwei Stunden ihrer teilweise knappen 

Freizeit in praktisches kaufmännisches 

Lernen. 

Den Warenverkauf (Öffnungszeit 

der Cafeteria: 8:00 bis 13:15 Uhr) 

übernehmen fest angestellte Mitarbeiterinnen. 

Zurzeit sind sechs 

Mitarbeiterinnen im Verkauf beschäftigt. 

Die Beschäftigung erfolgt 

auf Lohnsteuerkarte bzw. auf 400,00 

€-Basis. Außerdem gehört eine Reinigungskraft 

zum Mitarbeiterstamm 

der Juniorenfirma. 

Die fachliche Betreuung der engagierten 

Schülerinnen und Schüler 

erfolgt durch den pädagogischen 

Beirat, der ausschließlich mit zwei 

bis drei Lehrkräften der Ludwig- 

Erhard-Schule besetzt ist. Der pädagogische 

Beirat ist insoweit für 

die schülergerechte Vernetzung von 

kaufmännischer Theorie und Praxis 

zuständig. 

Aufgabenbereiche der 

Schülerinnen und Schüler 

Die Zuweisung von Aufgabenbereichen 

erfolgt zunächst nach Interesse 

der Schülerinnen und Schüler. Darüber 

hinaus wird darauf geachtet, dass 

die Jugendlichen nach einer gewissen 

Zeit die Abteilungen wechseln und ihnen 

möglichst vielfältige Erfahrungen 

zu ermöglichen. 

Im Bereich Allgemeine Verwaltung 

und EDV erledigen die Jugendlichen 

alle abteilungsübergreifenden 

Arbeiten. Hierzu zählen z. B.: 

• Projektbetreuung 

• Betreuung des PC-Netzwerkes und 

der Homepage 

• Verwaltung der Büromaterialien 

Im Personalwesen erfassen die 

Schülerinnen und Schüler die 

vom Verkaufspersonal geleisteten 

Arbeitszeiten. Am Monatsende werden 

die auf den Stundennachweisen 

basierenden Verdienstabrechnungen 

erstellt. Die Schülerinnen und 

Schüler haben zu diesem Zweck 

Excel-Formulare entwickelt, die 

den unterschiedlichen Abrechnungsmodalitäten 

der auf 400,00 €-Basis 

(Mini-Job), 401,00 € bis 800,00 

€- Basis (Midi-Job) bzw. auf Lohnsteuerkarte 

beschäftigten Mitarbeiterinnen 

gerecht werden. Die an das 

Finanzamt abzuführenden Abgaben 

werden mit Hilfe eines professionellen 

Berechnungsprogramms ermittelt. 

Die Auszahlung der Löhne wird 

selbständig veranlasst und überwacht. 

Die Lohnsteueranmeldungen 

und die sozialversicherungsrechtlichen 

Meldungen werden fristgerecht 

eingereicht und die entsprechenden 

Zahlungen geleistet. Die Schülerinnen 

und Schüler führen alle gesetzlich 

sowie organisatorisch erforderlichen 

Unterlagen in Eigenregie. Alle bisher 

durchgeführten Lohnsteuer- und Sozialversicherungsprüfungen 

führten zu 

keinerlei Beanstandungen. 

In der Abteilung Rechnungswesen 

werden alle Geschäftsvorfälle beleg- 

34

mäßig geprüft, vorkontiert und mit 

Hilfe eines professionellen Finanzbuchhaltungsprogramms 

erfasst. Es 

werden beispielsweise die Eingangsund 

Ausgangsrechnungen auf den 

entsprechenden Kreditoren- und 

Debitorenkonten gebucht, die offenen 

Posten geprüft und eventuelle Unstimmigkeiten 

mit den Sachbearbeitern 

der Einkaufs- und Verkaufsabteilung 

geklärt. Außerdem wird ein von der 

Finanzbuchhaltung getrenntes Excel- 

Kassenbuch geführt. Am Jahresende 

wird die anstehende Inventur geplant 

und am letzten Schultag vor den 

Weihnachtsferien durchgeführt. Die 

auf diese Weise gewonnenen Daten 

bilden unter anderem die Grundlage 

für den Geschäftsbericht des abgelaufenen 

Wirtschaftsjahres. 

Die Schülerinnen und Schüler der 

Einkaufsabteilung sind für die 

Warendisposition zuständig. Sie 

prüfen die Lagerbestände und klären 

mit den Verkaufsmitarbeiterrinnen 

den aktuellen Bedarf. Die benötigten 

Mengen werden auf selbst 

erstellten Formularen erfasst und 

an die Lieferanten gefaxt bzw. per 

E-Mail übermittelt. Die bestellte 

Ware wird vom Verkaufspersonal in 

Empfang genommen und fachgerecht 

eingelagert. Das Ergebnis der Warenprüfung 

wird auf dem Lieferschein 

vermerkt. Eventuelle Beanstandungen 

melden die zuständigen Schülerinnen 

und Schüler unverzüglich 

dem Lieferanten. Die Eingangsrechnungen 

werden mit den Lieferscheinen 

verglichen und auf ihre 

Übereinstimmung und rechnerische 

Richtigkeit geprüft. Gelegentlich 

vorkommende Abrechnungsfehler 

werden mit dem Lieferanten geklärt. 

Anschließend wird die Zahlung veranlasst 

und überwacht. Die geprüfte 

Rechnung wird der Buchhaltung 

übergeben. 

Die Schülerinnen und Schüler der 

Verkaufsabteilung sind u. a. für 

die Koordination der hausinternen 

Bewirtungen (z. B. bei Konferenzen, 

Veranstaltungen, Prüfungen) zuständig. 

Die ausgelieferten Speisen und 

Getränke werden auf selbst entwickelten 

Bewirtungsnachweisen vom 

Verkaufspersonal vermerkt und an die 

zuständigen Schülerinnen und Schüler 

zum Zwecke der Rechnungserstellung 

weitergeleitet. Die geprüfte Rechnung 

wird der Buchhaltung übergeben. 

Ein weiteres Aufgabengebiet ist die 

Aktualisierung der Preislisten und die 

Planung von Verkaufsaktionen. 

In der Marketingabteilung beschäftigten 

sich die Schüler mit der 

Entwicklung und Planung von Werbekampagnen. 

Ihre erste Handlung war das Erstellen 

einer Werbekampagne für das Produkt 

„Coca Cola Zero“. Als Folge dessen 

wurde dieses Produkt dauerhaft in 

unser Sortiment aufgenommen. Dies 

hatte eine Gewinnsteigerung zur Folge, 

da das Produkt von den Schülern 

positiv aufgenommen wurde. 

Es folgte eine weitere Aktion, in der 

den Schülern eine Menükombination 

(Kartoffeltasche/Getränk) angeboten 

wurde, um auf das Produkt „Kartoffeltaschen“ 

aufmerksam zu machen. 

Diese verkauften sich zeitweise 

nicht mehr so gut. Diese Idee wurde 

von den meisten Schülern als gut 

befunden. 

Gegen Ende des ersten Halbjahres 

entwickelte die Marketingabteilung 

ein Schreiben, welches dem Zeugnis 

der HB- und GY-Schüler beigelegt 

wurde, um für die Nachhilfebörse 

zu werben. 

Zusätzlich bearbeiteten die Mitglieder 

der Marketingabteilung diverse 

kleinere Aufgaben (z. B. aktuelle 

Aushänge zu verschiedenen Anlässen) 

und begannen Ende des Jahres 

2006 mit der Vorbereitung einer 

Werbeanzeige in der Schülerzeitung 

für den fairgehandelten Schokoriegel 

„Fairetta“. 

Besondere Projekte und 

Aktivitäten 

Die Juniorenfirma unterhält eine 

schulinterne Nachhilfebörse. Nachhilfe 

suchende bzw. anbietende 

Schülerinnen und Schüler können 

ihren Bedarf bzw. ihre Angebote der 

Juniorenfirma melden und um eine 

zügige Vermittlung bitten. In der Vergangenheit 

wurden zudem Nachhilfeanfragen 

von Ausbildungsbetrieben 

erfolgreich bearbeitet. 

Die Juniorenfirma veranstaltet in 

Zusammenarbeit mit dem Sportkurs 

des Wirtschaftsgymnasiums das 

jährlich stattfindende Fußballturnier 

„Jufi-Cup“. Die drei besten 

Mannschaften erhalten Verzehrgutscheine 

für die Schulcafeteria. 

Die Siegermannschaft erhält einen 

Wanderpokal. 

Während der Weltausstellung „Expo“ 

organisierte die Juniorenfirma sehr 

günstige Busreisen nach Hannover. 

Die gesamte Planung und Durchführung 

erfolgte in Eigenregie. Aktuell 

werden Angebote von verschiedenen 

Busunternehmen eingeholt, um eine 

Börse für Schulfahrten aller Klassen 

der Ludwig-Erhard-Schule einzurichten. 

Die Juniorenfirma hatte für diverse 

Klassen Schulbücher über Internetanbieter 

zu sehr guten Konditionen 

bezogen. Auch hier erfolgte die 

gesamte Planung und Durchführung 

in Eigenregie. Leider war die Nachfrage 

bisher nicht sehr groß. Die neu 

35

gegründete Marketingabteilung arbeitet 

an einer Strategie zur Belebung 

Schulbuchbörse. 

Die Juniorenfirma betreibt außerdem 

seit einigen Jahren eine eigene Solaranlage. 

Der ökologisch erzeugte 

Strom wird ins öffentliche Netz gespeist. 

Das selbst erbrachte Investitionsvolumen 

beträgt ca. 20.000,00 €. 

Seit Neuestem beschäftigt sich die 

Juniorenfirma auch mit dem Thema 

„Faire Produkte“. In Zusammenarbeit 

mit einigen Schülern aus dem 

Gymnasium werden Alternativprodukte 

gesucht, die unter fairen 

Bedingungen für Natur und Mensch 

hergestellt und verarbeitet wurden. 

Dazu zählt auch, dass Obst und 

Gemüse von Bauern aus der Region 

beschafft wird. 

Erwähnenswert ist ebenso die Versorgung 

der Schüler aus der benachbarten 

Kinzing-Schule, die Ganztagsschule 

ist, mit einem täglichen 

Mittagessen. Das Essen wird über 

die Juniorenfirma bei einer ortsansässigen 

Großküche bestellt und in einem 

von der LES zur Verfügung gestellten 

Raum ausgegeben. 

Didaktische Bedeutung der 

Juniorenfirma 

Das Projekt „Juniorenfirma“ existiert 

im Jahre 2006 bereits seit 14 

Jahren. Im Laufe dieser Zeit konnten 

die Schülerinnen und Schüler, das 

gesamte Kollegium sowie die Schulleitung 

in vielfältiger Weise von der 

Arbeit der Juniorenfirma profitieren. 

Eine abschließende Auflistung aller 

didaktischen Vorteile ist unmöglich. 

Aus diesem Grunde beschränken wir 

uns nachfolgend auf die wesentlichen 

Bildungsaspekte dieses Projektes. 

• Die Juniorenfirma fördert in hervorragender 

Weise die kaufmännische 

Fachkompetenz der 

mitarbeitenden Schülerinnen und 

Schüler. Die Jugendlichen können 

den im regulären Unterricht 

erfahrenen Lehrstoff in einem real 

existierenden Unternehmen in die 

Praxis umsetzen. 

• Die Juniorenfirma fördert das 

unternehmerische Denken und 

Handeln der mitarbeitenden Schülerinnen 

und Schüler. Die Jugendlichen 

müssen täglich unternehmerische 

Entscheidungen treffen und 

gegebenenfalls Interessenkonflikte 

mit Kunden, Lieferanten und 

Mitarbeitern zum Wohle ihres 

Unternehmens bewältigen. 

• Die Juniorenfirma fördert die kaufmännische 

Methodenkompetenz 

der mitarbeitenden Schülerinnen 

und Schüler. Die Jugendlichen 

müssen täglich bereits erlernte 

Problemlösungsstrategien anwenden 

oder neue Strategien - beim 

Auftreten bisher unbekannter Aufgabenstellungen 

- entwickeln. 

• Die Juniorenfirma fördert die 

Sozialkompetenz der mitarbeitenden 

Schülerinnen und Schüler. 

Jedes Teammitglied erfüllt eine 

unverzichtbare Aufgabe im organisatorischen 

Gesamtgebilde 

„Juniorenfirma“. Die Jugendlichen 

erkennen bei ihrer täglichen Arbeit, 

dass lediglich die auf das gemeinschaftliche 

Ziel fokussierten 

Bemühungen den gewünschten 

Erfolg bringen. 

• Die Juniorenfirma fördert die 

Bildung für nachhaltige Entwicklung 

(BNE). Durch ihre 

umfangreichen Aktivitäten in den 

Bereichen Soziales, Ökologie und 

Ökonomie ist sie ein Impulsgeber 

für die Entwicklung eines Nachhaltigkeitsprofils 

der LES. 

36


Claudia Moede 

De Pälzer fer die Palz – Schüler machen 

Regiogeld 

Unterrichtskonzept zum Thema 

„Alternatives Wirtschaften“ 

Das Thema „Geld“ liefert genug 

Stoff, um schülernah aktuelle Bezüge 

herzustellen. Daran anknüpfend ist 

ein themenorientiertes Unterrichtskonzept 

zum Thema „Alternatives 

Wirtschaften“ entstanden, das die 

Gründung einer nachhaltigen Schülerfirma 

zur Einführung der Regionalwährung 

„De Pälzer“ vorsieht. 

Regional erarbeitetes Geld fließt in 

nationale und globale Wirtschaftskreisläufe 

ab. Um einer negativen 

Entwicklung, die pfälzische Infrastruktur 

betreffend, entgegenzusteuern, 

wurde die Initiative „De Pälzer 

fer die Palz – ein Schulprojekt“ mit 

dem Untertitel „Schüler machen 

Regiogeld“ ins Leben gerufen. Mit 

dieser Initiative der Bürgerstiftung 

Pfalz, deren Schirmherr Ministerpräsident 

Kurt Beck ist, soll erreicht 

werden, dass alternative Gutscheine, 

„Pälzer“ genannt, den Kauf regionaler 

Produkte ermöglichen und fördern. 

Wirtschaftskreisläufe in der Pfalz 

werden so gestärkt. 

Mittlerweile wurde die Idee von 

mehreren Schulen aufgegriffen und 

seit dem 1. Juli 2007 ist der „Pälzer“ 

in Speyer unter der Regie einer 

Schülerfirma des Friedrich-Magnus-Schwerd-Gymnasiums 

im Umlauf 

(siehe folgenden Artikel). Ein 

ausführliches Unterrichtskonzept 

zum Thema Regiogeld findet sich 

in der Ruprik „Schülerfirmen“ der 

Internetseite www.nachhaltigkeit. 

bildung-rp.de. 

37


Sonja Stegmeyer 

Die ProRegio SGmbH - die Speyerer 

Geldmacher 

Kontakt 

Stichwort „Pälzer“ 

ProRegio SGmbH 

Vincentiusstraße 5 

67346 Speyer 

e-mail: info@paelzer-speyer.de 

www.paelzer-regio.de 

oder per Fax 0631-4149276 

Der Leistungskurs Sozialkunde des 

Jahrgangs 11 des Friedrich-Magnus- 

Schwerd-Gymnasiums in Speyer 

hat dieses Jahr ein neues Projekt in 

Angriff genommen: den „Pälzer“ 

Der Leistungskurs besteht aus 

sechzehn Schüler/innen, die am 

01.01.2007 die „ProRegio SGmbH“ 

gegründet haben. Die Schülerfirma 

kümmert sich um die Vernetzung 

und Durchführung des Pälzers, einem 

regionalen Gutscheinsystem, mit dem 

seit dem ersten Juli 2007 (Umweltfest 

der Stadt Speyer) in teilnehmenden 

Geschäften in Speyer gezahlt werden 

kann. 

Der Pälzer – Vorstellung einer 

Regionalwährung für die Pfalz 

Einleitung 

Seit Juli 2007 haben Bürger aus der 

Pfalz eine echte Alternative zum 

Euro. Pälzer heißt der Taler heißen 

und bildet als Regionalwährung eine 

Art Gegenpol zum Heuschrecken- 

Kapitalismus der Globalisierung. 

Eingeführt wird das Geld von der 

ProRegio SGmbH, gemeinsam mit 

dem gemeinnützigen Verein „Pälzer 

Regio“. Das S vor der GmbH kennzeichnet 

hierbei eine Schülerfirma. 

Hinter dem System stehen nämlich 

38

nicht die zentrale Notenbank, sondern 

die Schüler und Schülerinnen 

des Sozialkunde Leistungskurses der 

11. Klasse des Friedrich-Magnus- 

Schwerd-Gymnasiums Speyer. 

Die Vorteile einer 

Regionalwährung 

• Durch eine Umlaufsicherungsgebühr 

werden die Unternehmer 

und Bürger angehalten, den Pälzer 

schnellst möglich weiterzugeben. 

Dadurch zirkuliert das Geld 

schneller, der Umsatz regionaler 

Unternehmen steigt. 

• Da es für Discounterketten unmöglich 

ist mit der Regionalwährung 

zu handeln, wird der Bürger 

stärker auf Güter aus der Region 

zurückgreifen. Somit wird der 

Einzelhandel gestärkt. 

• Wohltätige Vereine werden dauerhaft 

unterstützt. 

• Produktionsbedingungen in Bezug 

auf Umweltverträglichkeit und 

sozialer Standards können kontrolliert 

werden. 

• Ein geringeres Transportaufkommen 

entlastet die Umwelt. 

Bei dieser Regionalisierung wird ein 

hohes Merkmal auf Soziales gelegt. 

Allein, das gemeinsame Geld stärkt 

das Gemeinschaftsgefühl einer ganzen 

Region. Die sozialen Beziehungen 

der miteinander wirtschaftenden 

Menschen werden gestärkt. Auf der 

Basis persönlicher Beziehungen wird 

es schließlich leichter, soziale und 

gemeinwohlorientierte Aspekte in das 

Wirtschaftsverhalten zu integrieren. 

Wie funktioniert das? 

Die Kaufkraft des Pälzers sinkt zum 

Quartalsende jeweils um zwei Prozent 

des Anfangswertes. Wer die Gutscheine 

dann noch im Geldbeutel hortet, 

muss sie in einer der Ausgabestellen 

«aufwerten», bevor er sie wieder 

ausgeben kann - kleine Klebemarken 

auf der Rückseite dienen als Nachweis 

(Umlaufsicherungsgebühr). 

Und wer die Pälzer wieder in Euro 

eintauschen will, bekommt nur noch 

95 Prozent des aktuellen Wertes in 

Euro zurück. 

Der Wertverlust zum Quartalsende 

kommt dabei vollständig wohltätigen 

Vereinen zu Gute. Von den 5 Prozent 

Abgabe beim Rücktausch behält die 

Schülerfirma 2 Prozent ein, um ihre 

laufenden Kosten zu decken. Die 

anderen 3 Prozent werden direkt an 

einen vom umtauschenden Kunden 

gewählten, gemeinnützigen Verein 

weitergeleitet. 

Die Umlaufsicherungsgebühr von 2 

Prozent bringt dabei mehrere Vorteile 

mit sich. Zum einen werden 

wohltätige Vereine unterstützt und 

zum anderen entsteht dadurch ein 

Umlauf-Impuls. Das heißt, der Kunde 

bringt das Geld möglichst schnell 

wieder in Umlauf. Das führt dazu, 

dass regionale Wirtschaftkreisläufe 

beschleunigt werden und der Umsatz 

respektive der Gewinn von regionalen 

Unternehmen steigt. Erhebungen von 

anderen Regionalgeldern weisen eine 

Erhöhung der Umlaufgeschwindigkeit 

um den Faktor 3 auf. 

Zudem werden durch eine Umlaufsicherungsgebühr 

gemeinnützige 

Vereine unterstützt, welche – neben 

der Familie - oftmals einen riesigen, 

sozialen Treffpunkt darstellen. 

Die Belegschaft, hinten von links: Patrick Schöfer, Friedemann Fischer, 

Christoph Kuhn, Christopher Bücklein, Fabian Müsel; in der Mitte von 

links: Thomas Daum, Moritz Böhringer, Kristin Leck, Vanessa Hofmann, 

Patrick Hohmann,Thomas Scheffner; kniend von links: Nicklas Dorsch, 

Jasmin Farouq, Sophia Güdemann, Jennifer Ibsch, Andreas Musial 

Es fehlt: Sonja Stegmeyer 

39

Wer steht dahinter? 

Das Geld wird von der ProRegio 

SGmbH in Speyer in Kooperation 

mit der Bürgerstiftung Pfalz und 

dem gemeinnützigen Verein „Pälzer 

Regio“ eingeführt. Die ProRegio 

SGmbH besteht aus den 16 Schülern 

des Sozialkunde Leistungskurses der 

11. Klasse des Friedrich-Magnus- 

Schwerd-Gymnasiums. In anderen 

Teilen der Pfalz übernehmen die Betreuung 

andere Schülerfirmen. 

Die Aufgaben der 16 Schüler in der 

„kleinen Firma“ sind dabei wie in 

einer richtigen Firma breit gefächert 

und reichen von Finanzen über Marketing, 

Betreuung der Unternehmen 

und Kunden bis hin zur Presseabteilung. 

Dabei gehen die Schüler äußerst 

engagiert zur Sache und opfern auch 

Zeit an Nachmittagen und außerhalb 

des Schulunterrichtes. 

Die Brüder des Pälzers 

Der Gedanke des Regionalgeldes 

wurde in der Vergangenheit schon 

oft angedacht. Im Chiemgau entwickelten 

Schüler 2003 den „Chiemgauer“ 

(www.chiemgau-regional.de) 

als eines der ersten Regionalgelder 

Deutschlands. Es folgten seit dem 

viele weitere: der „Sterntaler“, der 

„Urstromtaler“, die „Kirschblüte“ 

usw. Andere Regionalgelder in vielen 

Teilen Deutschlands sind in der 

Planung. 

Da das Projekt einer regionalen Währung 

nichts Neues ist, liegen uns aus 

bereits laufenden Projekten wertvolle 

positive Erkenntnisse vor. So konnte 

z. B. der „Chiemgauer“ nach seiner 

erfolgreichen Einführung im Jahr 

2003 zur Steigerung des regionalen 

Bruttosozialproduktes beitragen und 

eine Spendensumme von gut 43.000 

Euro für wohltätige Vereine erwirtschaften. 

Auch die anderen regionalen 

Währungen wurden von der Bevölkerung 

positiv angenommen und führten 

zu einer Steigerung des Umsatzes bei 

Einzelhandel und Handwerk. 

Der Pälzer im Internet 

Unter www.paelzer-regio.de haben 

wir eine Internetseite über unser 

Projekt eingerichtet. 

40


Erhard Steller 

Produktionsklassen-Projekt 

Berufsbildende Schule 

Germersheim 

Außenstelle Wörth 

Hanns-Martin-Schleyer-Straße 10 

76744 Wörth 

Tel.: 07271-9232-0 

E-Mail: info@bbs-woerth 

Im Sommer des Jahres 2005 wurde an 

der Außenstelle Wörth der BBS Germersheim 

im Rahmen des EQUAL- 

Programms der Europäischen Union 

eine neue Form der praxisnahen 

Berufsorientierung initiiert. 

Ziel des EQUAL-Programms ist 

Chancengleichheit am Arbeitsmarkt. 

Die Zielgruppe des Programms sind 

daher Personen mit besonderem Förderbedarf. 

Daher wurde das Modellprojekt 

ins Berufsvorbereitungsjahr 

implementiert. 

Den Schülern sollte im BVJ eine neue 

schulische Erfolgschance geboten 

werden durch einen starken Pra- 

xisschwerpunkt unter betrieblichen 

Bedingungen und die Einbindung des 

theoretischen Schulunterrichts in den 

betrieblichen Zusammenhang. 

Als Einsatzfeld wurde aufgrund der 

örtlichen Gegebenheiten die nur mit 

Mädchen besetzte BVJ-Klasse Hauswirtschaft 

gewählt, in der die Zubereitung 

von Speisen seit jeher einen 

Schwerpunkt bildet. Dies führte zur 

Einrichtung des Wörther BBS BIST- 

ROS, das mit Hilfe von engagierten 

Lehrern, zwei Projektmitarbeitern 

und natürlich den Schülerinnen eine 

erfolgreiche Etablierung vor Ort verzeichnen 

konnte. 

41

Vorbild Dänemark 

Die Produktionsklasse ist eine Auskoppelung 

aus der Idee der Produktionsschule. 

Diese wurde in 

Deutschland von den Pädagogen Paul 

Oestreich und Georg Kerschensteiner 

geprägt, die beide, wenn auch aus verschiedenen 

Blickwinkeln, die Absicht 

verfolgten, schwer erziehbaren bzw. 

schwer beschulbaren Jugendlichen 

die Chance zur einer erfolgreichen 

Entwicklung durch Arbeit zu bieten. 

Durch den nicht ganz unbegründeten 

Vorwurf (damals) „Menschen formen“ 

zu wollen, geriet der Produktionsschulansatz 

in Deutschland lange 

Zeit in Vergessenheit. 

Als Wiege der modernen Produktionsschule 

gilt Dänemark, wo Anfang 

der 1980er Jahre die ersten Einrichtungen 

gegründet wurden, um die 

Sozialisation von Jugendlichen zu 

fördern, bei denen diese innerhalb der 

Schule nicht gelungen ist. 

Der Ansatz und gesellschaftliche Nutzen 

besteht darin, dass die Einbindung 

in einen realen Arbeitsprozess eine 

neue Kategorie von Herausforderung 

und Erfolgschancen bringt, und 

somit eine neue Perspektive in die 

Lernkrise, die sich bei der Zielgruppe 

verfestigt hat, und die aus einem 

Teufelskreis aus Misserfolg, Unvermögen, 

unkoordiniertem Handeln und 

daher wieder Misserfolg besteht. 

Um diesem Muster entgegen zu 

wirken, wurde an der BBS in Wörth 

modellhaft das BVJ Hauswirtschaft 

auf die Schulform Produktionsschule 

(bzw. -klasse) umgestellt. Nach 

überraschend aufwendigen Umbauarbeiten 

im Küchenbereich bis zum 

Frühjahr 2006 konnte die BVJ-Klasse 

2006/07 schließlich, unterstützt von 

einem Projektkoordinator und einer 

zusätzlichen Anleiterin für die Fachpraxis, 

von Anfang an als Produktionsklasse 

arbeiten. 

Der Wörther Modellversuch bestand 

darin, dass die Schulform Produktionsschule 

in den Schulbetrieb einer 

staatlichen berufsbildenden Schule 

(BBS) integriert wurde und somit 

die BBS mit einem erweiterten Lehrgangsspektrum 

auch als Produktionsschule 

fungiert. Die betriebliche 

Arbeit ist in den Schulunterricht 

integriert (dies gilt für die Fachpraxis), 

bzw. der Schulunterricht ist, 

soweit es die Themen ermöglichen, 

mit betrieblicher Arbeit bestückt (dies 

gilt für die theoretischen Fächer). 

Die Mitwirkung ist unmittelbar mit 

der Schulpflicht verbunden und 

kann nach Ablauf einer anfänglichen 

Probezeit weder durch Schüler noch 

durch die Schule ohne zwingenden 

Grund abgebrochen werden. In betrieblicher 

Arbeit erworbenes Wissen 

wird benotet, ist prüfungsrelevant und 

trägt entscheidend zum Erreichen des 

Hauptschulabschlusses bei. 

Durch das Engagement der unmittelbar 

am Projekt beteiligten Lehrer, 

sowie die personelle Unterstützung 

und eine konsequente Sozial- und 

Personalarbeit konnte schnell eine 

positive, dynamische Stimmung 

in der Klasse etabliert werden, die 

nach einigen Wochen Vorlaufzeit das 

BBS BISTRO eröffnete und fortan 

jeden Dienstag ein vollständig selbst 

zubereitetes, preisgünstiges Mittagsmenü 

öffentlich anbot. Diese Arbeit 

wurde montags vor- und mittwochs 

hauswirtschaftlich nachbereitet, und 

im berufsbezogenen Unterricht und 

Sozialkunde mit Kassenabrechnung, 

Bankgeschäften, Teamentwicklung 

und Warenkunde vervollständigt. 

Als pädagogisch besonders wertvoll 

erwies sich die zahlende Kundschaft, 

die dank der guten Qualität des Essens 

sowie der konsequenten Öffentlichkeitsarbeit 

durch die Projektkoordination 

stets in ausreichender Anzahl 

erschienen ist. Durch die Kundschaft 

empfanden die Schülerinnen die Arbeitsanforderungen, 

die wesentlich 

höher waren als sonst im BVJ, nicht 

(wie sonst so häufig) als „Schikane“, 

sondern als motivierende Herausforderung. 

Die beteiligten Lehrer, die allesamt 

auf langjährige Berufserfahrung im 

BVJ zurückblicken können, stellten 

zudem auch eine höhere Leistungsbereitschaft 

in den allgemeinbildenden 

Fächern fest. 

Insgesamt war das Modellprojekt 

ein voller Erfolg: ein gelungener 

Arbeitsalltag ermöglichte den Schülerinnen 

neue, positive Orientierung. Es 

entstand eine neue Handlungskompetenz 

mit mehr Sicherheit bezüglich eigener 

Stärken, und somit mehr Bereitschaft 

und Entschlossenheit, eigene 

Schwächen zu erkennen und an ihnen 

zu arbeiten. Es entsteht insgesamt 

eine höhere Leistungsbereitschaft, 

und das Handeln wird koordinierter 

und erfolgsorientierter. 

Aber auch vor dem direkten Erfolg 

fand einiges statt. Im Produktionszusammenhang 

treten Schüler anders 

auf als im Schulunterricht. Dies ist 

zum einen durch den Kundenkontakt 

begründet, zum anderen durch 

die Arbeitsaktivität selbst. So lehrt 

uns die Neuropsychologie, dass die 

Aktivierung von Feinmotorik und 

Hand-Augen-Koordination Aufmerksamkeit 

und Auffassungsgabe 

stimuliert (einer der Grundpfeiler der 

Erlebnispädagogik). Für die Schüler 

bedeutet dies, dass nicht nur neues 

Wissen erarbeitet, sondern allgemein 

eine neue Offenheit für das „Lernen 

an sich“ erschlossen wird. Das Arbeiten 

im Produktionszusammenhang 

42

Literatur 

hat somit auch eine intellektuelle 

Qualität. Es ist für jede Schülerin und 

jeden Schüler in jeder Hinsicht eine 

neue Pädagogik. 

Zum Wörther Produktionsklassenprojekt 

ist eine Handreichung abgefasst 

worden, die die dort gemachten Erfahrungen 

anschaulich zusammenfasst 

und anderen BBS, die ähnliches vorhaben 

nützliche Hinweise bietet. Außerdem 

gibt es eine DVD mit einem 

15-minütigen Dokumentarfilm über 

den Verlauf einer Arbeitswoche. 

Beides kann bezogen werden über die 

Berufsbildende Schule Germersheim 

(Kontaktdaten siehe Seite 41). 

PZ-Information 16/2004 

Schwerpunkt Schülerfirma 

Drei Bausteine für die Aktivitätsbereiche „Arbeit und Beruf“ sowie „Haushalt“ 

Neue Ansätze der 

Werkstufenarbeit in der Schule 

mit dem Förderschwerpunkt 

ganzheitliche Entwicklung 

Schwerpunkt Schülerfirma 

Drei Bausteine für die Aktivitätsbereiche 

„Arbeit und Beruf“ sowie 

„Haushalt“ 

Baustein 1 zeigt auf, dass das Lernarrangement 

„Schülerfirma“ ein 

sinnvolles Angebot zur Weiterentwicklung 

der Werkstufenarbeit sein 

kann. Man erfährt, dass sich die 

Schülerinnen und Schüler bei der 

Gründung ihres Unternehmens und 

bei der Arbeit sowohl praktischen als 

auch reflexiven Anforderungen stellen 

müssen, die für die Bewältigung 

ihrer Berufs- und Lebenswegplanung 

von Bedeutung sind. 

Baustein 2 stellt das Projekt einer 

dienstleistungsorientierten Schülerfirma 

vor. Hier wird der Ansatz verfolgt, 

die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter 

sowohl auf ein Beschäftigungsverhältnis 

in der Werkstatt für behinderte 

Menschen, als auch auf den allgemeinen 

Arbeitsmarkt vorzubereiten. Das 

Autorenteam zeigt dabei den Weg von 

der Gründung der Firma bis zur Einführung 

eines „dualen Systems“ – der 

Donnerstag als Arbeitstag – auf. 

Baustein 3 will mit der Arbeit in einer 

eher produktorientierten Schülerfirma 

neben notwendigen fachlichen 

Kompetenzen vor allem auch soziale 

und personale Kompetenzen aufbauen. 

Eine Vielzahl außerschulischer 

Kontakte soll der Öffentlichkeit und 

kleineren Unternehmern zeigen, 

dass auch so genannte geistig behinderte 

Menschen etwas leisten und 

durchaus Anforderungen, wie sie 

der allgemeine Arbeitsmarkt fordert 

- bei entsprechender Unterstützung 

– gerecht werden können. 

Zu beziehen über das Pädagogische 

Zentrum (s. Impressum) gegen 3,- € 

Schutzgebühr zzgl. Versandkosten 

43

Deutsche Kinder- und Jugendstiftung 

(Hrsg.) 

Firmensitz: 9b 

In 10 Schritten zum 

Schülerunternehmen 

Fakten, Anregungen und Tipps für 

Schülerinnen und Schüler. Berlin 

2005 

Diese Publikation ist zu bestellen und 

herunter zuladen unter www.dkjs.de 

Verlag Westermann Schroedel 

(Hrsg.) 

Praxis Geographie 

Bildung für eine nachhaltige 

Entwicklung 

Heft 9, September 2007 

Geographieunterricht bietet ideale 

Voraussetzungen, um das Zusammenspiel 

von ökologischen, ökonomischen 

und sozialen Aspekten sowie 

der daraus resultierenden räumlichen 

Auswirkungen zu verdeutlichen. In 

den verschiedenen Beiträgen dieses 

Heftes wird die Thematik „nachhaltige 

Entwicklung“ aus vielfältigen 

Betrachtungswinkeln aufgegriffen. 

Grundlegende Aussagen zu BNE finden 

sich in einem Artikel von Gerhard 

de Haan „Bildung für nachhaltige 

Entwicklung als Handlungsfeld“. Auf 

die Potenziale für den Geographieunterricht, 

die in einer nachhaltigen 

Schülerfirma stecken können, gehen 

Günter Bernert und Christa Henze 

in ihrem Beitrag „Nachhaltige Schülerfirmen. 

Ein Lernarrangement für 

zukunftsfähiges Lernen“ ein. 

Herausgeber und Verlag: Bildungshaus 

Schulbuchverlage Westermann 

Schroedel Diesterweg Schöningh 

Winklers GmbH, Braunschweig 

www.westermann.de 

Impressum 

Herausgeber: Pädagogisches Zentrum Rheinland-Pfalz, Europaplatz 7-9, 55543 Bad Kreuznach; Redaktion: Dr. 

Rainer Tempel (verantwortlich), Gabriele Schmidt; Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter an dieser Ausgabe: Hans 

Allmendinger, Oliver Bayer, Ulrich Deilmann, Rafael Hess, Sascha Heß, Tobias Küfner, Claudia Moede, Marcel 

Nöller, Melanie Raimer, Tobias Ries, Norbert Schäfer, Peter Schmidt, Annelie Sinzig, Sonja Stegmeyer, Erhard Steller, 

Dr. Rainer Tempel, Dirk Wölbert; Fotos: Allmendinger, (S. 28, Füßler (S. 15), Schäfer (S. 4, 6, 7, 8, Titelbild), 

Schmidt (S. 9, 11), Sinzig (S. 23, 24), Stegmeyer (S. 38, 39), Steller (S. 41), Tempel (S. 17, 18, 19 unten, 20 unten); 

DTP-Layout: Gabriele Schmidt; Druck: WARDA-Druck Münchweiler/Rodalb; Erscheinungsweise: unregelmäßig; 

Auflagenhöhe: 4500 Exemplare: Bezugsbedingungen: Lieferung von Einzelheften gegen eine Schutzgebühr von 1,50 

Euro zzgl. Versandkosten; ISSN 1865-147X; Anschrift der Redaktion: Pädagogisches Zentrum, Redaktion „BNE 

praktisch“, Europaplatz 7-9, 55543 Bad Kreuznach, Tel.: 0671/84088-0, Fax: 0671/84088-10, E-Mail: tempel@pz. 

bildung-rp.de. 

44

Heft 49 - nachhaltige Schülerfirmen Endfassung.indd

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