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Schulen: Grundschultag „Nicht alles paletti“ beim Landesgrundschultag Zöllner: „Essentials bei der VHTS realisiert“ „Miteinander leben, lernen, leisten!“, so hieß das Motto des Landesgrundschultages 2000, der am 4. November in Ludwigshafen von Grundschulverband, VBE und GEW gemeinsam angeboten wurde. Doch miteinander fand recht wenig statt. Statt dessen erlebten die mutig den freien Samstag opfernden TeilnehmerInnen einen harten Vormittag mit Frontalunterricht pur, und lediglich am Nachmittag gab es immerhin 105minütige Workshops; schließlich zum Abschluss Frederik Vahle mit „musikalischem Kontrapunkt“. Friedrich Goosmann, Vorsitzender des Grundschulverbandes in Rheinland-Pfalz, freute sich über die Teilnehmerzahl (die allerdings auch er bisher schon deutlich höher erlebt haben dürfte!), die das große Engagement von GrundschullehrerInnen selbst samstags zeige. Die ellenlange Promi-Begrüßung riss niemand zu Beifall hin, erst die Tatsache, dass die Räume am Berufsbildungszentrum kostenlos zu haben waren, wurde beklatscht. Goosmann kritisierte die Volle Halbtagsschule und sagte, er zeichne bewusst ein düsteres Bild, denn die KollegInnen seien durchaus bereit zu Leistung, aber das Konzept habe einfach zu viele Schwachstellen, die Leistung hemmten. Er hoffe, Hemmnisse in Zukunft gemeinsam aus dem Kritische Anmerkungen zur Unterrichtsversorgung an der VHTS machte Helmut Thyssen, der Vorsitzende des BPR GHS / Regionale Schulen bei der ADD in Trier. Foto: Imhof Weg räumen zu können. Schließlich sei es genauso anspruchsvoll, einem ersten Schuljahr die Lernfreude zu erhalten, wie einen Leistungskurs zu unterrichten. Leider drücke sich dies jedoch weder in Besoldung, noch in Stundenzuweisung aus. Ebenfalls höhere Stundenzuweisungen forderte der Ludwigshafener Schuldezernent Günther Ramsauer: Die besonderen Probleme in Ballungsräumen müssten unbedingt berücksichtigt werden. „Mehr Zeit für Kinder“ müsse auch bedeuten, mehr Zeit für Kinder in der Schule haben zu können. „Es liegt viel Arbeit vor allen, die mit Schulpolitik befasst sind“, befand er. Bildungsminister Jürgen Zöllner nutzte seine Redezeit für ein ausgedehntes Statement, das von der anfänglichen Rechtferigung des Konzepts VHTS schließlich zur Vorlesung in Allgemeiner Pädagogik im 1. Semester geriet. Mit Einführung der VHTS vor etwas mehr als zwei Jahren seien Änderungen vollzogen worden, „die uns fast zur Selbstverständlichkeit geworden sind“. Was manchen anfangs als utopisch erschienen sei, werde heute als gegeben hingenommen und nicht mehr in Frage gestellt, wie etwa das Betreute Frühstück, der „rhythmisierte“ Vormittag oder der Fremdsprachenunterricht. Das Konzept an sich sei nie strittig gewesen, meinte Zöllner, allerdings glaubten die Verbände immer wieder, auf vermeintliche Missstände hinweisen zu müssen. Es werde sogar behauptet, der Minister weigere sich, die VHTS auf den Prüfstand zu stellen. Dabei seien so viele Argumente längst überholt. Es komme nämlich darauf an, ob „Essentials“ realisiert worden seien. Schließlich handle es sich bei der VHTS nicht um ein statisches Gebilde, sondern um eine dauernde Weiterentwicklung, also könne nicht von Anfang an eine optimale Umsetzung des Konzepts erwartet werden. „Mit der Unterrichtsversorgung ist nicht alles paletti“, musste auch Zöllner eingestehen, doch setze er sich ständig im Parlament vehement für mehr Lehrerstellen ein. Er wünschte sich, seine Kritiker möchten weniger „Stammtischparolen folgen“ und statt dessen erbrachte Leistungen anerkennen: Immerhin habe Rheinland-Pfalz fünfzig Prozent mehr LehrerInnen zusätzlich eingestellt als andere Bundesländer. Und während der Minister von vorn noch ausgiebig Werbung für die hauseigene Homepage und deren schier unbegrenzte Möglichkeiten machte, wurden in den hinteren Reihen schon raschelnd Frühstücksbrote ausgepackt. Der Applaus nach der langen Rede geriet dann auch entsprechend müde. Um die geplante Talkrunde einzuläuten, an der neben dem Minister später Prof. Dr. Marianne Gronemeyer, 8 GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 12 / 00
Otto Herz und Dr. Henning Unglaube teilnahmen, durften alle drei zunächst Kurzvorträge halten. Unglaube legte seinen Schwerpunkt auf die Schwierigkeit des Lehrers/der Lehrerin, gerade zu Beginn des Schullebens Kinder mit deutlich unterschiedlichen Biografien, Erfahrungen, Kulturen „unter einen Hut“ zu bringen, gemeinsam zum Leben und Lernen zu ermutigen. Doch in der Unterschiedlichkeit der Kinder liege neben der Herausforderung auch eine enorme Chance. Und gerade angesichts dieses jahrelangen zwangsweisen Zusammenarbeitens müsse Wert darauf gelegt werden, dass Ausbildung und Betreuung besonders sorgfältig geschähen. Innovatives Arbeiten solle nicht nur toleriert werden, sondern müsse vom Bildungsministerium auch gewollt werden, sonst sei die Umsetzung auch noch so guter Ideen zwecklos. Ersten wirklich begeisterten Applaus hatte das Plenum für Marianne Gronemeyer übrig: Sie berichtete zunächst von Szenen verbalen Machtkampfs von Grundschülern und gab der Schule die Schuld dafür, dass die Jugend so geworden sei: Coolness gelte als dominantes Ideal, „sprachlicher Enthusiasmus“ habe ausgespielt. Grund dafür sei, dass die Schule keine Begeisterung erwarte. Hier gehe es nicht mehr um Förderung der Einzigartigkeit eines Kindes, sondern um dessen Standardisierung: Gronemeyer nannte die Schule heute eine „Rangsortieranstalt“ für das spätere Leben. Die Zensierung lege Ränge fest, statt Begeisterung zu wecken und Kinder am Ernst des Lebens teilhaben und Lernzusammenhänge erkennen zu lassen. Neuerdings werde gar noch mit dem Spaßversprechen geködert: „Unterhaltung ist angesagt“. Erschreckendes , aber nicht unrealistisches Fazit Gronemeyers: „Es scheint nur noch wünschenswert, was der Computer kann!“ Bedenkenswerter, kritischer und gleichermaßen munterer Schlusspunkt einer langen Reihe von Reden war das Statement von Otto Herz, der offensichtlich Spaß daran hatte, seine vielbeklatschte Provokation „Lernen und Unterricht“ vorzutragen. Dabei zitierte Herz Hans-Georg Gadamer: „Die Frage ist nicht, ob ein Kind viel weiß, sondern ob es viel wissen möchte.“ Schule sollte also nicht viel lehren, sondern neugierig machen, eine der Neugierde auf Neues zuträgliche Lernkultur schaffen. Und dabei sei die Wichtigkeit der Zusammenarbeit nicht nur beim Kuchenbacken für das Schulfest zu betonen, sondern gerade in pädagogischen Kernfragen. Die anschließende Talkrunde wurde von der Journalistin Mira Futasz moderiert, wobei gleich zu Anfang Unmut entstand, dass der Minister angesichts des verschobenen Zeitplans (auch durch seine eigene, überlange Rede) noch gerade ’mal zwanzig Minuten dabei sein konnte, weil weitere Termine seiner harrten und er so kaum noch zu den Schwachstellen im System der Vollen Halbtagsschule befragt werden konnte. Zudem reagierte er sichtlich genervt auf die wenigen kritischen Fragen, die noch gestellt werden durften: Jürgen Zöllner sprach von „subjektiven Eindrücken“ der Verbände und verlangte, dass VBE und GEW offen sagen sollten, wie sie sich die konzeptionelle Umsetzung der VHTS tatsächlich vorstellten, denn schließlich seien sie in den Dialog zur Umsetzung eingebunden gewesen. Die meisten Punkte des Konzepts seien ja nicht im Ministerium erdacht, sondern von außen gefordert und dann festgeschrieben worden. Wieder einmal zeigte sich der Minister der Ansicht, dass es durch die Einführung der VHTS keinerlei Arbeitszeiterhöhung oder zusätzliche Belastung für die LehrerInnen gegeben habe. Nach der Mittagspause hatten die TeilnehmerInnen am Grundschultag die Möglichkeit, an einem von 17 Workshops teilzunehmen. Zehn weitere waren im Vorfeld gestrichen worden, aber auch so blieben die Teilnehmerzahlen im Rahmen, viele Gruppen bestanden gar nur aus vier bis sechs InteressentInnen. Aus den Workshops werden wir in der nächsten Ausgabe berichten. (tje) Der Vortrag von Otto Herz sowie die Berichte aus den workshops folgen in der nächsten Ausgabe der GEW-Zeitung. Schulen: Grundschultag GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 12 / 00 9
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